Metodiset materiaalit kehitystä varten älylliset kyvyt luokkien 7-9 kadetit, käytetään työssä sellaisten kadettien kanssa, joilla on älyllisten ja kognitiivisten kykyjen heikkoon kehitykseen liittyviä oppimisvaikeuksia. Harjoituksia voidaan käyttää opetettaessa lapsia sekä ryhmässä että yksilöllisesti.

Ladata:

Esikatselu:

älyllisten kykyjen korjaamiseen ja kehittämiseen

kadetti luokat 7-9

Suunnitellut: Kouluttaja-psykologi KMKK

Afanasjeva N.V.

Merkityksellisyys.

Nykyaikaiset koulutusohjelmat asettavat melko korkeat vaatimukset opiskelijoiden koulutustasolle. Tältä osin on viime aikoina kasvanut niiden oppilaiden määrä, joilla on ongelmia koulun sopeutumishäiriöiden kanssa.

Uusi liittovaltion koulutusstandardi Yleissivistävä koulutus tavoitteena on luoda edellytykset perusteiden tehokkaalle toteuttamiselle ja hallitsemiselle koulutusohjelma yleinen keskiasteen koulutus, mukaan lukien edellytysten luominen opiskelijoiden yksilölliseen kehittymiseen. Opiskelijat, joilla on vaikeuksia sopeutua oppimiseen, tarvitsevat psykologista apua tukipalvelujen asiantuntijoilta peruskoulutusohjelman onnistuneeseen hallitsemiseen ja onnistuneeseen henkilökohtaiseen kehitykseen.

Henkilökohtainen kehitys koulutusjärjestelmässä varmistetaan ensisijaisesti yleismaailmallisten koulutustoimien (ULE) muodostumisella, jotka toimivat koulutus- ja kasvatusprosessin perustana. Federal State Educational Standardissa termi "yleiset koulutustoimet" määritellään joukoksi opiskelijan toimintatapoja (sekä niihin liittyviä opetustyön taitoja), jotka varmistavat hänen kyvyn omaksua itsenäisesti uusia tietoja ja taitoja, mukaan lukien tämän prosessin organisointi. Lisäksi GIA:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon suorittaminen asettaa tehtäväksi koulutusta henkisten prosessien, henkilökohtaisten ominaisuuksien ja käyttäytymistaitojen muodostamiseksi, jotka ovat välttämättömiä kokeiden onnistuneelle läpäisemiselle. UUD:n onnistunut muodostus on edellytys valtiokokeen ja yhtenäisen valtiontutkinnon onnistumiselle.

Osana UUD:n päätyyppejä erotetaan neljä lohkoa: 1) henkilökohtainen, 2) säätelevä, 3) kognitiivinen, 4) kommunikatiivinen. Onnistunut sopeutuminen oppimiseen on mahdollista vain, jos kaikki edellä mainitut ECD-tyypit ovat täysin muodostuneet. Suurimmalle osalle opiskelijoista UUD:n muodostamisprosessi kulkee onnistuneesti läpi peruskoulun opetusprosessissa.

Monilla opiskelijoilla on kuitenkin eri syistä vaikeuksia kognitiivisessa sfäärissä, ihmisten välisessä kommunikaatiossa, riittämättömästi muodostunut käyttäytymisen itsesäätely ja henkilökohtaisia ​​ongelmia. UUD:n onnistunut muodostuminen näissä opiskelijoissa on mahdollista vain, jos heille tarjotaan oikea-aikaista psykologista apua. Jotta näille opiskelijoille voitaisiin tarjota psykologista apua ECD:n muodostumisessa, kehitettiin suuntaviivat kognitiivisten kykyjen kehittämiseen psyykkisesti vammaisille lapsille.

Näiden harjoitusten käyttöön liittyy seuraavien kognitiivisten prosessien kehittäminen: huomio, muisti ja ajattelu.

Harjoituksia keskittymiskyvyn kehittämiseen.

Etsi numerot

Varusteet: sekuntikello, osoitin, digitaaliset taulukot numeroilla (numeroiden määrä muuttuu huomion lisääntyessä luokasta toiseen).

Ohje: "Nyt näytän taulukot numeroineen. Sinun on löydettävä numerot mahdollisimman nopeasti nousevassa (laskevassa) järjestyksessä alkaen yhdestä. Sinun täytyy osoittaa niitä osoittimella ja kutsua heitä ääneen." (Liite 1.2)

"painike"

Kaksi ihmistä pelaa. Lasten edessä on kaksi identtistä nappisarjaa, yksikään painike ei toistu. Jokaisella pelaajalla on pelikenttä - soluihin jaettu neliö. Aloittelija laittaa 3 nappia kentälleen, toisen pelaajan tulee katsoa ja muistaa missä painike on. Sen jälkeen ensimmäinen pelaaja peittää pelikenttänsä paperiarkilla ja toisen on asetettava painikkeet pelikentälleen.

Mitä enemmän soluja ja painikkeita pelissä käytetään, sitä vaikeammaksi peli muuttuu.

Tehtävät huomion määrän muodostamiseksi sanalliseen materiaaliin.

Varusteet: kortit, joissa on seuraava sisältö:

Harjoitus 1

Sanajoukot, jotka sisältävät 3–9 konsonanttia, esimerkiksi:

DPV ShGS

RKBL KTCM

ZhKPRCH DZNTK

KPTSD SHRVTBCH

Tehtävä 2

Tutut sanat äidinkieli sisältää 4-16 kirjainta, esimerkiksi:

PÖYTÄ, KUPI, KONEET, makeiset, kynä, TV, TALLENNIN, SUUNNITELLI, PYÖRÄ.

Tehtävä 3

Tarjoukset. Sisältää 5-16 kirjainta, esimerkiksi:

JUOKSEN MITÄ SINÄ

ANNA MINULLE LENNÄN

SAVU ON laiska minulle

PIHA PUHDISTA YKSI SOTURI

MITÄ TEHDÄ LINNUT LAULAA

OPPIMINEN - VALOSTA YRITYKSEEN - AIKAA

Kunkin tehtävän kortit näytetään kirjainten lukumäärän mukaan nousevassa järjestyksessä. Lapsen tehtävänä on muistaa ja toistaa esitetyt kirjaimet, sanat tai lauseet.

Tehtävät huomion jakautumisen kehittämiseksi.

1. Pienen lauseen lukeminen.Lapsia pyydetään lukemaan pieni lause. Lukemista seuraa pehmeä lyijykynän koputus pöytää vasten. Lapsen on opittava teksti ulkoa ja laskettava vetojen määrä.
2. Kirjainten yliviivaus... Lapsia pyydetään yliviivaamaan 1 tai 2 kirjainta tekstistä ja samalla he laittavat lastenlevylle sadun. Sitten he tarkistavat, kuinka monta kirjainta lapselta jäi yliviivattaessa, ja pyytävät kertomaan, mitä hän kuuli ja ymmärsi sadusta.

1. Numeroiden jakautuminen tietyssä järjestyksessä... Vasemmanpuoleisessa taulukossa on 25 numeroa 1-40. Ne on kirjoitettava nousevassa järjestyksessä oikealla olevaan tyhjään taulukkoon alkaen vasemmasta yläruudusta.
2. Etsi sanat.

Laitteet: kirjaimilla varustettuja kortteja, joista sinun on löydettävä piilotetut sanat.

Tehtävät huomion vaihtamisen kehittämiseksi.

1. "Jokaisella kädellä on oma tehtävänsä."

Käännä vasemmalla kädelläsi hitaasti kuvitettua kirjaa minuutin ajan (muista ne ulkoa) ja piirrä oikealla kädellä geometrisia muotoja tai ratkaise yksinkertaisia ​​esimerkkejä.

1. "Punaiset ja mustat pöydät".

Varusteet: pöydät mustilla ja punaisilla numeroilla eri paikoissa.

Oppitunti sisältää kolme vaihetta:

Vaihe 1 - harkitse taulukkoa ja etsi järjestyksessä kaikki mustat numerot 1-12;

Vaihe 2 - harkitse taulukkoa ja etsi kaikki punaiset numerot käänteisessä järjestyksessä;

Vaihe 3 - on tarpeen etsiä vuorotellen mustia numeroita eteenpäin ja punaisia ​​päinvastaisessa järjestyksessä.

Kun lapsi on saanut tyydyttävät tulokset yllä mainitun numeromäärän löytämisessä, heidän lukumääränsä voidaan nostaa 16:een, sitten 24:ään, sitten 40:een jne.

1. Oikolukutehtävätvaihtelevilla kirjaimien poistamissäännöillä.
2. "Hae nonstop".

Tehtävänä on nähdä ympärilläsi mahdollisimman monta samanväristä (tai samankokoista, muotoista, materiaalista jne. olevaa) esinettä ympärilläsi 10-15 sekunnissa. Opettajan merkistä yksi lapsi aloittaa luettelon, muut suorittavat sen loppuun.

YAFOUFSNKOTPKHABTSRIGMSCHYUSAEEMYACHLOIRGNMORE

ZhRLRAKGDZP MYLOAKMNPRSTURFRSHUBATVGDIZHSYAIU

MAMATSCHUCHUSCHMRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAF

SPTUCHAOSMTLAOUZHYELAUTOBUSSI

MUISTIN KEHITTÄMINEN

Loogisesti liitymätön tekstiharjoitus

20 sanan ulkoa opettelemiseen annetaan 40 sekuntia, jonka jälkeen sinun tulee katkaista ulkoa opiskelu. Vastauksen katsotaan olevan oikea, jos sekä sarjanumero että itse sana on ilmoitettu oikein. Kun oikeiden vastausten määrä kerrotaan viidellä, saadaan muistamisen tehokkuus prosentteina

Harjoitus "Numerot".

40 sekunnissa sinun on opittava ulkoa 20 numeroa ja niiden järjestysnumerot.

Muistamisen tehokkuus lasketaan samalla tavalla kuin edellisessä harjoituksessa.

Harjoitus "Loogisesti linkitetty teksti".

Tehtävänä on opetella ulkoa 10 päämääräystä, jotka on korostettu seuraavassa tekstissä. Sinun tulee lukea harjoitus ja toistaa minuutissa tärkeimpien säännösten sisältö annetussa järjestyksessä. Kerro oikeiden vastausten määrä 10:llä ja saat prosenttiosuuden muistamisen tehokkuudesta.

Teksti: Otamme muiden ihmisten ajatusten ja nimikkeiden turvaamisen (1), siinä kaikki. Sinun on kuitenkin tehtävä niistä omasi (2). Olemme kuin mies, joka tulipalon tarpeessa meni hänen perässään naapurinsa luo ja löydettyään hänestä kauniin, kirkkaan tulen, alkoi paistatella jonkun muun tulisijassa (3) unohtaen aikomuksensa sytyttää tulisija omassa. Koti. Mitä hyötyä on täyttää vatsamme naudanlihalla, jos emme sulata sitä (4), jos se ei muutu kehomme kudoksiksi, jos se ei lisää painoa ja voimaa? Tai ehkä luulemme, että Lucullus, joka tutustui sotilasasioihin vain kirjoista ja josta tuli henkilökohtaisen kokemuksen puutteesta huolimatta niin merkittävä komentaja, opiskeli sitä meidän tavallamme? Luotamme toisten käsiin sellaisella voimalla, että lopulta heikkenemme (5). Haluanko voittaa kuolemanpelkoni? Teen tämän Senecan (6) kustannuksella. Yritänkö lohduttaa toista? Piirrän Cicerosta (7). Sillä välin voisin kääntyä itseni puoleen (8), jos olisin ollut asianmukaisesti koulutettu. Ei – en pidä tästä kovin suhteellisesta rikkaudesta, joka on kerätty maailmasta narua pitkin. Ja jos on mahdollista olla tiedemies jonkun toisen stipendillä (9), niin voimme olla viisaita vain omalla viisaudellamme (10).

(Michel de Montaigne)

Sanallisen muistin kehittäminen

Nuorten sanallisen muistin kehittämiseksi voit käyttää seuraavaa harjoitusta:

Ottaen huomioon, että ihmisen muisti on järjestetty astian tapaan, saapuvan tiedon määrä on rajallinen. Toistettujen sanojen määrä on assimiloitunein tieto, ja siksi niiden määrän lisääminen lisää oppimisen menestystä.

Aikuisten, opettajien ja vanhempien tehtävänä on lisätä nuorten sanavarastoa,

liittyy tiettyihin tietoalueisiin.

Harjoitus "Sanasto"

ohjeet teinille:kirjoita ylös mahdollisimman monta aiheeseen liittyvää sanaa:

1) koulu, 2) matematiikka, (ehkä kemia, fysiikka, biologia jne., 3) musiikki 4) kirja, 5) taide. 6) vuodenajat, 7) etiikka, 8) urheilu, 9) säveltäjät, 10) kirjailijat, 11) tiedemiehet jne.

Jokaiselle aiheelle annetaan 5 minuuttia

Näitä aiheita ei voi antaa kaikkia kerralla, vaan 2-3.

Jos musiikin aiheessa 8-9-vuotiaat oppilaat toistavat keskimäärin noin 7 sanaa, niin 15-vuotiaat - jo 37 sanaa, kirjallisuuden aiheessa tämä indikaattori on 3 ja 28 sanaa, maalausaiheessa. - 3,7 ja 20,5 sanaa.

Harjoitus "Muista sanat"

Osallistujat jaetaan pareihin.

Ehdot: jokainen kumppani ottaa paperin ja kirjoittaa 20 sanaa. Kun teini kirjoittaa, heidän on muistettava ne. Aikaraja on 1 minuutti.

Sen jälkeen osallistujat vaihtavat paperiarkkeja ja tarkistavat, kuinka hyvin kukin heistä muisti muistiin kirjoittamansa sanat.

Toistettavien sanojen määrä on kiinteä. Johtajan on määritettävä, kuka sijoittui 1., 2. ja 3. sijalle.

Harjoitus "Tavarat"

Osallistujat jaetaan 2 joukkueeseen. Jokaisesta joukkueesta valitaan johtaja. Jokainen joukkueen jäsen asettaa yhden esineen pöydälle. Kuljettaja katsoo ja muistaa, kuka minkä tavaran on pannut. Tämän jälkeen jokaisen kuljettajan on vastattava kysymykseen: kuka asetti minkä esineen ja missä järjestyksessä.

Esittäjä arvioi kuljettajien vastausten tulokset. Jokaisen ryhmän jäsenen tulee toimia johtajana.

Harjoitus "Muista piirtämällä"

Osallistujat istuvat pöydissä.

Ohjaaja valmistelee 20 sanaa etukäteen. Jokainen peliin osallistuja valmistaa kynän ja paperin etukäteen. Esittäjä nimeää sanat järjestyksessä. Jokaisen nimetyn sanan jälkeen hän laskee 3:een. Tänä aikana pelin osallistujilla on oltava aikaa luonnostella tämä sana minkä tahansa kaavan kanssa ulkoa. Olkoon piirustus muille käsittämätön, jos vain peliin osallistuja voisi sitten nimetä sanat järjestyksessä. Se, joka muistaa eniten sanoja, voitti.

Harjoitus "Lumipallo"

Pelin osallistujat istuvat ympyrässä

ehdot: ensimmäinen osallistuja nimeää minkä tahansa sanan, esimerkiksi kynän, seuraavan on toistettava tämä sana ja nimettävä mikä tahansa oma, esimerkiksi metsä. Kolmas osallistuja toistaa kaksi edellistä sanaa: lyijykynä ja puu, nimeää omansa jne.

Siten pelin lopussa voittaja on se, jolla on merkittävin muisti.

Pelin voi aloittaa useita kertoja.

Harjoitus "Tutut termit"

Tämä harjoitus auttaa sinua muistamaan mahdollisimman monta sanaa - termejä, jotka kuuluvat samaan ryhmään.

Osallistujat istuvat ympyrässä

ehdot: ohjaaja selittää, että osallistujien on valittava termit. Lisäksi ensimmäinen nimeää termin ja antaa aiheen: geometria. Ensimmäinen on nimeltään "rinnakkaisputki". Toinen toistaa "rinnakkaisputkia" ja kutsuu sitä "kolmioksi". Kolmas toistaa "paralleleppiped" ja "kolmio" ja kutsuu sitä "linjaksi" ja niin edelleen.

Yksi nuorista, joka unohtaa ennen nimetyt sanat tai ei nimeä omiaan, putoaa pelistä.

Viimeinen voittaa.

Harjoitus "Runoilijat ja kirjailijat"

Tämä harjoitus kehittää nuorten muistia ja ajattelua sekä laajentaa heidän näköalojaan.

Osallistujat istuvat ympyrässä.

ehdot: juontaja kutsuu runoilijaa tai kirjailijaa esimerkiksi Pushkiniksi. Ensimmäisen pelin osallistujan tulee muistaa kirjoittajan nimi kirjaimella "N". Esimerkiksi hän nimeää Nekrasovin. Seuraavan tulisi muistaa kirjoittajan nimi kirjaimella "B" jne.

Jos joku pelaajista nimesi sanan, joka päättyy kirjaimeen, jolla kenenkään kirjoittajan/runoilijan sukunimi ei ala tai ei muista vaadittua sukunimeä, hän on pois pelistä.

Se, joka jää viimeiseksi, voittaa.

Harjoitus "Objects in Action"

Tämä

Osallistujat istuvat ympyrässä.

ehdot: esittäjä ehdottaa substantiivia, ja jokainen pelin osallistuja nimeää vuorotellen yhden verbin, joka vastaa tätä substantiivia. Yksi osallistujista, joka ei osaa nimetä merkitykseltään sopivaa verbiä, eliminoidaan pelistä. Et voi toistaa itseäsi.

Se, joka jää viimeiseksi, voittaa.

Harjoitus "Antonyymit"

Liikunta kehittää nuorten muistia ja ajattelua.

Osallistujat istuvat ympyrässä.

ehdot: isäntä nimeää adjektiivin, esimerkiksi "kylmä". Piirissä olevien pelaajien on nimettävä tämän sanan antonyymit. Et voi toistaa itseäsi. Jokainen, joka ei osaa nimetä antonyymiä, eliminoidaan pelistä.

Viimeinen voittaa.

Harjoitus "Antonyymit ja synonyymit"

Liikunta kehittää nuorten muistia, ajattelua ja huomiokykyä.

ehdot: isäntä kutsuu adjektiivia kuumaksi. Ensimmäinen osallistuja nimeää synonyymin tietylle sanalle ja toinen - antonyymin, kolmas - synonyymin, neljäs - antonyymin jne. Jos joku ei löydä antonyymiä tai synonyymiä, hän poistuu ympyrästä. Ja peli alkaa alusta. Viimeinen voittaa.

Harjoitus "Uudelleenkertominen ympyrässä"

Liikunta kehittää nuorten muistia ja ajattelua.

Osallistujat istuvat ympyrässä.

ehdot: esittelijä lukee tekstin (looginen kohta historiaa, biologiaa jne. käsittelevästä kappaleesta). Osallistujat kuuntelevat tarkasti. Uudelleenkerronta alkaa kenestä tahansa pelaajasta. Edelleen myötäpäivään. Jokainen puhuu yhden lauseen. Kuuntele sitten kaikki yhdessä uudelleen tekstiä, täydennä uudelleenkerrontaa ja korjaa tehdyt virheet.

Harjoitus "Muista teksti"

Liikunta kehittää nuorten muistia ja ajattelua.

Osallistujat jaetaan 2 joukkueeseen.

ehdot: juontaja lukee tekstin. Osallistujat kuuntelevat tarkasti, kun taas jokaisen tulee kirjoittaa paperille mahdollisimman paljon tietoa.

Sitten tiimit palauttavat tekstit. Sen jälkeen kaikki keskustelevat molempien ryhmien toistamista teksteistä. Vertaa tuloksia.

Voittaja on tiimi, joka toisti tekstin tarkemmin.

Harjoitus "Opi teksti ulkoa"

Liikunta kehittää muistia.

Osallistujat jaetaan 2 joukkueeseen.

Ehdot: Jokaiselle osallistujalle annetaan painettu teksti. Kaikkia pyydetään katsomaan tekstiä, jotta he voivat myöhemmin toistaa sen ulkoa. Sinulle annetaan 2 minuuttia aikaa käsitellä tekstiä.

Lisäksi jokaisen joukkueen on valittava kaikki, jotka haluavat kilpailla. Ensin tulee ulos 1. osallistuja joukkueesta numero 1. Kertoo tekstin ulkoa ensimmäiseen virheeseen asti. "Lopettaa". Sitten 1. osallistuja poistuu joukkueesta nro 2 ja niin edelleen.

Parhaan muistin omaava soitin tunnistetaan.

Harjoitus "Muodot"

Harjoitus visuaalisen muistin kehittämiseen.

Osallistujat jaetaan pareihin. Ensin yksi pareittain asettaa tulitikkuja pöydälle ja peittää ne paperiarkilla, sitten nostamalla sitä 1-2 sekuntia, näyttää toverilleen tuloksena olevan hahmon. Katsottuaan toinen pelaaja sulkee silmänsä ja yrittää laskea käytettyjen otteluiden lukumäärän. Sitten hän avaa silmänsä ja laittaa "valokuvatun" hahmon esiin tulitikuistaan. Tämän jälkeen ensimmäinen pelaaja nostaa arkin ja tarkistaa otteluiden lukumäärän ja oikeellisuuden alkuperäisestä. Sitten pelaajat vaihtavat rooleja. Kun harjoittelet, numeroon ja paikkaan lisätään väriä muistiin tallentamista varten. Voit siirtyä seuraavaan harjoitukseen, jos osallistujalla on vapaasti mielikuvituksessaan vähintään 10 ottelua.

Harjoitukset, joiden tavoitteena on kyky luoda yhteyksiä materiaalisten elementtien välille

Harjoitus "Kaksoismuististimulaatio"

Liikunta kehittää nuorten muistia ja ajattelua.

Teini-ikäisen eteen asetetaan 15-20 korttia yksittäisten esineiden kuvalla (esimerkiksi omena, vaunu, vedenkeitin, lentokone, kynä, paita, auto, hevonen, lippu , kukko jne.). Lapselle kerrotaan: "Kerron nyt muutaman sanan. Katso näitä kuvia, valitse niistä se, joka onauttaa sinua muistamaan jokaisen sanan ja laittamaan sen syrjään. "Sitten ensimmäinen sana luetaan. Kun teini laittaa kuvan sivuun, toinen sana luetaan jne. Sitten hänen on toistettava esitetyt sanat. Tätä varten hän ottaa sivuun jätettyjen kuvien jonot ja niiden avulla hän muistaa sanat, jotka hänelle nimettiin.

Likimääräinen sanajoukko: "tuli", "tehdas", "lehmä", "tuoli", "vesi", "isä", "hyytelö", "istu", "virhe", "ystävällisyys" jne.

Analyysi / Synteesiharjoitus

Harjoitus kehittää nuorten analyyttistä ja synteettistä ajattelukykyä.

Esittäjä antaa nuorille muutaman sanan, heidät on ryhmiteltävä uudelleen, yhdistelemällä jollain tavalla ulkoa oppimisen helpottamiseksi; ja sitten keksiä tarina, joka yhdistää heidät.

Ilmamaljakko Kissa Hypotenuse Lynx Sun Vesikolmio Karhukannu

Harjoitus "Abstraktin konkretisoiminen"

Harjoitus kehittää nuorten assosiatiivista ajattelua ja mielikuvitusta.

Ohjaaja antaa erityisiä visuaalisia kuvia, jotka voidaan yhdistää jokaiseen alla olevaan sanaan, esimerkiksi rakkaus / sydän, ystävyys / hymy, riita / aamupäivä jne. Lisäksi hän kehottaa nuoria yrittämään löytää assosiaatioita, jotka yhdistäisivät nämä sanat. Anna heidän tallentaa ensimmäiset mieleen tulevat assosiaatiot. On tärkeää antaa heidän mielikuvitukselleen vapaat kädet rajoittamatta niitä loogisten assosiaatioiden kehyksiin. Tuloksena pitäisi olla pieni tarina. Käyttämällä tätä harjoitusta usein, lapsessa voidaan kehittää kestävää taitoa.

Harjoitus "Erityinen ahtautumistapa"

Harjoituksen tavoitteena on kehittää pitkäkestoista muistia.

1. Sanan tai lauseen toisto muistaaksesi itsellesi.

2. Odota 1 sekunti ja toista uudelleen.

3. Odota 2 sekuntia ja toista uudelleen.

4. Odota 4 sekuntia ja toista uudelleen.

Odottaminen on emotionaalisesti latautunut tila. Tiedon pitäminen tässä tilassa ei anna sen hypätä ulos, se lyö ja nostaa yhteyksiä muihin käsitteisiin.

5. Toista 10 minuutin kuluttua (tarvitaan painamiseen).

6. Toista 2-3 tunnin kuluttua, jotta käännös on varma pitkäkestoiseen muistiin.

7. Tarvittaessa 1-2 kuukauden kuluttua; 1 vuoden jälkeen.

Korjausharjoitukset, abstraktin kehittämiseen tähtäävät harjoitukset looginen ajattelu

Harjoitus "Tärkeitä merkkejä"

Harjoituksen tarkoitus: Muodostetaan kyky korostaa oleellisia piirteitä arvioiden johdonmukaisuuden säilyttämiseksi, kun ratkaistaan ​​pitkä sarja samanlaisia ​​ongelmia. Tämän harjoituksen avulla voit ohjata ratkaisun etsintää, aktivoida ajattelua, luoda tietyn tason abstraktiota.

Teini-ikäisiä neuvotaan: "Nyt luen sinulle joukon sanoja. Näistä sanoista sinun on valittava vain kaksi, jotka merkitsevät pääsanan päämerkkejä, eli joita ilman tämä esine ei voi olla. Myös muilla sanoilla on tehdä pääsanan kanssa. , mutta ne eivät ole tärkeimmät sanat. Sinun on löydettävä tärkeimmät sanat. Esimerkiksi puutarha ... Mitä mieltä olet, mitkä näistä sanoista ovat tärkeimmät: kasvit, puutarhuri, koira, aita, maa, eli jotain mitä ilman puutarhaa ei ehkä voi olla? Voisiko olla puutarhaa ilman kasveja? Miksi? .. Ilman puutarhuria ... koiraa ... aitaa ... maata? .. Miksi? "

Jokainen tarkoitettu sana analysoidaan yksityiskohtaisesti. Tärkeintä on, että nuoret ymmärtävät, miksi tämä tai tuo sana on tämän käsitteen tärkein, olennainen piirre.

Esimerkkitehtävät:

a) Saappaat (nauhat, pohja, kantapää, vetoketju, saappaanvarsi)

b) Joki (ranta, kala, kalastaja, muta, vesi)

c) Kaupunki (auto, rakennus, joukko, katu, pyörä)

d) Navetta (heinävarsi, hevoset, katto, karja, seinät)

e) Kuutio (kulmat, piirustus, sivu, kivi, puu)

f) Jako (luokka, osinko, kynä, jakaja, paperi)

g) Peli (kortit, pelaajat, rangaistukset, rangaistukset, säännöt)

h) Lukeminen (silmät, kirja, kuva, printti, sana)

i) Sota (lentokone, aseet, taistelut, aseet, sotilaat)

Opettajan työ, jolla kehitetään lapsissa kykyä korostaa käsitteiden olennaisia ​​piirteitä, luoda erilaisia ​​suhteita, valmistaa hedelmällisen maaperän tuomiokyvyn kehittymiselle abstrakti-loogisen ajattelun kehittymisen korkeampana vaiheena. Tuomioiden tarkoituksenmukaisuus, niiden syvyyden aste riippuu taidosta.

Harjoitus "Sananlaskujen ymmärtäminen"

Harjoituksen tarkoitus: kehittää kykyä toimia merkityksen kanssa.

Ohje: "Nyt luen sinulle sananlaskua, ja yrität löytää sille sopivan lauseen, joka heijastaa yleinen merkitys sananlaskuja esim:

Mittaa seitsemän kertaa ja leikkaa kerran

a) Jos leikkaat sen itse väärin, sinun ei pitäisi syyttää saksia

b) Ennen kuin teet, sinun on mietittävä huolellisesti

c) Myyjä mittasi seitsemän metriä kangasta ja leikkasi

Oikea valinta tässä on "Ennen kuin teet, sinun on mietittävä hyvin", ja sakset tai myyjä ovat vain yksityiskohtia eivätkä heijasta päätarkoitusta."

Peiliä ei voi moittia, jos kasvot ovat vinossa

a) Älä nyökkää olosuhteille, jos kyse on sinusta

b) Hyvä laatu peilit eivät riipu kehyksestä, vaan itse lasista

c) Peili roikkuu vinossa

Et voi syödä vain piirakoita, sinun täytyy syödä myös ruisleipää

b) Tapaus arvioidaan tulosten perusteella

c) Yksi maukas kakku on kymmenen arvoinen mauton

a) Jos teit hyvää työtä, voit levätä

b) Poika lähti kävelylle

a) Petr Ivanovich ei koskaan kyllästy

b) Taitonsa mestari rakastaa ja osaa työskennellä

a) Jos et tiedä mitä tehdä, älä tartu siihen

b) Talvella he ajavat reellä ja kesällä kärryillä

c) Aja vain omalla reelläsi

Esimerkkitehtävät

1. Vähemmän on enemmän.

Yksi hyvä kirja lukea enemmän hyödyllistä kuin seitsemän huonoa

B) Yksi maukas kakku on kymmenen arvoinen mauton

a) Klovni saa ihmiset nauramaan

b) Tehdäksesi työn paremmin, sinun on mietittävä sitä hyvin

c) Kiire voi johtaa naurettaviin tuloksiin

a) Seppä takoo kuumaa rautaa.

b) Jos liiketoiminnalle on suotuisia mahdollisuuksia, sinun on käytettävä ne välittömästi

c) Hitaasti työskentelevä seppä tekee usein enemmän kuin se, jolla on kiire

5. Kota ei ole punainen kulmilla, vaan punainen piirakoilla

2. Kiireessä – saa ihmiset nauramaan

6. Teki työn – kävele rohkeasti

3. Lyö, kun rauta on kuuma

7. Taitavat kädet eivät tunne tylsyyttä

8. Poissa rekistäsi

9. Kaikki mikä kiiltää, ei ole kultaa

a) Kuparirannekoru loisti kuin kulta

b) Ulkoinen kiilto ei aina yhdistä hyvää laatua

c) Ei aina se, mikä näyttää hyvältä meistä, ole todella hyvää.

Harjoitus "Korosta olennaisia ​​ominaisuuksia"

Harjoituksen tarkoitus: yleistämisen (kyky löytää yleisen) ja abstraktion (kyky kääntää huomio pois merkityksettömistä merkeistä ja korostaa henkisesti vain olennaista) henkisten operaatioiden kehittäminen.

Nuoria pyydetään korostamaan yhteistä olennaista piirrettä käsitteiden välillä:

a) 1 sade - lumi b) 1. Kurkku - kaali - omenapuu

2. Silmä - Korva 2. Toivo - Usko - Rakkaus

3. Kamera - lasit 3. Mekko - pöytä - astiat

4. Vatsa - suolet 4. Koira - muurahainen - mato

5. Sokeri - timantti 5. Tammi - pihlaja - kuusi

6. Lippu - risti 6. Kulta - kupari - elohopea

7. Pistooli - ase 7. Nuoriso - nuoriso - vanhuus

8. Violetti - norsu 8. Viini - vesi - mehu

9. Maa - Mars 9. Leipä - liha - tomaatti

10. Kaasuvarasto - portfolio 10. Lamppu - kynttilä - Aurinko

Ajattelun joustavuuden kehittäminen.

Harjoitus "ehdotuksia"

Harjoituksen tarkoitus: kehittäänuorten ajattelun joustavuus.

Esittäjä pyytää teini-ikäisiä vastaamaan kysymyksiin: "Kuinka monta yksinkertaista lausetta tulee olemaan monimutkainen lause kolmella pilkulla? (2) Kuinka monta pilkkua on monimutkaisessa lauseessa, jossa on kuusi yksinkertaista lausetta? (5) "

Harjoitus "Varis ja kettu"

Harjoituksen tarkoitus: Nuorten ajattelun joustavuuden kehittäminen.

Ohjaaja kertoo teini-ikäisille, että ajattelun joustavuuden indikaattori on kyky siirtyä nopeasti päättelytavasta toiseen. Ja jos hän tarjoaa heille symbolisen tallenteen kahdesta lauseesta seuraavalla käännöksellä venäjäksi:

A I B, "A söi B".

C: (A I B), "C sai A:n tarkoituksella syömään B:n."

Ohjeet: "Kirjoita alla olevat lauseet näillä symboleilla (merkitkää substantiivit ensimmäisillä kirjaimilla, korvaa sana numerolla 2" katso ", 3 -" on ")."

1) Ravenilla oli juustoa.

2) Lisa huomasi juuston.

3) Kettu yritti saada Varisen silmän.

4) Varis kehui juustoa Foxin edessä.

5) Lisalla oli juusto.

Liite 3.

Muistio nuorille.

Kuinka kehittää ajattelua

Ajattelukyky on välttämätön kaikille ihmisille kaikista ammateista, vaikka vaatimukset erilaisten ajattelutaitojen kehitystasolle eri ammateissa eivät tietenkään ole samat. Pystytkö kehittämään ajatteluasi? Ja jos on, kuinka sinusta voi tulla älykäs ja nokkela?

1. Eniten yleinen periaate tunnetaan: "Jos haluat olla älykäs, opi kysymään älykkäästi, kuuntele tarkasti, vastaa rauhallisesti ja lopeta puhuminen, kun ei ole enää mitään sanottavaa."

2. Mieli määrää tiedon ja toiminnan yhtenäisyyden. Tietoa ei voi hankkia ilman ajattelun ponnistuksia, ilman henkistä työtä, mutta ajattelu itsessään on mahdotonta ilman tietoa.

Ajattelun kehittäminen tarkoittaa mielesi kyllästämistä tiedolla. Tiedon lähteet voivat olla hyvin erilaisia: koulu, kirjat, aikakauslehdet, radio ja televisio jne. Ne tutustuttavat ympäröivän maailman ilmiöihin, ihmisen toiminnan eri puoliin.

3. Ajatteleminen alkaa kysymyksestä. Miksi? Ja miten?" ihmiskunta on velkaa suurimman osan löydöistä. Opi esittämään kysymyksiä jokaiselle tapaamallesi tapahtumalle, ilmiölle. Ja muista etsiä ja löytää vastauksia niihin. Ajattelu aktivoituu, kun valmiit, stensiiliratkaisut eivät tarjoa mahdollisuutta saavuttaa haluttua tulosta. Siksi ajattelun kehittymisen kannalta on tärkeää muodostaa itsessään sellainen ominaisuus kuin kyky nähdä esine tai ilmiö eri näkökulmista, kyky havaita uutta tutussa.

4. Ominaisuus havaita esineessä tai ilmiössä useita ilmeisimpiä merkkejä on mielen yleinen ominaisuus. Mutta joku huomaa joitain merkkejä, joku muu. Miten lisää merkit, esineen sivut henkilö näkee, sitä joustavampi ja täydellisempi hänen ajattelunsa. Tätä näkemiskykyä voi harjoitella nopean älyn peleissä, erilaisten loogisten ongelmien ratkaisemisessa, pulmapelissä.

5. Merkityksellisesti läheisten käsitteiden vertailu on yksi ajattelun kehittämismenetelmistä.

6. Ajattelu ja kieli, ajattelu ja puhe ovat erottamattomia. Jokainen teistä tietää, että kaikilla ajatuksilla on sanallinen muoto. Siksi ajattelun kehittämiseen voit käyttää seuraavaa tekniikkaa: mitä et ymmärrä itse täysin, yritä selittää jollekin toiselle.

7. Myös kirjoitetun kielen aktiivinen käyttö (sävellys, päiväkirja, kirjoittaminen) edistää ajattelun kehittymistä.

8. Ajattelun kehittymisen välttämätön edellytys on luetun vapaa esittäminen, keskusteluihin osallistuminen, luovien epätyypillisten, paradoksaalisten ongelmien ratkaiseminen. Ajatteleminen on ihmisen vaikein työ. Sen toteuttamiseen tarvitaan organisointia, hyvin kehittynyttä huomiokykyä ja muistia, havainnointia ja työkykyä.

9. Ajattelu kehittää ongelmanratkaisua, pulmia. Tässä on harjoituksia sen kehittämiseen:

a) Yritä tasapainottaa kynttilä vaa'alla niin, että tasapaino rikkoutuu jonkin ajan kuluttua.

b) Kaksi ihmistä tapasi - lapsuuden ystävät ja heidän välillään käytiin seuraava dialogi:

"- Kuinka monta vuotta en ole nähnyt sinua enkä ole kuullut sinusta mitään!

Ja minulla on jo tytär!

Mikä hänen nimensä on?

Kuten hänen äitinsä.

Ja kuinka vanha Lena on?"

Kuinka keskustelukumppani sai selville tyttären nimen?

c) Kaksi meni joelle. Lähellä rantaa oli vene, johon yksi henkilö mahtui. Molemmat ylittivät joen tällä veneellä ja jatkoivat matkaansa. Miten he tekivät sen?

d) Vertaa käsitteitä: uteliaisuus ja uteliaisuus, sinnikkyys ja itsepäisyys, ylpeys ja turhamaisuus, itsekkyys ja ylpeys.

e) Poista tarpeettomat sanat:

Koira, lehmä, lammas, hirvi, kissa;

Koira, lehmä, lammas, hirvi, hevonen;

Jalkapallo, jääkiekko, käsipallo, koripallo, vesipallo;

Jenisei, Ob, Petšora, Lena, Indigirka.

Bibliografia:

1. Pankov D.D., Rumjantsev A.G., Trostanetskaya G.N. Nuorten koululaisten lääketieteelliset ja psykologiset ongelmat, Moskova 2002
2. A.I. Zakharov Lapsuuden neuroosit. SPb, 1990
3. Somova N.L. Viidennellä luokalla - ensimmäistä kertaa Pietari, 2001
4. Derekleeva N.I. Moottoripelejä, harjoituksia ja terveystunteja, Moskova, 2004
5. Tilaus. Älyllisten kykyjen kehittäminen, Moskova, 1996
6. Kandibur G.R., Pelit ja palapelit lapsille, Moskova, 2003
7. Ziganov M., Kozarenko V. Mnemotechnics, Moskova, 2002
8. Muistin harjoittelu. M., 1979.
9. Garbuzov V.I. Käytännön psykoterapia eli kuinka palauttaa itseluottamus, todellinen ihmisarvo ja terveys lapselle ja nuorelle. SPb .: AO "Sphere", 1994
10. Korchuganova I.P. Siyalova I.A. Kognition ja luovuuden psykologia. Opinto-opas. SPb., LOIRO, 2002
11. Lapp Daniel Muistisi uskomattomat mahdollisuudet., Pietari "Peter", 2003. (Sarja "Oma psykologi")
12. Panfilova M.A. Peliterapia kommunikaatioon. M., "Kustantamo GNOM ja D", 2001
13. Khukhlaeva O., Kirilina T., Fedorova O. Onnellinen teini. Häiriön ehkäisyohjelma henkinen terveys... M., April Press., EKSMO-Press, 2000

Harjoituksia älyllisten kykyjen kehittämiseksi

Ajattelun, logiikan, muistin, huomion, havainnoinnin, havainnoinnin, verbaalisen ja ei-verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Burime, limericks, arvoituksia älyllisen kehityksen välineenä. Esitetään loogisia tehtäviä, kysymyksiä logiikan kehittämiseen. Lämmittely harjoitus ryhmätreenissä. Ryhmämenettely psykologinen koulutus... Osallistujat pelaavat peliä ikään kuin he olisivat "ajatholilaisia" ja haluavat parantua siitä. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujille näytetään lyhyesti taulukko, jossa on 25 kirjainta, jonka jälkeen heidän tulee muistista muodostaa sanoja näistä kirjaimista. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat löytävät analogioita toisiinsa liittymättömistä asioista. Harjoituksen tavoitteena on kehittää älyä ja älykkyyttä yleensä. Harjoitus auttaa paljastamaan älyllisiä kykyjä, toteuttamaan piilotettuja mahdollisuuksia ja kehittämään nokkeluutta. Kehitetään kykyä ja tapaa vertailla erilaisia ​​esineitä ja ilmiöitä keskenään. Harjoituksen avulla voit kehittää älyäsi jonkin verran lisäämällä objektiivista ajatuksen voimaa. Harjoitus on tarkoitettu henkilökohtaiseen käyttöön. Se auttaa sinua oppimaan säveltämään sanallinen muotokuva, muistaa nopeasti ulkomuoto muut ihmiset, heidän ominaisuudet. Kehittää visuaalista muistia. Ei ole ollenkaan helppoa ajatella ilman röyhkeyttä. Mutta se on välttämätöntä, jos haluat lisätä älykkyyttäsi. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Tarkoituksena paljastaa älylliset kyvyt. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat opettelevat ulkoa erilaisia ​​asentoja. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat keksivät hieroglyfit, kirjoittavat ajatuksensa heidän kanssaan. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat etsivät ylimääräistä nelinumeroista numeroa. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Tarkoitettu havainnoinnin ja visuaalisen muistin kehittämiseen. Harjoitus auttaa nostamaan älyllistä tasoasi kehittämällä kombinatorisia kykyjä. Ei ole koskaan kipeää katsoa maailmaa tyhmän silmin: toisaalta tämä lisää kunnioitustasi omaa älyäsi kohtaan, saavutuksiasi älyn alalla ja toisaalta se voi auttaa laajentamaan maailmankuvaasi. , löytää uusia, hyödyllisiä totuuksia monilla eri tiedon aloilla! Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat harjoittelevat abstraktio-konkretisointia. Harjoitus havainnoinnin kehittämisessä, kyky arvioida nopeasti muiden ihmisten henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia. Harjoituksen tarkoituksena on kehittää käsitteellistä ajattelua ja älyä yleensä. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat yrittävät muistaa algoritmin toimintojen suorittamiseksi numeroilla. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat tarjoavat useita tulkintoja samasta tarinasta. Pieni harjoitus voi olla erittäin tehokas kehittämään ajattelusi joustavuutta. Harjoitus auttaa kehittämään älyllisiä kykyjä paljastamalla analyyttisiä taitoja. Harjoitus kehittää havainnointikykyä, älyllisiä kykyjä. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Sitä voidaan käyttää sekä älykkyystreenissä että älyllisenä lämmittelynä muihin harjoituksiin. Osallistujat poimivat riimejä. Harjoitus auttaa kehittämään havainnointia, kykyä ymmärtää ihmisiä, ymmärtää heidän ongelmiaan. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Jokainen osallistuja saa salaisen ohjeen käyttäytymisestä; muiden täytyy arvata. Harjoituksen tavoitteena on kehittää havainnointia. Tunnettu älyllistä joustavuutta kehittävä harjoitus. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat ratkaisevat anagrammeja: eivät vain kirjaimet mene sekaisin, vaan myös sanat. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Harjoituksen tarkoituksena on paljastaa älylliset kyvyt, kehittää kykyä ymmärtää ihmisiä. Ryhmäpsykologisen harjoittelun menetelmä, jonka tavoitteena on älyllisten kykyjen kehittäminen. Kehittää kykyä ajatella loogisesti, järkevästi. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat keksivät supervoimia. Harjoituksen tavoitteena on kehittää ajattelun sujuvuutta. Ryhmän henkinen koulutusmenettely. Osallistujat tekevät erilaisia ​​hauskoja johtopäätöksiä annetusta aksioomasta, jonka mukaan "kaikki on suhteellista". Menettely ryhmä- tai henkilökohtaista älyllistä koulutusta varten. Osallistujat laittavat asiat järjestykseen sananlaskujen sanoin. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat kilpailevat keskenään - kumpi keksii pisimmän tauon (vokaalisarja merkityksellisessä lauseessa). Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat kuvittelevat itsensä shakkinappulaksi. Ryhmäpsykologinen koulutusmenetelmä, jonka tavoitteena on älyllisten kykyjen kehittäminen. Sopii hyvin ryhmän vapauttamiseen, osallistujien tutustumiseen keskenään (koulutuksen alkuun). On välttämätöntä jättää vain ne sanat, jotka merkitsevät jotain samanlaista jollain tavalla, ja jättää pois yksi sana "tarpeeton", jolla ei ole tätä ominaisuutta. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat on jaettu 2-3 joukkueeseen, jotka yhdessä laskevat päässään. Intellektuaalinen vapautuminen. Harjoituksia, joiden tarkoituksena on kehittää muistia laajentamalla muistin määrää, hallitsemalla erityisiä muistamisen ja muistamisen tekniikoita. Hieman harjoitus nuorten muistin kehittämiseen. Huomion volatiliteetin kehittyminen sekä huomion yksilölliset ominaisuudet. Mielikuvituksen, fantasian kehittäminen. Analyyttisten ja kombinatoristen kykyjen kehittäminen. Kenenkään ei ole tarpeetonta kehittää mielikuvitustaan. Hyvä mielikuvitus antaa muistimme toimia tehokkaammin ja tehokkaammin, ja se on myös luotettava tuki ajattelullemme, jolloin voimme toimia monimutkaisten kuvien kanssa. Yksi tapa kehittää mielikuvitustasi on runouden avulla. Tavallisten tilapäisten yhteyksien muutos. Tavallisten tilasuhteiden muuttaminen. Yhteisön tuttujen siteiden muuttaminen. Useita pelejä visuaalisen muistin kehittämiseen. Visuaalis-figuratiivisen ajattelun kehittämisessä tärkeintä on opettaa luomaan uusia kuvia, vapauttamaan mielikuvitus. Tämä harjoitus tai pikemminkin harjoitussarja on suunniteltu kehittämään nopeuslukutaitoja. Useita pelejä kosketusmuistin kehittämiseen. Useita sanapelejä. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Tämä tekniikka auttaa kehittymään alkuperäisiä ideoita, odottamattomia ratkaisuja ongelmaan. Suunniteltu epävarmoihin tilanteisiin, joissa kaikki mahdolliset ratkaisut ongelmaan eivät ole selviä. Laadukkaan havainnoinnin kehittämiseen tähtäävät harjoitukset. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Muistitekniikan hallinta. Huomion ja muistin kehittäminen ryhmäharjoittelussa. Harjoituksen tarkoituksena on kehittää muistia, sanallista älykkyyttä. Älykkyyden kehittäminen ryhmäharjoittelussa. Verbaalisen sujuvuuden kehittäminen. Muodostuu kyky toimia sanoilla, ilmaista ajatuksia tarkasti. Sanallinen sujuvuus. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Käsitteellisen ajattelun kehittäminen. Assosiatiivisen ajattelun kehittyminen. Intuitiivisen käsityksen kehittäminen tapahtumien todennäköisyydestä, taktiset kyvyt. Sanallisen älyn kehittäminen: sanajärjestyksen palauttaminen sananlaskuissa. Huomion keskittymisen kehittäminen. Huomion keskittymisen kehittäminen. Käsitteellisen ajattelun kehittäminen. Loogisen ajattelun kehittäminen. Ryhmäpsykologinen koulutusmenettely. Osallistujat keksivät sanallisen kuvauksen hirviöstä. Huomion keskittymisen, mielikuvituksen kehittäminen. Sanallisen älyn, mielikuvituksen kehittäminen. Verbaalisen sujuvuuden kehittäminen. On välttämätöntä yleistää ja rajoittaa käsitteitä. Käsitteellisen ajattelun kehittäminen. Verbaalisen sujuvuuden kehittäminen. Kriittisen ajattelun, huomion ja kielen tunteen kehittäminen. Käsitteellisen ajattelun kehittäminen. Huomion, kielen tajun kehittyminen. Huomion kehittäminen. Mielikuvituksen kehittäminen. Tehtävä on suunnattu ajattelun laajuuteen, kokonaisvaltaiseen analyysiin. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Verbaalisen sujuvuuden kehittäminen. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Verbaalisen sujuvuuden kehittäminen. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Verbaalisen älykkyyden kehittäminen. Intellektuaalinen vapautuminen. Loogisen ajattelun kehittäminen. Asenteen muodostuminen kokonaisvaltaiseen tilanneanalyysiin. Tehtävä kurittaa ja syventää ajattelua. Verbaalisen sujuvuuden kehittäminen.

"Aistillinen ja älyllinen koulutus

"Älykkäiden miesten akatemia"

Liittovaltion vetäytymisen yhteydessä koulutusstandardi esiopetuksesta Lapsuus-ohjelman tekijät tarkensivat ja uudistivat ohjelman standardin mukaisesti. Ohjelmaan ilmestyi sellaisia ​​muutoksia ja lisäyksiä kuten kulttuurikäytäntöjä.

Erityisesti järjestäytynyttä toimintaa"Lapsuus"-ohjelman opettaja ja lapset tapahtuvat päivän ensimmäisellä puoliskolla ja päivän toisella puoliskolla järjestetään erilaisia ​​kulttuuriharjoituksia, jotka keskittyvät lasten itsenäisyyden ja luovuuden ilmentymiseen erilaisissa toiminnassa. . Kulttuurikäytäntöjen prosessissa kasvattaja luo valinnanvapauden, itseilmaisun, yhteistyön ilmapiirin aikuisten ja lasten välille. Kulttuurikäytäntöjen järjestäminen on luonteeltaan pääosin alaryhmämuotoista.

"Kulttuurikäytäntö" on spontaani ja arkipäiväinen erilaisten kokemusten kehittyminen kommunikaatiosta ja ryhmävuorovaikutuksesta aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Kulttuurikäytännöt sisältävät kaikenlaisen tutkimuksen, sosiaalisesti suuntautuneen, kommunikatiivisen, taiteellisen toiminnan.

Sensorinen ja älyllinen koulutus- pääosin peliluonteinen tehtäväjärjestelmä, joka varmistaa aististandardien (väri, muoto, tilasuhteet jne.), älyllisen toiminnan menetelmien (kyky vertailla, luokitella, laatia sarjasarjoja, systematisoida) muodostumisen jonkin ominaisuuden mukaan jne.). Näitä ovat opettavaiset pelit, logiikkaharjoitukset ja viihdyttävät tehtävät.

Esikoulussamme vuonna valmistelevat ryhmät aistinvaraista ja älyllistä koulutusta järjestetään säännöllisesti osana projekti" Vanhempien lasten älyllisten kykyjen kehittäminen esikouluikäinen käytön kautta peliteknologiat»Toteutettu syyskuusta 2014 lähtien päiväkodimme pohjalta. Kutsuimme tätä koulutusta "Älykkaiden akatemiaksi". Se on aina suunniteltu iltapäivällä, kerran viikossa.

Harjoituksia toteutetaan ryhmäpelinä, joka aktivoi esikouluikäisten kognitiivisia prosesseja, kekseliäisyyttä, eruditiota, ajattelua ja kestävyyttä. Pisteitä pitkin liikkuvat lapset suorittavat erilaisia ​​tehtäviä. Tehtävät valitaan niin, että ne ovat kiinnostavia, sopivat valittuun juoneeseen eivätkä vaadi mitään erikoisosaamista ja taidot esikoululaisilta itseltään. Vuoden lopussa lapset saavat tutkinnon "Älykkäiden lasten akatemiasta".

Erisuuntaiset leikkikompleksit suorittavat stimuloivia, kehittäviä tehtäviä ja ne toteutetaan harjoitusten muodossa. Jokainen koulutustyyppi on toisaalta keskittynyt ja kehitystä henkisiä prosesseja (huomio, muisti, havainto, mielikuvitus, ajattelu), toisaalta - erityisten henkisten toimintojen kehittymisestä(sensomotoriset, älylliset, muistin ja psykomotoriset harjoitukset).

Sensorimotorinen koulutus edistää sellaisten henkisten prosessien, kuten havainnoinnin ja mielikuvituksen, kehitystä ja stimulaatiota. Tulos on:

Aistitaitojen, analyyttisen ja synteettisen toiminnan muodostumisen tason nostaminen

Havaintotoimintojen järjestelmän hallinta (vertailu, erottelu, korrelaatio, pilkkominen) käsitteiden, kuten tila, aika, liike, havaitsemisprosessissa

Muodon, koon havainnointitaitojen muodostuminen, keskinäinen taipumus esineet, yleiset suuntautumistoiminnot, silmä

Stimuloi herkkyyden päätyyppejä (visuaalinen, kuulo, tunto, kinesteettinen, tunto)

Luovan mielikuvituksen, kommunikointitaitojen kehittäminen

Sensomotorisen harjoittelun tehokkuus piilee siinä, että hankkimiaan taitoja ja kykyjä lapsi voi käyttää käytännössä erilaisissa toiminnassa. Jokapäiväinen elämä... Pelikokonaisuus on koottu siten, että se sisältää manipulatiivis-instrumentaaliluonteisia didaktisia pelejä (taitojen koulutus), luovan luonteen ongelmatilanteita käytetään mallintamisessa, rakentamisessa. Koulutus voi olla juonenluonteinen tai koostua useista itsenäisistä osista.

Koulutus Yleinen didaktinen tavoite: vapaaehtoisen huomion, analyyttis-synteettisen toiminnan, luovan mielikuvituksen kehittäminen.

1. "Nimeä niin paljon kuin mahdollista"

Tarkoitus: vapaaehtoisen huomion, havainnoinnin, visuaalisen herkkyyden kehittäminen.

Lapsia pyydetään nimeämään mahdollisimman monta huoneessa olevaa esinettä. (Eri muodot: kolmio, neliö, pyöreä, soikea, suorakaiteen muotoinen. Nimeä mahdollisimman monta raskaita ja kevyitä, kapeita ja leveitä, pitkiä ja lyhyitä esineitä. Nimeä mahdollisimman monta punaista esinettä (mitä tahansa muita).

2. "Maaginen laukku"

Tarkoitus: muodon ja koon tarkastelun taitojen muodostaminen, tuntoherkkyyden kehittäminen.

Lasten tulee määrittää, mitkä esineet ovat pussissa katsomatta siihen, vaan vain tuntemalla niitä sormillaan.

3. "Aseta hahmo"

Tarkoitus: korrelaatiotoiminnan, pilkkomisen, analyyttis-synteettisen toiminnan kehittäminen.

Psykologi kehottaa lapsia pohtimaan näytettä (kuva 4), korostamaan sen osat, taittamaan sen tikkuista tai piirtämään.

4. "Etsi erot" (sovellus, kuva 38.)

Tarkoitus: vapaaehtoisen huomion ja havainnointitoimintojen kehittäminen (tunnistaminen, syrjintä).

Psykologi kehottaa lapsia vertaamaan kahta juonikuvaa ja löytämään niistä mahdollisimman paljon eroja. Hän leikkii piirustuksilla yhdessä lasten kanssa. Esimerkiksi "Bremenin kaupungin muusikot", "Kaksi ystävää-muusikkoa", "Sirkusartistit".

5. "Miltä se näyttää"

Lapsille jaetaan kortteja, joissa on kuvia esineiden tummista siluetteista. On tarpeen määrittää, miltä ne näyttävät. Lapset voivat kääntää kortteja.

6. "Kaiken yhdistäminen"

Tarkoitus: kombinatoristen kykyjen muodostuminen, analyyttisen ja synteettisen toiminnan stimulointi, havainnon eheys.

Lapset kokoavat yhdessä juonikuvia kuutioista.

"Ympyrä ja väri"

Tarkoitus: kehittää käsien koordinaatiota, sormien hienomotoriikkaa.

Lapsille annetaan eläinten ääriviivat tai stensiilejä. Eläin on kierrettävä ääriviivaa pitkin, minkä jälkeen lopeta piirtäminen ja maalaus. Harjoituksen voi tehdä yhdessä yhdelle suurelle arkille. Jos harjoitus suoritetaan kollektiivisesti, voit kutsua lapset säveltämään tarinan, säveltämään satua.

Tangram"

Tarkoitus: mielikuvituksen kehittäminen, pilkkomisen havainnointitoiminnot, korrelaatio.

Jatkaen teemaa, lapsia pyydetään tekemään "laiva". geometriset kuviot... Heidän siluettinsa on esimerkki. Jos se on lapsille vaikeaa, voit antaa ääriviivakuvan kohteesta.

Psykomotorinen koulutus suunnattu

Käsien liikkeiden koordinaation ja suhteellisuuden kehittäminen, sormien hienomotoriikka, käden ja silmän koordinaatio

Tilasuunnan, huomion, muistin kehittäminen

Pelien ja tehtävien kokonaisuus koostuu kolmesta osasta:

Manipulatiiviset harjoitukset:

Sormivoimistelu ja muut (siirtely, nyöritys, venyttely, puristaminen, rullaus, käämitys, irrotus, neulominen)

Graafisiin elementteihin, kirjoittamiseen liittyvät harjoitukset (varjostus, jäljitys, visuaaliset sanelut, yksinkertaisten kirjoituselementtien luonnostelu: pisteet, tikut, ympyrät, aaltoviivat jne.)

Harjoituksia, jotka liittyvät perinteiseen toimintaan (piirustus, applikointi, mallinnus), mutta joita käytetään osana koulutusta ja joilla on kehittävä luonne

Koulutus 1. Yleinen didaktinen tavoite: käden motorisen koordinaation kehittäminen, sormien hienomotoriikka.

1. Sormivoimistelu

Psykologi kehottaa lapsia venyttämään sormiaan:

a) sormet tervehtivät (oikean käden sormet koskettavat vuorotellen vasemman sormia, kun sinun on sanottava: "Hei, sormi!");

b) sormet puristetaan "lukoksi" ja vuorotellen suoristetaan;

c) "Hanhet" (peukalo, etusormi ja keskisormi puristetaan nipistykseen, loput painetaan kämmenelle. Oikean käden "hanhi" puristaa voimakkaasti vasemman käden sormia ja "suhisee").

2. "Oorista nenäliinat"

Tarkoitus: kehittää käsien koordinaatiota ja sormien hienomotorisia taitoja.

Jokaisen lapsen tulee taittaa vinosti kahdessa tai kolmessa vaiheessa neliön muotoinen arkki paperi.

3. "Tikkujen kuvio"

Lapsille tarjotaan taittaa tulitikuista aita, tikkaat, kaivo, kaiteet jne.

4. "Tee neliö"

Tarkoitus: Käsien ja silmän koordinaation kehittäminen.

Jokaiselle lapselle annetaan pussi leikattuja neliömäisiä paloja, jotka on taitettava kuvion mukaan.

5. Ympyröi ja varjosta eläinhahmo.

Viimeistele piirustus.

6. "Kuka tekee eniten solmuja?"

7. "Aseta koskettamalla"

Jokaiselle lapselle annetaan pieniä geometrisia muotoja ja kaksi lautasta. Silmät sidottuina sinun on asetettava hahmot lautasille. Lapset yrittävät tehdä tämän mahdollisimman nopeasti; alkaa ja päättyy psykologin signaaliin.

8. "Näppäimet"

Tarkoitus: kehittää sormien hienomotorisia taitoja.

Jokaiselle lapselle annetaan viiva, jonka päähän on kiinnitetty nappi, ja lautanen napeilla. Tehtävänä on pukea ne linjaan mahdollisimman pian (mitä enemmän, sen parempi).

9. "Varjostus"

Tavoite: käsien joustavuuden kehittäminen, kyky säädellä kynän, kynän painetta.

Oppiakseen kirjoittamaan kauniisti käden ja sormien on oltava taitavia, joustavia, tottelevaisia. Lapset tekevät harjoituksia, jotka auttavat tähän. Sinun on esimerkiksi varjostettava ilmapallo yhteen suuntaan.

1. Veto, kun kynä vain koskettaa paperia - "ilmapallo". Täällä sinun on näytettävä lapsille, kuinka kynää pidetään niin, että vedot ovat kevyitä, yhteen suuntaan eivätkä ylitä ääriviivoja.

2. Tanko korotetulla paineella - "aita".

3. Lyhyt ja pitkä isku - "mato", "toukka".

4. Vino veto - "siili", "kukan terälehdet".

10. "Piirtäminen sidoksella"

Tarkoitus: rentoutuminen, hyvän tuulen luominen lapsille.

Useat lapset tulevat taululle ja alkavat samalla piirtää geometristä kuviota, esimerkiksi kolmiota. Sitten muut lapset piirtävät saman asian.

11. "Piirtäminen solujen mukaan" (app., kuva 41.)

Lapset katsovat piirustuksia. Psykologi sanoo, että eläimet, eläimet, ihmiset voidaan vetää soluihin. Se ei ole vaikeaa, sinun on vain harkittava huolellisesti piirustusta ja laskettava solut. Lapset suorittavat tehtävän itsenäisesti.

12 "Kirjoittamisen oppiminen"

Lapset saavat tehtävän piirtää mahdollisimman monta kurkkua tai omenaa laatikossa olevalle paperille, jotta ne eivät kosketa toisiaan. Lapset itse määrittävät voittajan ja miettivät, kenellä on enemmän kurkkua "puutarhassa" tai omenoita "omenapussa".

13. "Plasliinipiirustus"

Sinun täytyy piirtää jokin esine tai kuva pahville ja koristella se sitten muovailuvahalla eri väriä.

Hämähäkinverkko hämähäkille"

Lapset piirtävät paperiarkille hämähäkinseitin, sataa kynällä.

... "Kuka solmii lisää solmuja?"

Köydenpalalle (pehmeä lanka) lasten tulee sitoa mahdollisimman monta solmua tietyssä ajassa ja sitten naapurin kanssa vaihtamisen ja silmänsä sulkemisen jälkeen laskea ne koskettamalla.

Mnemoninen koulutus on sarja peliharjoituksia, jotka keskittyvät enemmän lasten erityyppisten muistien (visuaalinen, kuulo, motorinen, tunto, emotionaalinen) kehittämiseen sekä mielentoimintoihin ja toimintoihin perustuviin muistamis- ja lisääntymisprosesseihin.

Opeta lapsia käyttämään rationaalisia muistamistekniikoita (vertailu, ryhmittely, luokittelu, toiminnalliset, assosiatiiviset, kuviolliset yhteydet samankaltaisuuden, vierekkäisyyden perusteella)

Tässä suhteessa ehdotettu koulutus on välttämätön figuratiivisen (visuaalinen, kuulo-, tunto-, motorinen, emotionaalinen) ja verbaal-loogisen muistin kehittämiseksi, jotta lapset oppivat käyttämään rationaalisia muistamistekniikoita (vertailu, ryhmittely, luokittelu, toiminnallinen, assosiatiiviset, figuratiiviset yhteydet samankaltaisuuden, vierekkäisyyden mukaan). Tällaiset koulutukset ovat hyödyllisiä kaikille lapsille, erityisesti niille, joilla on viitteitä havaittujen oireiden korjaamiseen.

Koulutus Yleinen didaktinen tavoite: huomion vakauden kehittäminen, motorinen muisti, välitetty visuaalinen muisti, rationaaliset muistamismenetelmät.

1. "Tee sama"

Tarkoitus: motorisen muistin kehittäminen.

Lapset seuraavat tarkasti opettajan liikkeitä, muistavat järjestyksen (esimerkiksi kaksi taputusta, kolme hyppyä, ympyräliikettä käsillään, pudistaen päätään) ja toistavat sitten toimintosarjan.

2. "Kuvien muistaminen"

Tarkoitus: figuratiivisen muistin kehittäminen, joka perustuu toiminnallisten yhteyksien muistamisen tekniikkaan.

Lapsia pyydetään opettelemaan sanat ulkoa kuvien avulla ("Lääkäri", "Kokki", "koneistaja", "rakentaja", "lapsi"). Avainsanat: "ambulanssi", "pannu", "juna", "talo", "pyörre". Psykologi nimeää avainsanat ja pyytää muistamaan ne. Sitten hän näyttää kuvia, ja lapset valitsevat niille sanat. Sitten psykologi poistaa kuvat. Lasten on nimettävä kaikki kymmenen sanaa.

3. "Mikä on muuttunut lukujen sijainnissa"

Tarkoitus: huomion vakauden, visuaalisen muistin kehittäminen.

Lapset tutkivat eriväristen geometristen muotojen sijoittelua ladontakankaalle, muistavat näkemänsä ja sulkevat silmänsä. Opettaja vaihtaa hahmojen paikkaa. Lasten on palautettava hahmojen järjestys.

4. "Sanojen muistaminen"

Tarkoitus: välitetyn muistin kehittäminen semanttisten yhteyksien avulla.

Lasten on toistettava parilliset sanat. Muistettavat sanat: "vapa", "kissa", "kana", "kala", "muna", "hunaja", "mehiläinen", "maito".

5. "Muista piirretty ja lisää se itse"

Tarkoitus: figuratiivisen muistin kehittäminen, vapaaehtoinen huomio.

Psykologi näyttää kuvan, lasten tulee muistaa kuvio ja tehdä se tikkuista (kuva 2). Aluksi lapset tekevät kuvion viidestä tikusta ja lisäävät sitten niiden määrää.

6. Tarjoa muistaa sanoja ja kuvia yllä olevista peliharjoituksista.

Tarkoitus: stimuloida pitkäaikaismuistia.

5. "Piktogrammi"

Tarkoitus: figuratiivisen muistin kehittäminen, muistamistekniikoiden (salaus) opettaminen.

Psykologi selittää lapsille mitä koodi on, koodi (koodi sisäänkäynnissä, tallelokero, morsekoodi, koodi sisään sotapeli, älykkyys jne.), ja sanoo: "Tänään opimme myös salaamaan, koodaamaan. Kuvittele, että olet partiolaisia ​​ja sinun on salattava tärkeä salainen viesti. Käytämme tähän ilmaisua "sateinen sää". Sinun on muistettava se symbolina, esimerkiksi vinoina lyhyinä viivoina tai pisareina. Kuuntele sanat, muista ja "salaa": hauskaa lomaa, raketti, ilotulitus, päiväkoti, kasvimaa, eläintarha. Pelin lopussa voit kutsua lapsia nimeämään sanoja katsomalla kuvia ja keskustella myös siitä, kuinka sama sana salataan jokaiselle lapselle.

Älyllinen koulutus - Tämä on pelikokonaisuus, joka sisältää loogisesti jäsenneltyjä peliharjoituksia ja tehtäviä. Sen päätavoitteena on stimuloida kognitiivista toimintaa, henkisten toimintojen ja toimintojen kehitystä lapsilla, joilla on eri tasoisia henkisiä kykyjä, sekä huomion vakauden, visuaalis-figuratiivisen ja verbaal-loogisen ajattelun, mielikuvituksen kehittäminen.

Mielipelejä tulee käyttää nousevassa vaikeusjärjestyksessä. Niiden on oltava temaattisesti yhteydessä toisiinsa; pelien määrä harjoituksissa vaihtelee 5-8 ja riippuu ryhmän lasten henkisen kehityksen tasosta.

Psykologi (opettaja) voi käyttää sekä kollektiivista että yksilöllistä tapaa ratkaista tehtäviä. Lapsille annetaan mahdollisuus sopia ratkaisusta, vaihtaa tietoa, neuvotella keskenään. Psykologi stimuloi heitä ajattelutoimintaa, joka rohkaisee ja houkuttelee huomaamattomasti niitä, jotka eivät vielä osoita asianmukaista aktiivisuutta. Tällainen toiminta edistää kehitystä luova ajattelu, henkisten toimintojen ja toimintojen parantaminen, vanhempien esikoululaisten puhekyvyt.

Ehdotetut pelit, harjoitukset, ongelmatilanteet, algoritmeilla varustetut tehtävät aktivoivat lasten puhetta, jos psykologi (opettaja) antaa heille mahdollisuuden muotoilla pelin säännöt, selittää ratkaisut, säveltää pieniä tarinoita, tarinoita, satuja pareittain. ja ryhmätyötä ja arvaa arvoituksia.

Koulutus 1. Yleinen didaktinen tavoite: huomion vakauden, visuaalis-figuratiivisen ja verbaal-loogisen ajattelun, älyn, mielikuvituksen kehittäminen.

1. "Ole tarkkaavainen"

Tarkoitus: vapaaehtoisen huomion, keskittymisen kehittäminen.

Lapsille tarjotaan pieni teksti (sanomalehdestä, kirjasta), josta heidän täytyy yliviivata esimerkiksi kirjain "o".

2. "Älä tee virhettä"

Tarkoitus: kehittää kykyä reagoida nopeasti signaaliin, parantaa käsitelaitteistoa.

Lapset seisovat ympyrässä. Psykologi heittää pallon jollekin ja nimeää sanan, esimerkiksi "kaali". Lapsen, joka palauttaa pallon, on nimettävä yleinen sana - "vihannekset". Puhuessaan toiselle lapselle psykologi huutaa joka kerta uuden sanan. Toinen vaihtoehto on myös mahdollinen: psykologi nimeää yleistävän käsitteen, ja lapset valitsevat sille tarvittavat sanat.

3. "Neljäs lisä"

Tarkoitus: henkisten toimintojen kehittäminen (vertailu, yleistäminen, luokittelu).

Neljästä tuotteesta sinun on suljettava pois ylimääräiset:

1) pöytä, tuoli, sänky, nukke;

2) kissa, koira, lehmä, vasikka;

3) mansikat, mustikat, karpalot, kirsikat;

4) porkkanat, tomaatit, retiisit, punajuuret.

4. "Puuttuva hahmo" (app., kuva 20.)

Tarkoitus: analyyttisen ja synteettisen toiminnan, visuaalis-figuratiivisen ajattelun kehittäminen.

Psykologi kehottaa lapsia tutkimaan vaatteiden nappeja, laskemaan niiden lukumäärän. Sitten he tarkastelevat piirustusta huolellisesti, selittävät kuinka painikkeilta näyttävät hahmot eroavat toisistaan. Viimeisellä rivillä ei ole kolmatta lukua. Lasten tulee löytää se kuuden ehdotetun vaihtoehdon joukosta ja piirtää, selittää ratkaisu. Oikea vastaus on 4.

5. "Miltä se näyttää?"

Tarkoitus: luovan mielikuvituksen kehittäminen.

Psykologi näyttää kortteja kuvilla (esimerkiksi: jne.) ja ehdottaa keksimään mahdollisimman monta vaihtoehtoa, miltä se voisi näyttää. Hän kääntää kuvan eri suuntaan.

Esiopetuslaitoksessamme koulua valmistavissa ryhmissä järjestetään säännöllisesti aistinvaraista ja älyllistä koulutusta projekti" Vanhojen esikouluikäisten lasten älyllisten kykyjen kehittäminen pelitekniikoiden avulla”, jota on toteutettu syyskuusta 2014 lähtien päiväkodimme pohjalta. Kutsuimme tätä koulutusta "Älykkaiden akatemiaksi". Se on aina suunniteltu iltapäivällä, kerran viikossa.

Kaikki tämän koulutuksen luokat yhdistävät yksi semanttinen juoni - matka Tiedon maan halki. Koko matkallamme lasten kanssa tapaamme erilaisia ​​sankareita, mutta tärkeimmät ovat Glupius ja Znayka. Glupius estää lapsia ratkaisemasta ongelmia, järjestää heille kaikenlaisia ​​juonitteluja ja Znayka antaa tehtäviä ja auttaa lapsiamme.

Matkalla Tiedon maan halki "tulevaisuuden akateemikkomme" voivat löytää itsensä Taikametsästä ja Mysteerien saarelta ja Mestareiden kaupungista, vedenalaisesta maailmasta jne.

Harjoituksissani yhdistän pelejä ja harjoituksia yllä luettelemistani harjoituksista (sensorimotorinen, psykomotorinen jne.)

Algoritmi tällaisten harjoitusten rakentamiseksi voi olla seuraava:

1. Tervehdysrituaali

2. Graafiset sanelut

Tehtäviä suorittaessaan lapset hankkivat tarvittavat graafiset taidot, oppivat navigoimaan paperiarkilla häkissä, kehittivät visuaalista ja kuulohavaintoa sekä huomion ja muistin mielivaltaisuutta. Graafiset sanelut eivät vain kehity hienomotoriset taidot ja käsien liikkeiden koordinaatiota, mutta myös muovaa spatiaalista ajattelua.

Lisäksi koulutuksessamme graafiset sanelut auttavat meitä määrittämään matkamme paikan. ("Avain", "Raketti", "Kala" jne.)

3. Pelilohko, jotka aktivoivat mielentoimintoja yhdessä muistiprosesseja kehittävien muistitoimintojen kanssa

4. Tällaisten harjoitusten viimeinen osa on leikkisä ja tuottava harjoitus. ("Keksi ja rakenna Glupiuksen tuhoama kaupunki", "Vedä ystäviä asukkaille Maagisesta metsästä"," Rakenna uusi raketti kosmodromiin" jne.)

Harjoituksen lopussa Znayka antaa lapsille paikasta, jossa he olivat, kuvakkeen, jonka he kiinnittävät karttaan. Päätepisteen tulisi olla Smart Boysin akatemia, jossa lapset saavat tutkintonsa Akatemiasta.

Tavoitettu tulos on:

Nousta taso kognitiivinen kehitys lapset;

Lapset hallitsevat yhteistyötaitoja ja aktiivista vuorovaikutusta ikätovereiden ja aikuisten kanssa ryhmäleikkitoiminnassa;

Lasten itsenäinen henkisten pelien järjestäminen;

Lasten kyky antaa objektiivinen arvio omasta ja leikkikumppanien toiminnasta, nauttia omista ja yhteisistä onnistumisistaan;

Vanhempien aktiivinen osallistuminen päiväkodin asioihin;

Pelijärjestelmän kehittäminen, joka edistää vanhempien esikouluikäisten lasten yksilöllisten kykyjen kehittämistä

Uskon, että kulttuuriset käytännöt auttavat lapsia itseopiskelemaan, kehittymään ja löytämään vastauksia kaikkiin esille tuleviin kysymyksiin, mikä auttaa lapsiamme valmistautumaan aikuisten elämää... Kulttuurikäytäntöjen avulla toteutamme tavoitteita FSES DO:n valmistumisvaiheessa.

Viitteet

1. Burmenskaya G. V. Ikäpsykologinen neuvonta: lasten henkisen kehityksen ongelmat / G. V. Burmenskaya, A. G. Karabanova. M., 19

2. Kouluvalmius / Toim. I. V. Dubrovina. M., 1995.

3. Zak A. V. Älyllisten kykyjen kehittäminen 6-vuotiailla lapsilla. M., 1996.

4. Karpova EV Didaktiset pelit harjoittelun alkuvaiheessa. Jaroslavl, 1997.

5. Kovaleva E. Lapsen kouluvalmius / E. Kovaleva, E. Sinitsina. M., 2000.

6. Kushnir N. Ya. päiväkoti- koulu: jälkeläisongelmat. Mn., 2000.

7. Kushnir N. Ya. Johdatus kouluelämään / N. Ya. Kushnir, NN Maksimuk. Mn., 1998.

8. Kushnir N. Ya. 6. ja 7. vuotiaiden lasten älyllisten kykyjen diagnostiikka. Mozyr, 2002.

9. Psykokorjaava ja kehittävä työ lasten kanssa: Opetusohjelma/Toim. I. V. Dubrovina. M., 1998.

10. Tikhomirova L. V. Loogisen ajattelun kehittäminen lapsilla / L. V. Tikhomirova, A. V. Basov. Jaroslavl, 1997.

Onko älykkyyttä mahdollista kehittää? Neurotieteilijät ovat pitkään vastanneet tähän kysymykseen myönteisesti. Aivosi ovat joustavia ja pystyvät fyysisesti muuttumaan riippuen siitä, mitä teet. Ja älykkäimmälläkin ihmisellä on jotain, mihin pyrkiä. Älä siis tuhlaa aikaasi! Olemme koonneet kirjoistamme vinkkejä ja harjoituksia, jotka auttavat sinua tulemaan älykkäämmäksi.

1. Ratkaise logiikkapulmia

Löydät kiehtovia tehtäviä loogisen ajattelun harjoittamiseksi suositun bloggaajan Dmitry Chernyshevin kirjasta "Mitä tehdä illalla perheen kanssa dachassa ilman Internetiä". Tässä on muutamia niistä:

Vastaus:

Tämä on eräänlainen luottokortti. Lainattujen tavaroiden lovet tehtiin samanaikaisesti molempiin tikkuihin. Toinen oli ostajalla, toinen myyjällä. Tämä eliminoi petokset. Kun velka maksettiin pois, kepit tuhottiin.

Vastaus:

Tämä on Morrisonin piilopaikka ihmisten suojelemiseksi pommi-iskun aikana. Kaikilla ei ollut kellareita, joihin piiloutua. Köyhille kotitalouksille laite oli ilmainen. 500 000 näistä suojista rakennettiin vuoden 1941 loppuun mennessä ja vielä 100 000 vuonna 1943, jolloin saksalaiset alkoivat käyttää V-1-ohjuksia. Turvapaikka kannatti. Tilastojen mukaan 44 talossa, jotka oli varustettu tällaisilla suojilla ja joita pommitettiin voimakkaasti, vain kolme 136 asukkaasta kuoli. Lisäksi 13 ihmistä loukkaantui vakavasti ja 16 lievästi.

Vastaus:

Katso uudelleen tehtävän ehtoa: "jatka sarja" -tehtävää ei ollut. Jos 1 = 5, niin 5 = 1.

2. Harjoittele muistiasi

Tähän asti olet yrittänyt arvata lukua valitsemalla keskiarvon. Tämä on ihanteellinen strategia peliin, jossa numero on valittu satunnaisesti. Mutta meidän tapauksessamme numeroa ei valittu mielivaltaisessa järjestyksessä. Olemme tietoisesti valinneet numeron, jota sinun on vaikea löytää. Pääoppitunti Peliteoria on, että sinun on asetettava itsesi toisen pelaajan asemaan. Astuimme sinun asemaasi ja oletimme, että soitat ensin numeroon 50, sitten 25, sitten 37 ja 42.

Mikä on viimeinen arvauksesi? Onko tämä numero 49? Onnittelut! Itsesi, et sinä. Olet taas loukussa! Pyysimme numeroa 48. Itse asiassa kaikki tämä välin keskimääräistä lukua koskeva päättely oli tarkoitettu juuri sinua harhaanjohtamiseen. Halusimme sinun valitsevan numeron 49.

Sinun kanssasi pelaamisemme tarkoitus ei ole näyttää sinulle kuinka ovelia olemme, vaan havainnollistaa selkeästi, mikä tekee tilanteesta pelin: sinun on otettava huomioon muiden pelaajien tavoitteet ja strategiat."

5. Tee matematiikkaa

Lomonosov uskoi, että matematiikka laittaa mielen järjestykseen. Ja todellakin on. Yksi tapa kehittää älykkyyttä on ystävystyä numeroiden, kaavioiden ja kaavojen maailman kanssa. Jos haluat kokeilla tätä menetelmää, apunasi on kirja "Beauty Squared", jossa vaikeimmat käsitteet on kuvattu yksinkertaisella ja hauskalla tavalla. Pieni ote sieltä:

"Vuonna 1611 tähtitieteilijä Johannes Kepler päätti löytää itselleen vaimon. Prosessi ei alkanut hyvin: hän hylkäsi kolme ensimmäistä ehdokasta. Kepler olisi mennyt naimisiin neljännen kanssa, ellei hän olisi nähnyt viidettä, joka vaikutti "vaatimattomalta, säästäväiseltä ja kykenevältä rakastamaan adoptoituja lapsia". Mutta tiedemies käyttäytyi niin päättämättömästi, että hän tapasi useita muita naisia, jotka eivät kiinnostaneet häntä. Sitten hän kuitenkin meni naimisiin viidennen ehdokkaan kanssa.

Matemaattisen "optimaalisen pysähtymisen" teorian mukaan valinnan tekemiseksi 36,8 prosenttia on otettava huomioon ja hylättävä. mahdollisia vaihtoehtoja... Ja sitten keskity ensimmäiseen, joka on paras kaikista hylätyistä.

Keplerillä oli 11 treffejä. Mutta hän saattoi tavata neljä naista ja sitten ehdottaa ensimmäistä jäljellä olevista ehdokkaista, joista hän piti enemmän kuin niistä, joita hän oli jo nähnyt. Toisin sanoen hän valitsisi välittömästi viidennen naisen ja säästäisi kuudelta epäonnistuneelta tapaamiselta. "Optimaalisen pysähtymisen" teoriaa voidaan soveltaa muilla aloilla: lääketiede, energia, eläintiede, taloustiede jne.

6. Opi soittamaan jotakin instrumenttia

Psykologi Victoria Williamson, We Are Music -kirjan kirjoittaja, sanoo, että Mozart-ilmiö on vain myytti. Klassikoiden kuunteleminen ei paranna älykkyysosamäärääsi. Mutta jos teet musiikkia itse, autat aivojasi toimimaan paremmin. Tämän vahvistaa seuraava kokeilu:

"Glenn Schellenberg on tehnyt useita syvällisiä analyyseja musiikkituntien ja lasten älykkyysosamäärän välisestä suhteesta. Vuonna 2004 hän jakoi satunnaisesti 144 kuusivuotiasta Torontosta neljään ryhmään: ensimmäinen oli kosketinsoittimia, toinen laulua, kolmas näyttelemistä ja neljäs oli kontrolliryhmä ilman ylimääräisiä luokkia. Oikeudenmukaisuuden vuoksi vertailuryhmän lapsille tarjottiin tutkimuksen jälkeen samoja aktiviteetteja kuin muillekin.

Opetus kesti 36 viikkoa omassa koulussa. Kaikki lapset läpäisivät IQ-testin aikana kesälomat ennen näiden istuntojen alkamista ja myös tutkimuksen lopussa. Käytettiin vertailukelpoisen iän ja sosioekonomisen aseman kriteereitä.

Vuoden kuluttua valtaosa lapsista suoriutui IQ-testissä paremmin, mikä on loogista, koska he ovat vuoden vanhempia. Kahdessa musiikkia opiskelemassa ryhmässä älykkyysosamäärän nousu oli kuitenkin suurempi kuin näyttelemisen ja kontrollin ryhmässä."

7. Harjoittele mindfulness-meditaatiota

Meditaatio ei ainoastaan ​​auta vähentämään stressiä, vaan myös kehittää muistia, luovuutta, reaktioita, huomiota ja itsehillintää. Lisää tästä menetelmästä on kirjassa Mindfulness. Neuvoja häneltä:

"Oletko huomannut, että mitä vanhemmaksi tulet, sitä nopeammin aika kuluu? Syynä on se, että iän myötä hankimme tottumuksia, tiettyjä käyttäytymismalleja ja elämme "automaatilla": autopilotti ohjaa meitä, kun syömme aamiaista, pesemme hampaat, menemme töihin, istumme samalla tuolilla joka kerta ... Kuten seurauksena elämä menee ohi ja tunnemme olomme kurjaksi.

Tee yksinkertainen kokeilu. Osta suklaata. Irrota siitä pieni pala. Ajattele sitä ikään kuin näkisit sen ensimmäistä kertaa. Kiinnitä huomiota kaikkiin taittumiin, rakenteeseen, tuoksuun, väriin. Laita tämä pala suuhusi, mutta älä niele heti, anna sen sulaa hitaasti kielelläsi. Maista koko makukimppu. Niele sitten suklaata hitaasti, yritä tuntea kuinka se virtaa alas ruokatorvessa, huomioi kitalaen ja kielen liikkeet.

Samaa mieltä, tunteet eivät ole ollenkaan samat kuin jos söisit baarin epäröimättä. Kokeile tehdä tämä harjoitus toisen ruoan kanssa ja sitten tavanomaisten toimintojesi kanssa: ole tietoinen työpaikalla, kävellessäsi, valmistautuessasi nukkumaan ja niin edelleen."

8. Opi ajattelemaan laatikon ulkopuolella.

Luova lähestymistapa auttaa löytämään ratkaisun myös tilanteessa, joka tuntuu useimmille toivottomalta. kirjan kirjoittaja"Riisi myrsky"Olen varma, että kuka tahansa voi harjoittaa luovuutta. Kokeile ensin Leonardo da Vincin menetelmää:

”Leonardo da Vincin tapa luoda ideoita oli seuraava: hän sulki silmänsä, rentoutui täysin ja raivasi paperiarkin mielivaltaisilla viivoilla ja kirjoituksilla. Sitten hän avasi silmänsä ja etsi maalatuista kuvia ja vivahteita, esineitä ja ilmiöitä. Monet hänen keksinnöstään syntyivät tällaisista luonnoksista.

Tässä on suunnitelma, kuinka voit käyttää Leonardo da Vincin menetelmää työssäsi:

Kirjoita ongelma paperille ja pohdi sitä muutaman minuutin ajan.

Rentoutua. Anna intuitiosi luoda kuvia, jotka heijastavat nykyistä tilannetta. Sinun ei tarvitse tietää, miltä piirustus näyttää ennen kuin piirrät sen.

Muotoile tehtäväsi rajaamalla sen rajat. Ne voivat olla minkä kokoisia ja muotoisia tahansa.

Harjoittele tiedostamatta piirtämistä. Anna viivojen ja kirjoitusten sanella, miten piirrät ja sijoitat ne.

Jos et ole tyytyväinen tulokseen, ota toinen paperiarkki ja piirrä toinen piirros ja sitten niin paljon kuin tarvitaan.

Tutki piirustustasi. Kirjoita ensimmäinen sana, joka tulee mieleesi jokaisesta kuvasta, kiemurtelusta, viivasta tai rakenteesta.

Yhdistä kaikki sanat kirjoittamalla lyhyt muistiinpano. Katso nyt, kuinka kirjoitus liittyy tehtävääsi. Onko uusia ideoita?

Ole tarkkaavainen mielessäsi nouseviin kysymyksiin. Esimerkiksi: "Mikä tämä on?", "Mistä se tuli?" Jos tunnet tarvetta löytää vastauksia tiettyihin kysymyksiin, olet oikealla tiellä, joka johtaa ratkaisuun ongelmaan."

9. Opi vieraita kieliä

Tutkijoiden mukaan se edistää aivojen kehitystä ja auttaa säilyttämään mielen selkeyden myös sisällä kypsä ikä... Monikielisen Susanna Zarayskayan käsikirjasta löydät 90 toimivia neuvoja kuinka oppia uutta vieraat kielet helppoa ja hauskaa. Tässä kolme ohjetta kirjasta:

• Kuuntele kappaleita valitsemallasi kielellä ajaessasi, siivoaessasi kotiasi, kokkaaessasi, hoitaessasi kukkia tai muissa toiminnoissa. Olet kyllästynyt kielen rytmeihin jopa passiivisella kuuntelulla. Pääasia on tehdä se säännöllisesti.

• Voittoa tavoittelematon Planet Read käyttää Bollywoodin musiikkivideoita lukutaitoohjelmassaan Intiassa ja lisää niihin tekstitykset samalla kielellä. Tekstitysmuoto on sama kuin karaokessa, eli sillä hetkellä kuultava sana on korostettuna. Tällaisten videoiden helppo pääsy kaksinkertaistaa lukemisen oppineiden ekaluokkalaisten määrän. Ja kaikki johtuu siitä, että katsojat luonnollisesti synkronoivat ääni- ja videojaksoja. Intiassa käytetty menetelmä lukutaidottomuuden torjuntaan antaa sinun yhdistää kuulemasi ja näkemäsi.

• Kuka sanoi, että draama ei ole yhteensopiva epäsäännöllisten verbien taulukon kanssa? Saippuaoopperat voivat olla hauskaa uuden kielen oppimisessa. Yksinkertainen tarinoita, ja näytteleminen on niin ilmeistä, että vaikka et tietäisikään kaikkia sanoja, olet silti tietoinen siitä, mitä tapahtuu, seuraamalla vain hahmojen tunteita.

10. Kirjoita tarinoita

Tämä on toinen tapa olla luovampi ja kehittää ajattelusi joustavuutta. Etkö ole varma mistä aloittaa? Muistikirjasta "642 ideaa mistä kirjoittaa" löydät monia vihjeitä. Sinun tehtäväsi on jatkaa tarinoita ja muuttaa niistä täydellisiä tarinoita. Tässä muutamia tehtäviä kirjasta:

• Tapaat tytön, joka voi sulkea silmänsä ja nähdä koko maailmankaikkeuden. Kerro minulle hänestä.

• Yritä sovittaa henkilön koko elämä yhteen lauseeseen.

• Ota artikkeli tuoreesta sanomalehdestä. Kirjoita kymmenen sanaa tai lausetta, jotka pistivät silmään. Käytä näitä sanoja, säveltä runo, joka alkaa näin: "Mitä jos..."

• Kissasi haaveilee maailman herruudesta. Hän keksi kuinka vaihtaa ruumiita kanssasi.

• Kirjoita tarina, joka alkaa näin: "Oudollisuus alkoi, kun Fred osti talon kääpiössoilleen..."

• Selitä kultakaivostyöntekijälle vuodesta 1849, kuinka sähköposti toimii.

• Tuntematon voima heitti sinut tietokoneen sisään. Sinun täytyy päästä ulos.

• Valitse mikä tahansa kohde kirjoituspöytä(kynä, lyijykynä, pyyhekumi jne.) ja kirjoita hänelle kiitosviesti.

11. Nuku tarpeeksi!

Oppimiskyky riippuu unesi laadusta. Mielenkiintoinen fakta kirjasta "The Brain in a Dream":

”Tutkijat ovat havainneet, että unen eri vaiheet on suunniteltu erityyppistä oppimista varten. Esimerkiksi hidas uni on tärkeä todellista muistia sisältävien tehtävien hallitsemiseksi, kuten historian kokeen päivämäärien muistaminen. REM-uni puolestaan ​​on välttämätön prosessimuistiin liittyvän hallitsemisen kannalta - miten jotain tehdään, mukaan lukien uusien käyttäytymisstrategioiden hallitseminen.

Psykologian professori Carlisle Smith sanoo: "Kuukauden ajan sahasimme lohkoja, joista rakensimme sokkelon hiirille, ja sitten kymmenen päivän ajan tallensimme heidän aivotoimintansa ympäri vuorokauden. Ne hiiret, jotka osoittivat suurta älykkyyttä sokkelossa, osoittivat myös suurempaa aivotoimintaa REM-univaiheessa. Itse en ole koskaan epäillyt, että uni ja oppiminen liittyvät toisiinsa, mutta nyt on kertynyt tarpeeksi dataa, jotta muut ovat kiinnostuneita tästä asiasta."

12. Älä unohda harjoittelua

Urheilulla on positiivinen vaikutus älyllisiin kykyihimme. Tässä on mitä evoluutiobiologi John Medina selittää kirjassaan The Rules of the Brain:

"Kaikenlaiset testit ovat osoittaneet: fyysinen harjoitus koko elämän ajan myötävaikuttaa kognitiivisten prosessien dramaattisiin parannuksiin, toisin kuin istuva elämäntapa. Liikuntakasvatuksen kannattajat ovat ohittaneet laiskot ja laiskot pitkäkestoisen muistin, logiikan, huomion, ongelmien ratkaisukyvyn ja jopa niin sanotun mobiiliälyn suhteen.

Lisää kirjoja älykkyyden kehittämisestä- .

P.S.: Tilaa uutiskirjeemme. Kerran kahdessa viikossa lähetämme MYTH-blogin 10 mielenkiintoisinta ja hyödyllisintä materiaalia.

Samalla kun kehitämme liiketoimintataitojamme, voimme kouluttaa älykkyyttämme. Älykkyyskoulutuksen avulla voit kehittää työntekijöiden ja esimiesten henkisiä kykyjä ja ajattelua tehokkaampaan työsuoritukseen. Tuomme huomionne yrityskoulutuksen älykkyyden kehittämisestä, jonka sovitamme joka kerta yrityksesi työntekijöiden älyllisiin tehtäviin.

Mitä on älykkyys? Ihmisen älykkyys on monimutkainen joukko synnynnäisiä ja hankittuja komponentteja, ja sen seurauksena jokainen meistä on ainutlaatuisten kykyjen omistaja. Mutta tutkijoiden uusimpien tietojen mukaan ihmisen monimutkainen älykkyys koostuu 10 komponentista.

Monimutkainen ihmisäly ja sen komponentit:

1. Kielellinen älykkyys

2. Looginen ja matemaattinen älykkyys

3. Sosiaalinen älykkyys

4. Musiikillinen älykkyys

5. Fyysinen älykkyys

6. Luova älykkyys

7. Spatiaalinen älykkyys

9. Naturalistinen älykkyys

10. Eksistentiaalinen älykkyys

Älykkyyskoulutuksessa tarjoamme osallistujille esimerkiksi seuraavan tehtävän: "Arvioi itsesi jokaiselle älykkyystyypille asteikolla 1-10, niin saat käsityksen kyvyistäsi ja persoonastasi."

Kun työskentelemme minkä tahansa yrityksen työntekijöiden älykkyyden kehittämisen parissa, painotamme selektiivisten älykkyyden komponenttien kehittämistä, joiden avulla voit saavuttaa parempia liiketoimintatuloksia. Kokemuksella työskentelystä johtavien länsimaisten ja venäläisten yritysten kanssa olemme luoneet osaamismallin älykkyyden soveltamiseen liiketoiminnassa, jonka mukaisesti toteutamme tiedustelukoulutusta ja tarjoamme koulutuksen jälkeistä tukea.

Lyhyt älykkyyskoulutusohjelma:

1. Älykkyyden käsite

• Terminologia ja lähestymistavat
• Älykkyyden tyypit
• Itsetutkiskelua mahdollisuuksistasi

2. Looginen ja matemaattinen älykkyys

• Logiikan perusteet
• Kyky asettaa tehtävä
• Ratkaisun löytämisen taidon kehittäminen

3. Abstrakti ajattelu

• Abstraktin ajattelun luokat
• Tapoja tarkastella samaa ilmiötä
• Kehitetään taitoa nähdä ei-ilmeisiä suhteita

4. Muistin kehittäminen

• Muistin ominaisuudet
• Menetelmät tiedon muistamiseen
• Taitojen kehittäminen nopea pääsy vaadituille tiedoille

5. Luovuus

• Luovuuden käsite
• Luova ongelmanratkaisu

6. Pikalukemisen perustaitojen kehittäminen

• Väärinkäsitykset ja stereotypiat lukemisesta
• Lukutyyppi
• Nopeat tekstin ymmärtämistekniikat
• Nopean tiedonhaun taidon kouluttaminen
• Erilaisten lukemisen harjoittelu

7. Systeemiajattelun perusteet

• Systeemiajattelun käsite
• Perustekniikat
• Systeemisen ongelmanratkaisutaidon kouluttaminen

8. Mielikuvituksellinen ajattelu

• Näköaisti
• Kuvien avulla ajattelun piirteet
• Visuaalisen tiedon kanssa työskentelyn taidon kehittäminen

9. Sanallinen älykkyys

• Verbaalisen älykkyyden ominaisuudet
• Käyttötapa
• Verbaalisen älykkyyden kehittämistyöpaja

10. Työskentely tiedon kanssa