Pedagoginen projekti "puhejoki" (4-5-vuotiaat lapset)

Projektin tekijä: Abdulova Jume Siramutdinovna, opettaja MDou "Kindergarten" Fairy Tale ", P. Maritoltinsky,

Materiaalin kuvaus: Hanke on suunniteltu keskiryhmän lapsille.

1. Esittely.
2. Tiivistelmä osa.
3. Hankkeen osa.
4. Yhteenveto.
5. Viitteet.
6. Sovellukset.

1. ESITTELY.

Mastering äidinkieli on yksi lapsen tärkeistä yritysostoista esikoulu lapsuudessa. Se on yritysostoja, joita ei ole syntynyt henkilöstä. Täytyy mennä läpi aikaa niin, että lapsi alkoi puhua. Aikuisten pitäisi tehdä paljon työtä niin, että lapsen puhe kehittyy oikein ja ajoissa.
Modernissa esikoulututkinnossa meitä pidetään yhtenä lasten koulutuksen ja koulutuksen perustekijöistä, koska koulun opettamisen onnistuminen koulussa, kyky kommunikoida ihmisten ja yleisen kanssa riippuu liitetyn puheen hallitsemisesta. henkinen kehitys. Maailman tuntemus ympäri maailmaa alkaa käsitystä, joka antaa erilaisia \u200b\u200btunteita ja näyttökertoja. Mitä paremmin käsitystä kehitetään, rikkaampi, monipuolisempi ja syvempi näyttökerrat, joiden perusteella henkilön tietoisuudessa on rakennettu yksittäinen kartta Maailman. Tietoisuus pikkulapsi Synkretisesti, jonka ansiosta hän havaitsee maailman kokonaisvaltaisen ja harmonisesti. Siksi esikoululaisten koulutusprosessi olisi integroitava. Integroidun periaatteiden kulttuurisen koulutustilassa ei ole pelkästään sisältöä opetusmateriaaliMutta kaikki hänen organisaationsa muodot. Mukaan lukien tällainen perinteinen oppimismuoto didaktiseksi peliksi.
Kuuluisa lasten psykologi A.V. Zaporozhet sanoi: "Meidän on varmistettava, että didaktinen peli ei ole pelkästään yksittäisten tietojen ja taitojen assimilaatio, vaan myös osallistui lapsen yleiseen kehitykseen, joka palveli sen kykyjä." Tänään nämä sanat ovat tärkeitä ja nykyaikaisia. Tämä hanke valitsi uuden lähestymistavan didaktiselle pelille, joka ilmaistaan \u200b\u200bkognitiivisten ja kommunikaatiotoimien integroinnissa. Tämän lähestymistavan ydin on se, että lapset oppivat ja laajentavat horisontteja samanaikaisesti kehittämään kaikki suullinen puheen komponentit didaktisten pelien kautta.

Hankkeen merkitys:
Lapsen esikoulun aikakaudella siirtyminen dialogisesta puheesta useita muotoja Monologinen. Tämä on hyvin pitkä ja aikaa vievä prosessi, joka vaatii erityistä puheturvaa. Dialoginen puheen tahaton, se on hyvin järjestetty. Valtava rooli pelataan tavallisilla kopioilla ja tavallisella sanan yhdistelmällä.
Lapset, jotka eivät saaneet esikoulun ikä Asianmukainen puhe kehitys, jolla on suuria vaikeuksia, tulevaisuudessa tämä kuilu kehitys vaikuttaa sen edelleen kehittämiseen.

Hankkeen tavoite: Communicative-kielen osaamisen lapsilla.
Projektin tehtävät: Antaa merkityksellisen viestinnän edellyttämien sanojen kvantitatiivisen kertymisen;
Tehostaa sanakirjaa, eli ei pelkästään sanojen tuntemus, vaan myös käyttöön ne viestintäkäytäntöön
Varmista, että sanojen hallitseminen perustuu niiden täsmälliseen korrelaatioon ympäröivän maailman esineisiin, niiden ominaisuuksiin ja suhteisiin;
Edistää sanan yhteenvedon kehittämistä, joka perustuu olennaisten osien ja ilmiöiden olennaisten merkkien jakamiseen;
Edistetään itsenäisyyden ilmentymä, toiminta pelissä.
Fyysisen liitetiedostojen sijasta koulutuspelejä, mutta antaa heille liikkuva merkki
Jos mahdollista, valmistaa kehityspeliä.
Sisällytä pelejä, tehtäviä, "koulutus" -harjoituksia rikastumisesta ja sanakirjan kehittämiseen, kieliopillisesti oikea puhe;
Käytä opetusmenetelmiä ja -tekniikoita, jotka luovat opetusmenetelmiä ja tekniikoita, jotka luovat kiinnostusta lapsille ensimmäisistä pöytäkirjoista ja varmistamaan sen suojelun luokkien loppuun asti
Hankkeen hypoteesi: Jos toteutat projektin työsuunnitelman, niin kognitiivisen toiminnan kehittäminen lapsilla, asianmukaisen itsearvioinnin muodostaminen, kommunikaatiomahdollisuuksien lisääminen, toiminnan kehittäminen, aloite, riippumattomuus.

2.Refektio osa.

2.1. Teoreettinen perustelu hankkeen toteutettavuudesta.
Seuraavassa liittyy kokemusten käyttöä koskevat pedagogiset olosuhteet:
Hanke toteutetaan syyskuu - huhtikuu 2015 -2016 lukuvuosi (sisään keskikokoinen ryhmä)
On tarkoitus integroida puhetieto kaikille koulutuksen osiin koulutusprosessi;
On oletetaan olevan yleinen käyttö useista pedagogista teknologiasta: terveyden säästötekniikka, henkilökohtainen oppimistekniikka, yhteistyöpedagogiikka, gaming Technologies, tieto- ja viestintätekniikka;
Sen oletetaan olevan luominen asianmukaisen aineellisen kasvavan ympäristön ryhmään;
Työn suunnittelussa ja järjestämisessä otetaan huomioon yksilölliset ja ikäryhmät, etuja ja harrastuksia lasten harrastuksia.

2.3. Riskien tulenkestäjat hankkeen toteutuksessa.
Tämän hankkeen tarkoituksen saavuttaminen on pedagogisten tosiseikkojen ja edellytysten järjestelmä, joka on ennustettava ja otettava huomioon täytäntöönpanovaiheilla, nimittäin:





Tekijöille, jotka koskevat mahdollisuutta menestyä työjärjestelmän toteuttamiseen, kuuluu myös työn toteuttamiseen, kuuluu myös:
Vastaavalla materiaalilla kyllästynyt objektiivinen kehitysvälineen pakollinen läsnäolo;
Henkilökohtainen tekijä, jossa opettaja itse riippuu siitä, kuinka kiinnostaa lapsia pelissä, rikastuttaa lasten tietämystä, muuttaa lapsen hauska sosiaalinen kokemus ongelma-luovassa toiminnassa, luoda ryhmä ilmapiiri konsernissa;
Välttämätön edellytys menestykseen on kokemusten vaihto: Kehittyneen pedagogisen kokemuksen tutkimus eri lähteet (Jaksollinen tulostus, Internet-resurssien käyttö), kokemusten vaihto lastentarhassa, vierailevat avoimia tapahtumia muissa lastentarhoissa.
2.4. Projektin työn periaatteet
Lasten ikä- ja psykologisten ominaisuuksien pakollisen kirjanpidon tarve puheiden kehittämisen sisällössä ja järjestämisessä koulutusprosessin puitteissa vaikutti hankkeen periaatteiden määrittelyyn:
Näkyvyyden periaate.
Tietosanakirjan periaate.
Integraation periaate.
Koulutuksen opetustarpeiden periaate
Yksilöllisyyden periaate
Yhtenäisyyden periaate perheen kanssa
2.5. Koulutusympäristö Dou
Itsenäisten lasten riippumattomien toimintojen järjestäminen valinnassaan omistaa erikoispaikan pedagogisessa prosessissa.
Kasvavan ympäristön parantaminen, uusien etujen luominen:
- Layout, mallit
- Ympäristö- ja teatterin satujen kerääminen;
- Kokeilukulman ulkoasut;
- Videot "suosikki lemmikkejä";
- kulma "vuodenajat";
- Didaktisten pelien korttitiedostojen laatiminen;
- Pan - Vauva:
- luodaan tarkkailuja kävellä, mukaan lukien aihekohtaiset havainnot + taiteellinen sana ja arvoitukset;
- kulmat;
- Vanhempien kautta tunnistaa lasten puheenvuoron;
- kuuleminen;

3. Hankkeen osa.

Tämän hankkeen tarkoituksen saavuttaminen on pedagogisten tosiseikkojen ja edellytysten järjestelmä, joka on ennustettava ja otettava huomioon täytäntöönpanovaiheilla, nimittäin:
Heikko kiinnostus lapsille ja vanhemmille.
Ratkaisut Tavoitteet: lasten ja vanhempien stimulointi julkaisujen kautta Dow, kehittynyt kiitollinen rivi ja konsernin kunniaksi.
Usein sairaita lapsia ja lapsia äskettäin saapui.
Ratkaisu Tavat: Yksittäinen työ lasten ja vanhempien kanssa
Projektipäällikön puute pätevistä syistä
Ratkaisut Tavoitteet: Hankkeen kehittäminen yhdessä toisen opettajan kanssa, valmis työskentelemään milloin tahansa.
Hankkeen toteutuksen vaiheet:
I. valmisteleva
- Aineiston kirjallisuuden, systematisointi ja valinnan tutkimus, esineiden ja kehitysympäristön luominen, didaktisten pelien valinta ja luokittelu
II. Käytännöllinen:
- ylläpitää suoraan koulutustoiminta Lapset didaktiset pelit aiheesta ja puheen kehityksen suunnat;
- kuuleminen vanhempien kanssa;
- luominen didaktinen materiaali Yhdessä lapsen kanssa nyökkäyksessä taiteellisessa luovuudessa.
III. Vertaileva ja diagnostinen analyysi kommunikaatiokyvyn kehittämisestä,
- Tarkkailukorttien täyttäminen.
Hankkeen osallistujat:
Keskimmäisen ryhmän lapset "Rodnichok" MDou "Kindergarten" Fairy Tale "P. Marttinsky";
opettajat;
Oppilaiden vanhemmat.
Hankkeen toteutusaika: syyskuu - huhtikuu 2015-2016 lukuvuosi.
Arvioitu tulos:
Lapset:
Lapsilla on puheosaaminen;
Lapset kehittävät kiinnostusta satuihin ja didaktisiin peleihin;
Lapset oppivat pohtimaan, analysoimaan ja tekemään johtopäätöksiä.

Opettajat:
Uuden kokemuksen opettajien hankkiminen esikoululuokan puheenvuoroista, ammatillisten taitojen nostamiseen;
Opettajien kulttuuri kasvaa, ymmärrys puheen kehityksen tarve tulee näkyviin;
Kehitysväline konsernissa täydennetään;
Parantaa taitoa järjestämään aktiivisia yhteistyömuotoja perheen kanssa;
Vanhemmat:
Vanhempien tuntemuksen tason rikastuminen puhekehitys Lapset;
Vanhempien kulttuuri kasvaa, ymmärrys lasten puheen kehityksen tarve ilmestyy;
Erikoiskoulun ja perheen yhtenäinen koulutus- ja koulutustilan luominen esikoululuokan puhekehitykseen;
Kyky osallistua yhteisiin vapaapäivinä.
Lasten ikä- ja psykologisten piirteiden pakollisen kirjanpidon tarve Unforgettia ja paikallinen historiatyö koulutusprosessin puitteissa vaikutti hankkeen periaatteiden määrittelyyn:
Näkyvyyden periaate.
Tietosanakirjan periaate.
Integraation periaate.
Koulutuksen luonteen kehittämisen periaate.
Yksilöllisyyden periaate.
Yhtenäisyyden periaate perheen kanssa.

Projektituotteet:
Lomat "Autumn Holiday"; "Äitien päivä"
Kuuleminen opettajille "Kouluttajan rooli esikoululuokan puheviljelyn kehittämisessä";
Didaktisten pelien korttitiedostojen rekisteröinti erilaisilla sisällöllä

Visuaalinen sekoitus vanhemmille (liikkuvat kansio "Gameka", jossa suositukset lasten kehittämiselle - esikoululuoneet kotona, sanomalehti "Gamek");

Projektin vaiheita "Speech River" -hanke

Tapahtuman ajan tehtävän vaiheet
Oman ammatillisen osaamisen valmistelu ohjelmistojen ja metodologisen materiaalin tutkimuksessa työn suunnassa

Huhtikuuta - toukokuu 2015
Tutustu uusiin teknologioihin:
Henkilökohtainen, yhteistyötekniikka, ohjelma
Koulutusprosessin varmistaminen mestaumainen materiaali Ohjelmiston ja metodologisen materiaalin valinta työn suunnassa
Diagnoosimateriaalin valinta
Puheenvuoron kehittämisen keskuksen rikastus Koulutusympäristön parantaminen, uusien etujen luominen:
- Layout "Lamesarit"
- Fairy Talesin kokoelma
- Mockups kokeellisessa kulmassa
- Video "Suosikki lemmikit"
- Corner "vuodenajat"
- valikoima didaktisia pelejä
- Kirjat - Babes: "Merry tavoite", "ekologinen kääntäminen" vuoden aikana
Luoda kokoelma havaintoja kävellä, mukaan lukien aihekohtaiset havainnot + taiteellinen sana ja arvoitukset vuoden aikana
Luonnon kulman täydentäminen
Vanhempien pedagoginen koulutus Kysy vanhempien tunnistamaan lapsia kotona syyskuussa
Kuuleminen
Visual-Agitational Materiaalin rekisteröinti talon puheenvuoron järjestämisestä vuoden aikana
Käytännöllinen tunnistaa konsernin "Rodnichichok" oppilaitoksen puheenvuoron taso diagnosoida keskimmäisen ryhmän "Rodnichichok" lasten puheenvuoron tunnistamisen M.The-menetelmän mukaan. Emelyanova syyskuu.
Tehtävien toteuttaminen laatii lupaavan suunnitelman luokkien ja havaintojen suorittamiseen kävellä konsernin opiskelijoiden puheenvuorossa "Rodnichichok" lokakuu
Luokkien suorittaminen suunnitelman lupaavan suunnitelman mukaisesti
Luokkien abstraktien kehittäminen Didaktic Gamesin avulla lokakuu
Sovellus, jossa työskentelet lasten keräämisen tarkkailu havainnot kävelylle, mukaan lukien aihekohtaiset havainnot + didaktiset pelit, taiteellinen sana ja arvoitukset vuoden aikana
Lomat "Autumn Holiday", "Äitienpäivä" suunnitelman mukaan
Yksilöllinen työ lasten kanssa kävellä suunnitelman mukaan
Työskentele opettajien kuulemisen kanssa opettajille
"Kouluttajan rooli esikoululuokan puheviljelyn kehittämisessä",
Avoimet luokat ja tapahtumat suunnitelmassa
Puhe pedagoginen neuvosto Suunnitelman mukaan
Korttitiedostojen rekisteröinti Didaktiset pelit
Vuoden
Työskentele vanhempien kanssa Osallistuminen varastossa

Vuoden aikana
Sanomalehden "puhejoen" luominen

Visuaalinen sekoitus vanhemmille (liikkuva kansio "Gameka", jossa on suosituksia lasten puheenvuorosta - esikoululuoneet kotona)
Käy avoimien luokkien vanhemmille
Lopullinen arviointi lasten kanssa työskentelyn tehokkuudesta, joka tunnistaa keskusryhmän "Rodnichok" diagnoosin puheenvuoroisuus ja puheenvuoron laadun seuranta huhtikuun ryhmässä
Lopullisen diagnoosin johtaminen keskeisten ryhmän "Rodnichichok" lasten puheenvuoroisuuden tunnistamiseksi M.The-menetelmän mukaan. Emelyanovoy huhtikuu
Opettajan työn yhteenlaskemisen tehokkuuden arviointi huhtikuussa
Hankkeen esitys (pedagogisessa neuvostossa) huhtikuussa
Määritelmä perspectives
Vanhempien käsittelyn tehokkuuden arviointi Huhtikuussa
Yhteenveto kokemuksesta perhekoulutus huhtikuu
Valokuvanäyttely "" huhtikuu
Päätelmä.
Puheenvuoron ongelma on perinteisesti Venäjän opettajien painopiste sen merkityksen ja merkityksen yhteydessä.

Tutkimukseni ongelman merkitys johtuu yhteiskunnan yhteiskunnallisesta järjestyksestä puheenvuoron puheenvuoron puheenvuorossa; Tarve parantaa opettajien työn laatua sekundaarisen esikoulun ikäisten puheenvuoron puheenvuorossa luomalla erityisiä pedagogisia olosuhteita Dou.

Minun jälkeeni tutkimus Se perustuu ideoihin puheenvuoron ikäisten lasten puheenvuoron kuvioista, jotka useimmat ehdottivat, päätin jokaisen erityisen ikäryhmä Se alkaa vain muodostaa, mikä on jo tarpeeksi muodostettu ja mitkä ammatilliset kieliopilliset ilmentymät eivät saa odottaa lähitulevaisuudessa.

Analyysi siitä, että vanhempien esikoulun lapsen johdonmukaisen puheen kehityksen kehittäminen antoi meille mahdollisuuden määrittää liitetyn puheenvuoron korkean kehityksen vanhemmassa esikoulussa, joka sisältää seuraavat taidot: käyttö kontekstista riippuen lyhyt tai otettu käyttöön lausunto; Aktiivinen käyttö eri tavoin sanojen tiedonanto virkkeen sisällä, ehdotusten ja lausunnon välillä, kun se kunnioittaa sen rakennetta (alku, keski-, loppu); Kyky yhdistää itsenäisesti eri tyypit tekstit (kuvaus, kertomus, päättely, saastunut), esittelyn logiikan tarkkaileminen käyttäen taiteelliset keinot ilmeikkyys, valitaan hyviä väitteitä todisteita ja tarkkoja määritelmiä; Kyky peittää ja kirjoittaa satuja omilla, pienillä tarinoillaan, ennennäkemättömille, arvoilloille jne.
Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysin seurauksena olen myöntänyt seuraavat edellytykset vanhempien esikoulun ikäisten lasten johdonmukaisen puheen kehittämiseen: Käytä tehokkaat menetelmät, Vastaanotot, varat, jotka voivat osallistua puheaktiviteetin syntymiseen ja kiinnostukseen oppimiseen opettamaan.
Tunnistamaan käytetyn esikoulun ikäisten lasten yhdistetyn puheen kehityksen tasoja käytettiin seuraavat kriteerit: Yhteydet, sekvenssi, loogisuus.
ja ratkaista ympäristötoiminnan ongelmat.
Näin ollen systeemisellä, kattavalla tavoitellulla työllä voit saavuttaa aiotut tavoitteet:
1. Lapsen aktiivisen ja mahdollisen ruokailun rikastuminen,
2. Kehitys kieliopillinen rakennus Puhe
KIRJALLISUUS
1.N.v. zolomkin. 1.Bondarenko, A.K. " Didaktiset pelit sisään lasten puutarha" / A.K. Bondarenko. - M.: Enlightenment, 1991. -. 28.
2.A.K.bondarenko " Suulliset pelit Kindergartenissa "
3.Sušakova, O. S., Strunina E. M. Menetelmä esikoulun ikäisten lasten puhetta. - M., 2004.
4. M. D. Mahaneva "Theatriset luokat Kindergartenissa",
Moskova, 2001
5.Kolvesnikova e.v. Puheenäänen viljelyn kehitys lapsilla on 4-5 vuotta vanha. - M.: Publishing House "Juvent", 2002.
6.Marova TS Hieno aktiviteetit Kindergartenin keskiosassa. Tiivistelmä luokat. - M.: Mosaic-synteesi, 2008.

Voit nauttia esikatselusta esityksistä luo tili ( tili) Google ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com

Signaturit diat:

Hankkeen passi Lapsen ongelma on kehitetty huonosti johdonmukaisella puheella. Mitä minun pitäisi tehdä tämän puolesta? Lasten sosio-kommunikoivan osaamisen muodostumisen tarkoitus. Lapsien syyt ovat huonosti muodostuneet johdonmukaisella puheella, lapset ovat vaikeita puhua maalauksen sisällöstä, kuvaile aihe, petell lyhyt tarinat. Se ei riitä maksamaan tarpeeksi aikaa kehittää yhdistetty puheen. Vanhemmat kiinnittävät huomiota tähän ongelmaan. Teemaviestintä. Projektin nimi "Speech River" -tyyppinen hanketietojen tyyppi - käytännöllinen suuntautunut; Pitkäaikainen (2 kuukautta), ryhmä, hallitustenvälinen.

Järjestelmä Paouth -projekti

Tehtävät muodostavat kyvyn tehdä tarinoita kuvassa ilman toistamista ja siirtämistä olennaisista tiedoista. Paranna taitoa, kun suunnitelma voi tarkastella lelua, puhua siitä. Harjoittele kykyä peittää kaikkein ilmeimmät ja dynaamiset otevat satuja, lyhyitä tarinoita. Rikastuta sanakirja, kieliopillinen puhejärjestelmä. Kehitetään kyky osallistua keskusteluun, kuuntelijoille on selvää vastata kysymyksiin ja pyytää heitä. Kehittää esikoululaisten puheaktiviteetti. Kehitetään kiinnostusta taiteelliseen kirjallisuuteen puheta.

Suunnitelma hankkeen valmisteluun ja toteuttamiseen Opettajien toiminta kehittää projektin aiheen toimintakertomuksen. Poimia fiktiota. Valmistele korttitiedostot ja peliharjoitukset. Tehdä didaktinen lautapelit. Tehdä järjestelmiä ja mnemotable. Valmistele visuaalisen puheen materiaalin: tontti kuvioita, aiheita. Jos haluat julistaa sanomalehden "puhejoki" lasten osallistuminen keskusteluihin, toimenpiteet koota tarina kohteen kuvista, tontti maalauksista, relling-teksteistä, lelujen kuvaus. Pelit: Tontti - rooli, didaktinen ja työpöytä. Lukeminen fiktio ja sisällön keskustelut. Piirustuspiirustukset, sovelluksen suorittaminen ja projektin aiheen mallintaminen. Työskentele mnemotabliksen kanssa. Vanhempien toiminta käsittelee taiteellisia teoksia, keskustelu sisällön. Laaditaan lasten tarinoita suosikki leluja, tuttuja kohteita. Pelit lasten kanssa kehitettäessä. Lasten ja vanhempien yhteiset piirustukset.

Tulos Abstrakti toimintaa. Sanomalehti "Speech River" (tarinoita lasten kuvia) valokuvanäyttely: "Kuinka pelamme lastentarhassa". Piirustusten ja tarinoiden näyttely: "ympärillä olevat kohteet". Puheenkulman rekisteröinti ja täydentäminen etuuksin. Resurssit Kuka? Mitä? Lapset, opettajat, vanhemmat. Kirjat, kuvat; didaktiset ja lautapelit; mnemotable; Paperi, lyijykynät, maalit; Suunnittelija I. rakennusmateriaali; taideteokset. Esityslomake avautuu suoraan - koulutustoiminta: "Vierailla nukkeessa" (viestintä, osaaminen, sosialisointi, terveys, musiikki, taiteellinen luovuutta) odotettavissa olevat tulokset kommunikoivan pätevyyden muodostaminen: liitetyn puheen kehittäminen, kyky kommunikoida lasten kanssa, aikuiset. Kyky käyttää erilaisia \u200b\u200bviestintää kommunikaatio tarkoittaa.

Tapahtumien aika 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Keskustelut vanhempien kanssa lasten puhetta koskevan ongelman merkityksestä. Konsultointijalka "peli perheen" kansio "-liikkeessä" vanhempien roolissa lasten puhetta. " Osallistuminen piirustusten ja tarinoiden näyttelyn suunnitteluun: "ympärillä olevat kohteet". Osallistuminen puhekontin "joen" suunnitteluun ja täydennykseen. Kuulemisen puheterapeutti "Miten keksiä satu tai hauska tarina?" Muistio vanhemmille "Harjoitukset Svyaznoy-puhetta" 10/23/12. - 25.10.12. Tech. Kuukaudet 6.11.12. - 11/16/12 Tech. Projekti Tech. Hanke 26.11.12. - 7. joulukuuta 12. 12/14/12 Työskennellä vanhempien kanssa

Työsuunnitelma lasten kanssa integraation kautta koulutusalueet Sosiaalinen: Plot Roolipelit: "Nulliin vierailemaan", "Meillä on bussilla", "uida aluksella" ja muita. Didaktiset pelit: "Ruoanlaitto lounas", "Etsi ja kerro minulle", iloinen Cube "," Arvaa kuvaus "," putkiputki "," ketju "ja muut liikkuvat pelit sanat:" Lochmata Dog "," Kaksi pakkas "," Lahjat "," Geese - Swans "ja muut. Liikunta: Fyysisen parannuksen tarve, fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, liikkeiden kulttuurin koulutus. Kognition: 1. Keskustelut: "Kuka ovat kirjoittajia?", "Kuka ovat runoilijoita?" 2. Tutustu Mnemobles 3. NOD: "Matka menneisiin vaatteisiin", "Matka menneisiin nojatuoleihin" Viestintä: keskustelu: "Tarvitsetko minun oppia puhumaan?" NOD: "Story-lelut", "tarinan kokoaminen kuvasta" kissa pennut "," tarina yateza "juna" ja muut. Taiteellinen luovuutta: 1. Piirustus: "Little Gnome" 2. Sovellus "Korin sienien kanssa» 3. Lrak: "Talvi Vaatteet" Terveys: Sormen pelit, Fiziminutka, logo. Lukeminen Fiktio: Tarinoiden lukeminen, runot, tarina. Suurenna arvoituksia. Runojen ydin. Turvallisuus: Keskustelut tärkeimmistä vaaroista lastentarhassa, kadulla, jokapäiväisessä elämässä: ideoiden muodostuminen eri ammatit, Työntekijöiden seuranta D / S Musiikki: kuuleminen Muz.prises, keskustelut

Odotettujen tulosten muodostuminen kommunikoivan osaamisen muodostaminen: Liitetyn puheen kehittäminen, kyky kommunikoida lasten kanssa, aikuiset. Kyky käyttää erilaisia \u200b\u200bkommunikaatiovälineitä viestinnässä. Piirrä tarina sarjasta tontti kuvia

Aiheesta: metodinen kehitys, esitykset ja tiivistelmät

Hanke "Eläinten maailmassa" Hankkeen tarkoitus: esittelyn esikoululaitteiden esittäminen eläinmaailmasta, luontoon, jotka auttavat lapsia saamaan ekologisen maailmankumppanin ja kulttuurin aloittamista, vastuullisia asenteita ympäristöön ja niiden

Kunnallinen esikoulu oppilaitos "Kindergarten №93 G. Kartaali" ProjectTema: "Eläinten maailmassa" keskiluokan lapsille ...

Menetelmä (nykyaikainen koulutustekniikka: hanke) kognitiivinen tutkimushanke vanhemmassa ryhmässä "Kaupunki, jossa asun"

Hankkeen tavoitteena on lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen, korotus kaupungin historiaan ja kulttuuriin, isänmaallisuuden tunnetta; Kiinnostus kollektiiviseen, peliin, p ...

Projekti "vierailevat satu"

Kääntäjä: TitIntseva Lyudmila Josephovna, kouluttaja MDou "Kindergarten" Ladushu ", korkein pätevyysluokka.
Hanke "Vierailu satu" on tarkoitettu lastentarhan opettajille työskentelemään keskipisteen ikäisten lasten kanssa. Hankkeen tavoitteena on luoda edellytykset kognitiivisten puheen kykyjen kehittämiselle esikoulun ikäisten lasten kanssa käyttäen mnemonics. Hanke rakennettiin ottaen huomioon keskimmäisen esikoulun lasten ikäominaisuudet. Kognitiivisten puheen kykyjen kehittämiseen monipuolinen st eri tyypit Aktiviteetit: pelaaminen, liike, hieno, musiikki, kognitiivinen - tutkimus, muotoilu.
Sisältö
1. Esittely.
2. Hankkeen merkitys.
3. Hankkeen sisältö.
4. Hankkeen toteutus hankkeen toteutus.
5. Lähettäminen projektiin.
6. Tapahtumien verkossa.
7. Työskentele vanhempien kanssa.
8. hieno tulos.
9. Kirjallisuusluettelo.
Johdanto
Hankkeen ominaisuudet
Hankkeen tyyppi: Tiedot - Luova.
Ajoituksella: Pitkäaikainen - 9 kuukautta
Koostumuksen mukaan: ryhmä
Hankkeen osallistujat:keskimmäisen ryhmän lapset, oppilaisten vanhemmat, ryhmäopettajat, musiikin johtaja.
Aiheen alkuperä: Ryhmässä oli mnemotables graafisia kuvia satuja ja useita kuvia venäläisten kansan keijujen kirjoista. Lapset kiinnostuivat siitä, mitä he viittaavat siihen, miten se näkyy kuvassa.
Käsitteet, joita voidaan tutkia hankkeen aikana: Teatteri, shirma, teatteriesitys, kohtaus, auditorio, maisema, juliste, teatteri Bababo, kasvuketju, nukketuskyky.
Motivaatio:Haluatko muuttaa satujen sankareita ja päästä niihin?
Tutkimuksen kohde: Keskimmäisen esikoulun cognitiivisen puheenvuoron kehittäminen.
Tutkimuksen aihe: Työntekijöiden käsittely ja kertoo venäläisiä kansanmoduisia tarinoita tekniikoiden avulla.
Hankkeen tavoite:
Luo edellytykset kognitiivisten puheiden kykyjen kehittämiselle esikoulueläimillä, jotka käyttävät mnemoniikkaa.
Projektin tehtävät:
Koulutus:
- Luo edellytykset lasten tuntemuksen ympyrän lisäämiseksi ympäri maailmaa. Harjoittele kykyä dramoida pieniä satuja.
- Käynnistäkö pelin kuva ja rooli itsellesi.
- Luo edellytyksiä taitojen kehittämiselle, jotta pienet teokset voidaan tallentaa ja retell käyttää Memonics-tekniikoiden avulla.
Kehitys:
Jatka kehittääkseen nivellaitteistoa, sanojen ja lausekkeiden selkeää ääntämistä, puheenvuoron ilmaisu.
- kehittää riippumattomuuden taitoja voittaakseen pelimerkkikoneet, ujoisuus, epävarmuus.
- Jatketaan työtä Venäjän kansan keijujen kiinnostuksen muodostamisessa, edistämään esteettisen kokemuksen kertymistä, keskustelemaan kirjallisista teoksista.
- Kehitetään lasten tuottavaa visuaalista toimintaa.
Koulutuksellinen:
- muodostavat yhteistyön taitoja, tuoda esiin ystävyyden ja kollektiivisuuden tunteen.
- Yhteensopiva puheen kulttuuri, rikastuttaa ja laajenna lasten sanastoa.
Työskentelyssä vanhempien kanssa:
- Vanhempien osaamisen lisääminen keskimmäisen esikoulun ikäisten lasten kasvatuksellisesta ja puheesta.
- Vanhempien aktiivinen sisällyttäminen koulutusprosessiin.
Laitteet ja materiaalit: Kuvitukset satuja varten, erilaiset teatterit, mnemotable satuja, musiikki- ja didaktisten pelien ominaisuudet, musiikillinen säestys satujen dramatisointiin, puvujen elementtejä dramatista dramatisoituja tontteja satuja, materiaaleja tuottavalle toiminnalle.
Arvioitu projektituote:
Loma "Vierailee Fairy Fairy Tales", esitys projektin tuloksiin.
Hankkeen merkitys.
Tällä hetkellä yksi FGOS: n tärkeimmistä ohjeista on laadun parantaminen esikoulu-opetus, Käyttämällä tehokasta toimintatapaa lasten kanssa, käyttö tehokas teknologiapyritään kehittämään kognitiivista ja puheaktiviteettia esikoululaisten lasten.
Esikoululuokan lapsen informatiivisen puheaktiviteetin kehittäminen kehittää lasten uteliaisuutta, mielen kyselyn, muodostaa perustansa kestävistä kognitiivisista eduista. Lapsi mahdollisimman varhaisessa vaiheessa pitäisi saada myönteinen sosiaalinen kokemus omien ajatustensa toteuttamisesta, koska Sosiaalisten suhteiden kasvava dynamiikka edellyttää uusia, epätyypillisiä toimia useissa olosuhteissa.
Esikoululaisten kognitiivisen puheenvuoron lisäämistä koskeva ongelma tutkittiin laajalti Vygotskyn, Leontyevin, AnaNiev, Belyaevin psykologiassa pedagogisessa kirjallisuudessa Shchukin, Morozova ja muut.
Lapsen kognitiivinen puheiden kehittäminen on yksi ihmisen muodostumisen tärkeimmistä tekijöistä, jotka määrittävät sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tason esikoululaisessa - tarpeet ja edut, osaaminen, taito ja taito sekä muut henkiset ominaisuudet. Esikoulupedagogiikassa tietämyksen työkalu voi olla tekniikoita. Mnemotekniikka auttaa kehittämään assosiatiivisia ajatteluja, visuaalisia ja auditiivisia muistia, visuaalista ja kuuloista huomiota, mielikuvitusta
Memoniikan käytön merkitys esikoulun ikäisten lasten koulutus- ja puheaktiviteetin kehittämisessä on se, että:
Ensinnäkin lapsen esikoululainen on erittäin muovi ja helposti opettaa, mutta useimmille esikouluopeille on ominaista nopea väsymys ja kiinnostuksen menettäminen oppitunnille, jotka helposti voittavat lisäämällä kiinnostusta käyttämällä ämpärineiden tekniikoita;
Toiseksi symbolisen analogisen käyttö helpottaa ja nopeuttaa materiaalin muistoprosessin ja hallitseminen sekä muodostaa muistitekniikoiden käytännön käytön taito;
Kolmanneksi, graafisen analogian soveltaminen, opettamme lapsia jakamaan tärkeimmät, systematisoida, analysoida ja syntetisoida saadut tiedot. Monien psykologien (L.A.verger, D. B. Elkonin et ai.) Tutkimuksissa on merkitty esikoulun ikäisten lasten mnemonicsin vastaanottajien saatavuus. Se määräytyy siihen, että perusta on korvauksen periaate - todellinen kohde voi korvata lasten toiminnalla, joilla on toinen merkki, aihe, kuva. Esikoulun ikä on kuviollinen tietoisuusmuoto, ja tärkein tarkoittaa sitä, että lapsen hallitseminen tässä iässä on kuviollinen keino: aistin standardit, erilaiset merkit ja merkit (erityisesti tämä on erilainen visuaalinen mallit, järjestelmät, taulukot ja paljon muuta ).
Vauvalle, tarina on aina ollut ja ei ole vain ensimmäinen ja eniten edullinen työkalu Kognition, mutta myös tapa tuntea sosiaaliset suhteet, käyttäytyminen päivittäisen elämän tilanteissa. Fairy tarina tyydyttää vauvan toimiin, epätavalliseksi, muodostaa ja kehittää fantasia.
Kun työskentelet lasten kanssa, opettajat huomataan, että lapset ilman iloa sisältyvät kehitystoimintaan. Lapsilla merkityksetön muisti pienenee, ei niin liikutettavissa henkiset prosessitHe eivät näytä kiinnostusta hakutoiminnassa ja vaikeuksissa suunnitella minkä tahansa lajin, eivät ole valmiita tehtävien täyttämiseen, eivät eroa korkean suorituskyvyn aikana.
On erittäin tärkeää herättää kiinnostusta, kiehtoo heitä, vapauttaa ja kääntää sietämätöntä työtä suosikki ja edullisin toiminta - peli.
Kindergarten toimii ohjelmassa "syntymästä kouluun". (Ed. N. E. Veracs jne. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mosaic Synthesis, 2014) Ohjelma "Syntymisestä kouluun" Esittävä ajattelu ja mielikuvitus, uteliaisuus ja informatiivinen puheaktiviteetti. Lapsi kehittää kiinnostusta kokeilemaan, ratkaisemaan erilaisia \u200b\u200bluovia tehtäviä. Mutta tässä ohjelmassa ei ole käytettävää mnemonics-järjestelmää kognitiivisten puheenvuorien kehittämiseen esikoulun lapsia.
Kun otetaan huomioon mnemonicsin käytön merkitys ja käytännöllinen merkitys kognitiivisen ja puheenvuoron kehityksessä esikoulun ikäisten lasten, olemme laatineet projektin "vierailevat satu" esikoulujen lasten kognitiivisen puheaktiviteetin kehittämisessä Memonian tekniikat.
Hankkeen sisältö.
Hankkeen informatiivisten puhevipujen kehittämiseksi on mukana erilaiset toiminnot: pelaaminen, lihaksikas, hieno, musiikki, kognitiivinen tutkimus, muotoilu. Työ kulkee koko koulutusprosessin löytää lapsen lastentarhassa. Kuukauden aikana sisältö voi vaihdella ja täydentää toistotilanteista riippuen.
Keskimmäisessä ryhmässä perustuvat satuihin.
Koulutuskertomus kirjallisuus toimii Aloitan ystävien kanssa Fairy Tales: "Rusta", "Kolobok", "Ryabina", kun käytät yhteistä tarinaa.
Koulutusohjelma Relling Tales:
1. Väritys Fairy Tales samanaikaisesti Desktop Theaterin näytöllä.
2. Opettajan toistuva tunniste lasten kanssa. Kouluttaja alkaa lause, lapset jatkuvat. Esimerkiksi isoisä ... (ja baba) oli ... (Chicken-Rhine), lapset löytävät aiheita pöydällä tai mykkyillä värikuva satunnainen tarina, aseta ne oikeassa sekvenssi.
3. NÄYTTÄVÄT ILMOITUKSET, Kouluttaja kiinnittää huomiota satujen ja lasten sankareihin, oppivat kuvaamaan niitä ulkomuoto, Toiminnot. Vastaanotossa taiteellinen sana: Lue makeat, laulut mestarien aiheista.
4. houkuttelee lapsia pelaamaan satuja
Mnemotablein käytön työ koostuu kolmesta vaiheesta:
Vaihe 1: Tarkastele pöytää ja analyysi siitä, mitä se on kuvattu.
Vaihe 2: Transkoodaustiedot: Symbolit kuvissa.
3 Vaihe: Koodauksen jälkeen keiju tarina lasketaan uudelleen käyttäen aikuista ...
Mid-esikoulun ikäisille lapsille, annamme värillisiä mpmoable, koska Lapset pysyvät muisti. Yksittäiset kuvat: kana - keltainen väriHiiri on harmaa, joulukuusi on vihreä.
Hankkeen toteutuksen vaiheet.
Valmisteleva vaihe.
1. Sopivia tavoitteita, projektin merkityksen ja merkityksen määrittäminen.
2.Borbor. menetelmäkirjallisuus Hankkeen toteuttaminen (aikakauslehdet, artikkelit, tiivistelmät jne.).
3. Visual Didaktisen materiaalin valinta.
4. Kehitysympäristön järjestäminen konsernissa.
5. Tuotettavien toimien olosuhteiden luominen.
6. Skenaarion kehittäminen kirjallisuuden ja musiikillisen loman "vierailevat Fairy Fairy Fairy"
Päävaihe.
Tapahtumien suunnitelman täytäntöönpano:
1. Työskentele tapahtumien suunnitelmasta
2. esityksen luominen.
3. Työskentele vanhempien kanssa (vanhempien aktiivinen osallistuminen hankkeen toteuttamiseen, yksilön ja ryhmän konsultointi mnemonics-vastaanottojen käytöstä esikoulun ikäisten lasten kanssa).
Viimeinen vaihe.
1. Hankkeen tulosten analysointi, päätelmät ja lisäykset hankkeeseen.
2. aikoo laajentaa hanketta käyttää tekniikoita lasten kanssa vanhempi ryhmä.
Sisäänkäynti hankkeeseen.
Tavoite ja kehittäminen ympäristö vaihtelee. Mnemotable näkyy graafisella kuvalla, kuvilla, joilla on tuttuja lapsia satuja, erilaisia \u200b\u200bteatterituotteita, attribuutteja dramatisoiville satuja.
Lapset ovat kiinnostuneita siitä, mitä kuvataan mnemotabritsasta.
Keskustelu lasten kanssa: Mitä me tiedämme satuista ja mnemotableista?
Mitä haluamme tietää? Miten voit kuvata satu.
Mitä aiomme tehdä oppia eri tavalla muotokuvia satuja?
Tapahtumien suunnitelma.
Syyskuu.
1. Puhu Venäjän kansan keiju "Ryabina".
2. Desktop-teatterin näyttäminen "paistaa kana".
3. Kuulon äänitallenteet "Ryaba Chicken".
4. Modeling Fairy Tale "Ryabina".
Hieno aktiviteetti: Piirustus "Golden Muna" (piirustus sormilla).
Moottorin toiminta: liikkuva rele "Kuka nopeampi kana", "Siirrä muna"
Musical Activity: Fairy-tarinan dramatisoinnin vaahdotuselementit musiikkiin.
Lokakuu.
1. Puhu Venäjän kansanmusiikki "Teremok".

2. Näytetään Teremok Desktop Theatre.
3. Plane-teatterin näyttäminen "teremok" matolla.

5. Kerro tarinoita "teremok" tarinoita "teremok" avulla mnemotable.
Tuottava toiminta: Piirustus "Kuka asuu Teremchka?" (Fauro piirustus.
Moottorin toiminta: Siirrettävä peli "Kuka nopeampi Teremk?".
Musiikkitoiminta: Vaihtaa satujen tontti.
Marraskuu.
1. Lukeminen Venäjän kansan keiju tarinan "teline".

2. Näytetään Plane Theatre "Rack" matolla.
3. N / Print Game "Rust".
4. Palauta tarina kollaasi.
5. Kerro lasten satuja mnemotable.
Tuottava toiminta: malli "vaaleanpunainen iso ja pieni".
Moottorin aktiviteetti: Siirrettävä peli "Vetävä teline".
Musical Activity: Muz. Did.igra "sato kerätä."
Joulukuu.
1. Russian Folk Fairy Tale "Kolobok".

2. Näytä taulukon teatteri "Kolobok".
3. Pelin palapelit "Kolobok".
4. Palauta tarina kollaasi.
5. Lasten kertominen Fairy Tales "Kolobok" Mnemotablein avulla.
Tuottava toiminta: Kollektiivinen työ piirustuksessa "Jätin isoäitin".
Tuki- ja liikuntaelinten aktiviteetti: Siirrettävä peli "Sunshine Fox".
Musiikkitoiminta: Musiikki ja teatrisoidut edustukset satulla "Kolobok".
Tammikuu.
1. Venäjän kansan keiju tarinan "Masha ja Bear".

2. Desktop Theaterin näyttö "Masha ja Bear".
3. "Arvaa Riddle" (arvaile mysteerejä satujen sankareiden kanssa).
4. Ääni tallenteet Fairy Tale "Masha ja Bear".
5. Maallasi satu "Masha ja Bear".
Tuottava toiminta: Piirustus "Masha ja Bear" (näytön piirustukset) Fairy tarina-tonttien kokoaminen.
Moottorin aktiviteetit: Siirrä peli "Karhu ja mehiläiset".
Musiikki: katselua ja musiikillinen ja teatterinen näkymä sarjakuva-kohtauksista "Masha ja Bear".
Helmikuu.
1. Lukeminen Venäjän kansan keiju "Zayushkina Hut".

2. Näytetään sormen teatteri "ZayushKina Hug".
3. N / Print Game "Kerää kuva."
4. Palauta tarina kollaasi.
5. Kerro lasten satuja "Zayushkina Hut" kanssa mnemotable.
Tuottava toiminta: Piirustus "Fox Hut" (suolainen piirustus).
Moottorin toiminta: siirrettävä peli "Fox ja roosters".
Musiikki: Ketun ja jäniksen oppiminen.
Maaliskuu.
1. Lukeminen Venäjän kansan keiju tarinan "cockerel ja bean vilja".

2. Näyttää sormen teatterin satulla "cockerel ja bean vilja".
3. Tutustuminen pieniin kansanperinneihin: Pestees Tietoja eläimistä.
4. Palauta tarina kollaasi.
5. Kerro Fairy Talesin "Cockerel and Bean Surrousko" tarinat mnemotable.
Tuottava toiminta: Piirustus spray- ja palmu "cockerels ja kanat pecks.
Moottorin toiminta: Peushki Relay.
Musiikkitoiminta: Kaiuttimet Cockerelista.
Huhtikuu.
1. Lukeminen Venäjän kansan keiju "Wolf ja Kozdy".

2. Desktop Theatre "Wolf ja Kozdy".
3. N / Print Game "Kerää kuva."
4. Jäljitelmäpelit "Wolf", "kissoja".
5. Väritys satu "Wolf ja lapset" mallinnuksen avulla.
Tuottava toiminta: Piirustus "Wolf Concusion" (salaperäiset piirustukset ")
Moottorin toiminta: Kilpailut kissat susi.
Musiikki: musiikillinen suorituskyky satulla "Wolf ja seitsemän kissat"
Saattaa.
Loma "vierailevat Fairy Fairy Tales."
Gawing Out Riddles Fairy Tales.
Didaktinen peli "Meidän satu".
Palauta keiju tarina kollaasi.
Mnemotabriesin satujen dramatisointi.
Projektin toteuttamistulosten esittely: Näytä satujen "cockerel and beanurarus", "susi ja seitsemän Kozat", lapset junior-konserni.
Työskentele vanhempien kanssa.
Syyskuu:Tiedot SHIMMA "MTP keskimmäisen esikoulun lapsiin"
Lokakuu:Seminaari -Proctikum "Miten työskennellä Mnemotablesin kanssa".
Marraskuu: Kansio - liike näytteillä mpmovates, joka koostuu satuista.
Helmikuu:Lapset yhdessä kotonaan yhdessä Mnemotab-Fairy Talesin vanhempien kanssa.
Maaliskuu: Valmistus käsitöitä ja piirustuksia näyttelyyn "Oh, nämä satuja!".
Huhtikuu: Vanhempien houkutteleminen pukujen valmistukseen satujen "cockerel ja leggingsit", "Wolf ja seitsemän kissojen" esittelyyn.
Saattaa:Valmistelu lomalle "Vierailee Fairy Fairy Tales".
Odotettu tulos.
Hankkeen toteuttamisprosessissa "satu" vierailee ":
- lasten kiinnostus kognitiiviseen toimintaan, lapset ovat valmiita tukevasti sisällyttämään koulutusprosessiin;
- lasten luova toiminta on ripustettu: he osallistuvat mielellään satujen dramatisointiin;
- Lapset lisäävät tietämyksen ympyrää ympäri maailmaa;
- Haluta retell satuja, keksiä niiden tontit;
- Kiinnostuksen lapset katsovat muiden teatterituotteita ja ilo toistaa heidät heidän pelaaminen;
- Tuotteet osallistuvat aktiivisesti konsernin koulutustoimintaan, he ovat kiinnostuneita kehittämään tekniikoita esikoulun ikäisten lasten kanssa.
Kirjallisuus.
1. Bolsheva T. V. Opimme Fairy Tale Ed. "Lapsuus - Press", 2001.
2. E., Komarov T.S., Vasilyeva M. A..Program "syntymästä kouluun" - m.: Mosaic Synthesis, 2014.
3. Esikouluopetuksen oppiminen Creative kertoo 2-4 / 1991.
4. Podkyakova N. N., maistelija F. A. Meligious koulutuskoulutuksen lastenhoito - 2. ed., Doraby. - M.: Enlightenment, 1998.
5. Rubinstein S. L. Yleisen psykologian perusteet - Pietarin, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Menetelmät, joiden tarkoituksena on yksilöidä piirteisen puheen kehityksen esikoululaisilta.
7. TKACHENKO T. A. Yhdistetyn puheen muodostaminen ja kehittäminen LLC Publisher-Gnome ja D, 2001.
8. Ushakov O. S., maistelemaan F. A. Luokat puheiden kehittämiselle Kindergarten M: valaistumisesta, 1993.
9. FMICHEVA G. A. Menetelmä esikoulaisten lasten lasten kehittämiselle. Korvaus 2. ed., Dorap. - M.: Enlightenment, 1984.
10. Tšernobay T. A., Rogachay L. V., Gavrilova E. N. Puheen menestyksen arviointi ja fyysinen kehitys Esikoululaiset: Menetelmä. Suositukset lastentarhan pedagogeille; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: Oilapkro, 2001.

Pedagogisen projektin passi

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Rintaryhmän lasten puhetta pelaamisessa
Hankkeen nimi	"Pelata hauskaa yhdessä"
Hanketyyppi	Koulutus, peli
Hankkeen osallistujat	Keskimmäisen ryhmän lapset (6 ryhmää) Kasvattajat
Hankkeen kesto
Ongelma	Gaming-toiminnan esikoulun ikäisen puheenvuoron kehittäminen
Merkityksellisyys ongelmat
	Kehitä lasten puhe, rikastuttaa sanastoa pelin toiminnan kautta.
	Liitetyn puheen kehittäminen.
Hankkeen hypoteesi	Jos toteutat hankkeen suunnitelman, on mahdollista kehittää kognitiivista toimintaa lapsilla, riittävän itsearvioinnin muodostaminen, niiden kommunikaatiomahdollisuudet, toiminta, toiminta, riippumattomuus.
Arvioitu tulos	Tämän hankkeen järjestelmällisellä työllä lasten sanakirja kasvaa merkittävästi, se on lasten toiminta, lapset alkavat aktiivisesti mukana toimintaansa puheeseen.
Projektin menetelmät	Visuaalinen, suullinen, käytännöllinen, peli
Tapahtumat	syyskuu Didaktiset pelit: "Mitä hän tekee?" "Poimi pari" "Nimi yhdellä sanalla" "Kerää sadonkorjuu" Ulkopelit: "Bear Borissa" "Isät" "Roving-raidassa" "Minun iloinen soittopallo" Teatteripalvelut: Peli -Datimisointi "Rack" Scene-roolipelit: "Parturi" "Pisteet" lokakuu Didaktiset pelit: "Arvaus" "Mikä taivas" "Kuuma kylmä" "Eilen tänään huomenna" Ulkopelit "Purobushki ja kissa" "Linnut pistorasioissa" "List Fall" "Päivä Yö" Teatteripalvelut: Peli - Vaihto venäjäksi folk Fairy tarina "Sienien sota" Scene-roolipelit: "Rakentajat" "Sairaala" marraskuu Didaktiset pelit: "Mitä ruokia valmistetaan "Selvitä kuvaus" Ulkopelit: "Ocean ravistelu" "Swan Geese" "Ruuvi - Catch" Teatteripalvelut: Scene-roolipelit: joulukuu Didaktiset pelit: "Etsi väri" "Jaettu ryhmiin" "Mikä kausi?" "Lopeta ehdotus" Ulkopelit: "Isät, joilla on nauhat" "Kääntyy" "Misel" "Siirry kohteeseen" Teatteripalvelut: Peli - Fairy tarinan "piikit" dramatisointi Scene-roolipelit: "Aibolit" tammikuu Didaktiset pelit: "Kuuntele tarkasti" "Mitä puuttuu" "Kuka asuu talossa" "Mikä on liian paljon" Ulkopelit: "Zhmurki" "Etsi paikkasi" "Ilma-alus" "Bunny valkoinen istuu" Teatteripalvelut: Peli - dramaattinen "teremok" Scene-roolipelit: "Merimiehet" helmikuu Didaktiset pelit: "Kuka tekee mitä" "Kuka on isompi" "Jaettu oma pääoma" "Mikä muuttui" Ulkopelit: "Lohamatic dog" "Interceptors" "Ovela kettu" Teatteripalvelut: Peli - dramaattinen "Kuka kertoi minulle?" Scene-roolipelit: "Shofira" "Bussi" Maaliskuu Didaktiset pelit: "Pisteet" "Valitse kuva" "Kuka on ensimmäinen" "Hyvä huono" Ulkopelit: "Hiirenloukku" "Tyhjä paikka" "Partridges ja metsästäjät" "Harmaa susi" Teatteripalvelut: Peli -Datimisointi "Kolobok" Scene-roolipelit: "Studio" huhtikuu Didaktiset pelit: "Etsi ylimääräinen esine" "Joku kuten" "Mikä on nimi" Ulkopelit: "Pallo ympyrässä" "Kodittomia jänis" "Ota minut kiinni" "Metsästäjät ja jänikset" Teatteripalvelut: Pelin lavasittelu tarina Bianki "Ensimmäinen metsästys" Scene-roolipelit: "Lelukauppa" "Beauty Saloon" Didaktiset pelit: "Etsi kuvassa" "Yksi - paljon" "Yhtä paljon" "Vertailla" Ulkopelit: "Kulmat" "Tee kuva" "Valu" "Linnut oksat" Teatteripalvelut: Peli - Dramatic "Koshkin House" Scene-roolipelit: "Palomiehet"

Preschool-ikäisten lasten tärkein toiminta on peli. Lapsen luova toiminta ilmenee ensin, ensinnäkin pelissä. Pelin eteneminen tiimissä tarjoaa yksinomaan. suotuisa tila kielten kehittämiseen. Peli kehittää kieltä, ja kieli järjestää pelin. Pelaa, lapsi oppii, eikä yksi opetus ei ole käsittämätön ilman pääopetuksen apua.

Tiedetään, että esikoulu-iässä uuden tietämyksen assimilaatio pelissä on merkittävämpi kuin koulutustoiminta. Pelimuodossa asetettu oppimistehtävällä on se etu, että pelin tilanteessa lapsi on selvä tarve hankkia tietoa ja toimintatapoja. Vauva, intohimoinen houkutteleva muotoilu uusi peliIkään kuin hän ei huomaa, mitä hän oppii, vaikka hänellä on edelleen vaikeuksia, jotka edellyttävät ideansa ja kognitiivisen toiminnan rakenneuudistusta.

Peli ei ole vain viihde, se on luova, inspiroiva lapsi, hänen elämänsä. Pelin prosessissa lapsi tietää paitsi maailma, mutta myös itse, hänen paikansa tässä maailmassa, kertyy tietämystä, mikä hallitsee kieltä, kommunikoi.

Ajankohtainen ja täysimittainen puheen muodostuminen esikoulu lapsuudessa on tavanomaisen kehityksen tärkein edellytys ja tulevaisuudessa onnistunut oppiminen koulussa.

Hankkeessa esitetään tällaiset pelaamisen toiminnot:

Didaktiset pelit

Ulkopelit,

Teatteripalvelut,

Scene - Roolipelejä.

Hankkeen merkitys

Nykyaikaisessa olosuhteissa esikoululuokan päätehtävä on valmistautua koulun oppiminen. Lapset, jotka eivät saaneet vastaavaa puheenvuoroa esikoulu-ikäisissä, on suuria vaikeuksia, että tulevaisuudessa tämä kuilu kehitys vaikuttaa sen edelleen kehittämiseen. Ajankohtainen ja täysimittainen puheen muodostuminen esikoulu lapsuudessa on tavanomaisen kehityksen tärkein edellytys ja tulevaisuudessa onnistunut koulutus koulussa.

Hankkeen tavoite ja tavoitteet

Hankkeen tavoite : Kehittää lasten puhetta, rikastuta sanastoa pelaamisen kautta.

Projektin tehtävät :

Luodaan olosuhteita lasten pelaamiseen ryhmässä ja tontissa.

Kieliopillisen puhejärjestelmän muodostuminen.

Sanaston kaluston laajentaminen.

Liitetyn puheen kehittäminen

Hankkeen toteutuksen vaiheet

1. Alustava :

Hypoteesin laajennus;

Hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määritelmä;

Tarvittava kirjallisuus;

Menetelmällisen kirjallisuuden valinta;

Hankkeen toteutuksen teemakohtaisen suunnitelman kehittäminen;

Lasten diagnoosi.

2. Tärkein .

Jokaisen lapsen sisällyttäminen pelin toimintaan korkeatasoinen Tieto, taito ja taito.

3. lopullinen .

Omien tulosten ymmärtämisaika. Lasten diagnoosi. Hankkeen esittely.

Projektirakenne

Tämän hankkeen toteutus toteutetaan lasten kanssa käytyjen pelien kautta, luodaan olosuhteita lasten pelaamiseen ryhmässä ja tontissa.

Hankkeen toteuttaminen ehdottaa erilaisia Pelit lasten kanssa: Tämä on didaktisten pelien kierros leluilla ja esineillä, sanallinen, seinään painettu. Järjestelmä sisältää mobiilipelejä. Mukana myös teatteripelit, lapset kuuntelevat satuja, vaiheessa heitä. Merkittävä paikka on osoitettu tontti pelaajille.

Kirjallisuus:

1. M.A.vasilieva, v.v.German, TS Komarov "Kindergartenin kasvatus- ja koulutusohjelma";
2. G.S.Shvaiko "Pelit ja pelin harjoitukset puheen kehitykselle";
3. A.K. Bondarenko "Verbaaliset pelit Kindergartenissa";
4. L.v. Artemova "teatteripelit esikoululaisia";
5. V.v.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Svyaznoy-puhe";
6. E.V. Zvoragin "ensin scene Games Lapset ";
7. E.Timofeyev "liikkuvat pelit";
8. A.E.Antipina "Teatteritoiminta Kindergartenissa";
9. M. Koltsova "Lapsi oppii puhumaan";
10. A.K. Bondarenko "Didaktiset pelit Kindergartenissa"
11. M.A.Vasiliev "Opas lasten puutarhaan";
12. Z.m. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Koulutuspelejä ensisijaisen esikoulun ikä";
13. "Esikoululaisen peli" on ed. S.L.NOSYLOVA;
14. A.p.usova "pelin rooli lasten nostamisessa";
15. A.I. Maajakova, G.A.tumakova "Opeta, pelaa."

Ongelman kehittäminen Preschool-ikäisen puheenvuoron pelaamisessa pelaamisen tavoitteena lasten puhetta, rikastuttaa sanastoa pelaamisen kautta. Syyt nykyaikaisessa olosuhteissa esikoululuokan päätehtävä on valmistautua koulukoulutukseen. Lapset, jotka eivät saaneet vastaavaa puheenvuoroa esikoulu-ikäisissä, on suuria vaikeuksia, että tulevaisuudessa tämä kuilu kehitys vaikuttaa sen edelleen kehittämiseen. Ajankohtainen ja täysimittainen puheen muodostuminen esikoulu lapsuudessa on tavanomaisen kehityksen tärkein edellytys ja tulevaisuudessa onnistunut koulutus koulussa. Teemaviestintä. Hankkeen nimi "pitää hauskaa yhdessä!" Koulutusprojektityyppi, pelin ongelma Preschool-ikäisten lasten puheen kehittäminen pelitoiminnassa Tavoitteena on kehittää lasten puhetta, rikastuttaa sanastoa pelin toiminnan kautta. Syyt nykyaikaisessa olosuhteissa esikoululuokan päätehtävä on valmistautua koulukoulutukseen. Lapset, jotka eivät saaneet vastaavaa puheenvuoroa esikoulu-ikäisissä, on suuria vaikeuksia, että tulevaisuudessa tämä kuilu kehitys vaikuttaa sen edelleen kehittämiseen. Ajankohtainen ja täysimittainen puheen muodostuminen esikoulu lapsuudessa on tavanomaisen kehityksen tärkein edellytys ja tulevaisuudessa onnistunut koulutus koulussa. Teemaviestintä. Hankkeen nimi "pitää hauskaa yhdessä!" Hankkeen tyyppi koulutus, pelaaminen

1 stage- alustava: 2 Vaihe Main. 3. vaiheessa. - hypoteesin laajennus; - hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely; - tarvittavan kirjallisuuden tutkimus; - metodisen kirjallisuuden määritelmä; Jokaisen lapsen sisällyttäminen pelin toimintaan saavuttaa korkeatasoinen tieto, taito ja taito. Omien tulosten ymmärtämisaika. Hankkeen esittely.

Tapahtumat: marraskuu. Didaktiset pelit: "Kerro minulle, mitä?", "Echo", "Nimi enemmän esineitä mahdollisimman", "monivärinen rintakehä". Mobiilipelit: "Bear Borissa", "Farries", "Roving Track", "minun iloinen soittopallo". Teatteripelit: pelin dramaattinen "Mamina vauva". Scene-roolipelit: "Hairdresser", "perhe", "Chauffs".

Joulukuu. Didaktiset pelit: "Puutarhuri ja kukat", "Kuka soittaa enemmän toimia?", "Kissat ja susi", "palkkaa". Siirrä pelejä: "Mousetrap", "linnut", "Gori, Gori selvästi!", "Sunshine Lisa". Teatteripelit: pelin dramaattinen "Teremok". Scene-rooli Pelit: "Mail", "Store", "Kirjasto".

Sosiaalinen: 1. Kevään roolipelejä. 2. Didaktiset pelit. 3. Siirrä pelejä sanojen kanssa. 4. Teatteripelit. Fyysinen kulttuuri: fyysisen parannuksen tarve, fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, liikkeiden kulttuurin koulutus. Kognition: 1. Keskustelut: "Kuka ovat kirjoittajia?", "Kuka ovat runoilijoita?" 2. NOD: "Journetaan menneisiin vaatteisiin", "Matka menneisiin nojatuoleihin" Viestintä: 1.Bested: "Tarvitseeko minun oppia puhumaan?" 2. Tehdä: "Piirrä tarinan leluja", "tarinan kokoaminen kuvassa" kissa pennut "," Tarinan tarina yateza "juna" ja muut. Työsuunnitelma lasten kanssa integroimalla koulutusalueita "

Taiteellinen luovuus: 1. Piirustus: "Little Gnome" 2. Applique "kori sienillä" 3. Lrak: "Talvi vaatteet" Lukeminen Fiktio: 1. Tarinoiden lukeminen, runot, tarina kertoo. 1. Riddown mysteerit. 2. Poistetaan runoja. 3. Tarinoiden lukeminen, runot, tarina kertoo. Musiikki: Kuulo musiikkia. Tuotanto, keskustelut. Turvallisuus: Keskustelut tärkeimmistä vaaroista lastentarhassa, kadulla, jokapäiväisessä elämässä. Terveys: Sormen pelit, Fizminutka. Laki: Erilaisten ammattien ideoiden muodostaminen, työntekijöiden työn seuranta D / S

Kirjallisuus: M.A.Vasilyeva, V.v. Gerbova, TS Komarov "Kindergartenin kasvatus- ja koulutusohjelma"; G.S.Shvaiko "Pelit ja pelin harjoitukset puheen kehitykselle"; A.K. Bondarenko "Verbaaliset pelit Kindergartenissa"; L.v. Artemova "teatteripelit esikoululaisia"; V.v.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Svyaznoy-puhe"; E.Timofeyev "liikkuvat pelit"; A.E.Antipina "Teatteritoiminta Kindergartenissa"; M. Koltsova "Lapsi oppii puhumaan"; A.K. Bondarenko "Didaktiset pelit Kindergarten" M.A.vasiliev "Guide of Children's Garden"; "Esikoululaisen peli" on ed. S.L.NOSYLOVA; A.I. Maajakova, G.A.tumakova "Opeta, pelaa."