Yhteenveto animaatiotunnista
Teema: "Farm Frenzy"
Tarkoitus: Jatka lasten tutustumista sarjakuvan luomisen päävaiheisiin Legolla.
Tehtävät:
Lasten animaatiotiedon yleistäminen ja lisääminen,
Luovan mielikuvituksen ja fantasian kehittäminen,
Opi luomaan sarjakuva Legolla,
Aktivoi kiinnostus itsenäinen luominen sarjakuva.
Varusteet ja materiaalit: kannettava tietokone ”Animator”-ohjelmalla asennettuna, Lego ”Farm” -konstruktori, multimediaesitys A. Barton runoon ”Kuka huutaa”.
Oppitunnin edistyminen
Opettaja: Tänään, kaverit, jatkamme matkaamme velhojen maahan - Animaatio. Miksi luulet, että kutsuin animaatiota velhojen maaksi? (lasten vastaukset). Kyllä, jokainen sarjakuva antaa meille upean ja mahtava maailma fantasia. Siinä asuu mielenkiintoisia, pitkään rakastettuja sarjakuvien ja nukkesarjakuvien hahmoja. Tämä maailma on todellinen ja upea. Piirretyt ja nukkehahmot käyttäytyvät kuin elävät - he iloitsevat, tuntevat surua, tekevät mitä uskomattomimpia ihmeitä. Mutta tämä ei yllätä ketään, koska olemme tottuneet siihen, että animaatiossa kaikki on mahdollista. Ja harvoin kukaan ajattelee: kuinka tämä ihme tapahtuu? Mistä sarjakuvan luominen alkaa? (Lasten vastaukset).
- Kyllä, tavalliselta tyhjältä paperiarkilta, jonka käsikirjoittaja poimii, laittaa eteensä ja alkaa kirjoittaa käsikirjoituksia. Se voi olla tarina, satu tai runo. Te ja minä olemme jo tehneet sarjakuvia, jotka perustuvat satuun, tarinaan, ja tänään yritetään tehdä sarjakuva A. Barton runon "Kuka tuollaista huutaa" pohjalta. Kuuntele, mistä tämä runo kertoo ja yritä tunnistaa tämän runon sankarit. (Lukee runon.) Mitkä ovat tämän runon hahmot? (Lasten vastaukset).
- Aivan oikein, tämä on runo lemmikeistä. Joten päätimme sarjakuvamme sankarit. Ja miten luulet, kuinka voimme luoda nämä hahmot sarjakuvaan kuvaamista varten? (Lasten vastaukset).
- Kaverit, tänään ehdotan, että luot sankareita ei käyttämällä siveltimiä, kyniä ja muovailuvahaa, vaan Lego "Farm" -konstruktorin avulla. Katsotaan mitä sankareita tarvitsemme? (Sisältää runoon "Kuka huutaa" perustuvan multimediaesityksen).
- Joten päätimme sankareista, mutta mitä aiomme tehdä seuraavaksi? Aivan oikein, meidän on luotava kaunis kuva sarjakuva, jota vastaan ​​sankariemme toiminta tapahtuu, eli meidän on luotava maisemia. Keräämme niitä myös Legosta. (Lapset keräävät koristeita).
- Katso, maisematyypit ovat valmiita, sankarit ovat valmiita, nyt on aika määrittää, kuka näyttelee mitä sankaria (lapset jakavat roolit). Ja nyt on aika elvyttää sankarimme - aloitetaan ampuminen. Ja millä animaatiotekniikalla kuvataan sarjakuva? Aivan oikein, käännöstekniikassa. (Ampumaprosessi)
- No, sankarimme heräsivät eloon ruudulla, mutta heiltä puuttuu jotain. Mitä mieltä sinä olet? Aivan oikein, ne on äänitettävä, ja voit myös lisätä musiikkia, mutta teemme tämän kanssasi seuraavalla oppitunnilla. Ja nyt ehdotan pelata peliä ja muistaa sarjakuvan luoneiden ihmisten ammatit:
Henkilö, joka kirjoittaa käsikirjoituksen? (käsikirjoittaja)
Suurin osa päämies animaatiostudiossa? (Tuottaja)
Mikä on sen henkilön nimi, joka luo hahmoja ja maisemia? (taiteilija-animaattori)
Kuka äänittää sarjakuvahahmoja? (Näyttelijä)
Kuka luo tunnelman, varoittaa hahmoja vaarasta, iloitsee heidän kanssaan täydentäen sarjakuvaa musiikilla? (Säveltäjä)
Henkilö, jota ilman sankari ei voi liikkua? (animaattori)
Kuka kuvaa sarjakuvaa? (Operaattori)
- Tämä on tapa, jolla minkä tahansa sarjakuvan luominen etenee. Ja teitä ja minua, kaverit, voidaan perustellusti kutsua velhoiksi, koska voimme itse luoda tämän taikuuden, tämän fantasia ja uskomattomimmat ihmeet, koska animaatiossa kaikki on mahdollista.
Katsoa piirrettyjä.
Siellä on lapsia ja eläimiä,
Siellä peippo koputtaa ikkunaan hyvän metsästäjän takia.
Todellisiin valheisiin uskon aina etukäteen
Kaikki, mikä unessa alkaa, tapahtuu tänään ...

Liitetyt tiedostot

Synopsis välittömästä koulutustoimintaa täytäntöönpanoa varten koulutusala « kognitiivinen kehitys» (kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen) in vanhempi ryhmä keskittyä

Aihe:"Ystävyys". "oikeat ystävät"
Rogachkova Tatyana Nikolaevna, MBDOU:n "Yhdistetyn tyypin lastentarha nro 15" opettaja, Snezhinskin kaupunki, Tšeljabinskin alue.
Tuotekuvaus: Tarjoan sinulle yhteenvedon jatkuvasta koulutustoiminnasta koulutusalueen "Kognitiivinen kehitys" toteuttamiseksi aiheesta "Ystävyys". Tämä materiaali sopii lastentarhanopettajille, opettajille lisäkoulutus yhteistoimintaan 5-6-vuotiaiden lasten kanssa. Tämän koulutustoiminnan aikana lapset vahvistavat tietoa ystävyydestä, ystävyydestä. Tutustu kansallisen yhtenäisyyden juhlapäivään.

Kohde: vahvistaa ajatuksia ystävyydestä.
Tehtävät:
1. Koulutus:
Jatka lasten ideoiden muodostamista ystävyydestä, ystävistä, ystävällisyydestä;
saavuttaa lasten omaksuminen kyvystä arvioida muiden ihmisten tunteita ja toimia;
lujittaa tietoa eri kansallisuuksien välisestä ystävyydestä ei vain yhdessä maassa, vaan kaikkialla maailmassa.
2. Kehittäminen:
Kehittää kykyä ymmärtää ja erottaa positiiviset ja negatiiviset tunteet;
kehittää lapsissa empatiakykyä, halua tulla toistensa avuksi vaikea tilanne, kehittää sosiaalisia tunteita.
3. Koulutus:
Kasvata lapsia kykyä todella olla ystäviä, kohdella toisiaan tarkkaavaisesti ja kunnioittavasti, johtaa ymmärrykseen, että ystävyys on yksi tärkeimmistä ominaisuuksista ihmisten välisissä suhteissa.
4. Puhe:
Yhdistetty puhe: jatkaa dialogisen puheen ja monologisen puheen kehittämistä;
Sanakirja: aihe - ystävä, ystävyys, ystävällisyys, reagointikyky, rehellisyys, kansallisuus; laatu - uskollinen, ystävällinen, reagoiva; sanallinen - kunnioita, rakasta, ole ystäviä.
Kielioppi: jatka lasten opettamista koordinoimaan sanoja lauseessa sukupuolen, numeron, tapauksen mukaan.
Äänipuhekulttuuri: kehittää sanojen ääntämistä venäläisen ortoepian normien mukaisesti kirjallinen kieli.
Yksilötyö: oppia käyttämään argumentaatiota, todisteita tuomioissa.
Menetelmät ja tekniikat:
Käytännöllinen: yllätyshetki - kuunnella kappaletta "Good Beetle" elokuvasta "Cinderella".
Visuaalinen: esitys "Ystävällinen maailma", peli "Kerää sydän", peli "Kaksi kukkaa";
Sanallinen: peli "Sano ystävällisiä sanoja";
Materiaalit: moniväristen sydämien puolikkaat; moniväristen ja tummien kukkien terälehdet; äänitallenne kappaleesta elokuvasta "Cinderella" "Good Beetle"; esitys "Ystävällinen maailma".
Käytetty moderni koulutusteknologiat: ICT - esitys "Friendly World", peli - didaktisia pelejä"Kerää sydän", "Kaksi kukkaa", terveyttä säästävä - voimistelu silmille.
Alustava työ: Y. Entinin ystävyydestä kertovien teosten lukeminen "Ystävyydestä", A. Barton "Kaksoset", A. Kuznetsovin "Girlfriends", Y. ja L. Orlovsin "Kissa koiran kanssa" (päiväkodissa); katsomassa animaatioelokuvia "Tiellä pilvien kanssa", "Kultainen antilooppi", "Cheburashka", "Vera ja Anfisa", "Umka", "Kissa Leopold", "Suurin ystävä" (kotona).

Koulutustoiminnan kulku:
Ryhmä soittaa kappaleen "Good Beetle" elokuvasadusta "Cinderella".
Kouluttaja: pojat ja tytöt, kuuletko laulun? Kuunnellaan se yhdessä ja kerrotaan kenestä on kyse?
Lapset kuuntelevat yhdessä opettajan kanssa musiikkikappaletta. Sitten he keskustelevat siitä, että laulu kertoo Hyvästä kovakuoriaisesta, joka ei pitänyt riideistä, oli ystävä kaikkien kanssa.
Opettaja kiinnittää lasten huomion pöydällä oleviin monivärisiin hahmoihin.
Kouluttaja: pojat ja tytöt, katsokaa, pöydällämme on monivärisiä hahmoja. Ole hyvä ja ota jokainen niistä, ja katsotaan mikä se on.
Lapset ottavat pöydälle asetetut osat. Yksi lapsi saa puolet pienestä sydämestä, toinen - toisen puoliskon, kolmas - suuremman puoliskon sydämestä, neljäs - tämän sydämen toisen puoliskon (suuremman) jne.
Kouluttaja: Mietin, mitä voimme tehdä kanssasi?
Lapset olettavat, että nämä ovat puolikkaat sydämestä.
Kouluttaja: oikein! Olet oikeassa. Nyt meidän täytyy yhdistää nämä sydämet kanssasi. Etsi kaikki puolikkaasi ja seiso pareittain. Yhdistä ne yhteen ja aseta ne maalaustelineemme niin, että iso sydän menee ensin, sitten liimaamme pienemmän sydämen siihen. Jne. Sinun pitäisi saada yksi suuri monivärinen tilava sydän.
Lapset tekevät yhdessä opettajan kanssa käsitöitä telineeseen (liimattu paperille liimalla tai magneeteilla suoraan taululle).
Kouluttaja: kaverit, pidätkö siitä?
Lasten vastauksia (kyllä, todella paljon!).
Kouluttaja: Miksi luulet, että siitä tuli niin kirkas, kaunis? Miten teimme sen?
Lasten vastauksia (koska teimme sen värillisestä paperista, teimme kaiken yhdessä, yhdessä).
Kouluttaja: oikein! Sinä ja minä yritimme kovasti, teimme kaiken yhdessä, harmonisesti. Loppujen lopuksi, jos teet kaiken yhdessä, älä riitele, olet samaa mieltä kaikesta, niin tulos on erinomainen! Katso kuinka hienoa työskentelitte pareittain, kuin todelliset ystävät! Ja nyt kutsun sinut istumaan paikoillesi ja kertomaan minulle, oletko sinä ja minä todella todellisia ystäviä? Ja miksi?
Lapset istuvat paikoilleen tai puoliympyrässä matolle.
Kouluttaja: pojat ja tytöt, luemme kirjoja ystävyydestä, ystävistä, olette varmaan katsoneet sarjakuvia ystävistä kotona. Joten muistuta minua, ketkä ovat ystäviä?
Lasten vastaukset (ystävä on henkilö, joka tulee aina apuun, ei koskaan loukkaa sinua, jakaa kaiken jne.).
Kouluttaja: olet oikeassa. Oletteko ystäviä toistenne kanssa ryhmässä? Oletteko ystäviä?
Lasten vastaukset (kyllä, olemme ystävällisiä lapsia).
Kouluttaja: Olen iloinen kuullessani sen! Tietysti olemme ystävällisiä. Mitä mieltä olette, pitäisikö kaikkien ihmisten suurella planeetallamme olla ystäviä?
Lasten vastaukset (kyllä, tietysti pitäisi!).
Kouluttaja: Olen samaa mieltä kanssasi! Huolimatta siitä, että maapallollamme on paljon ihmisiä, kaikkien tulisi elää yhdessä! Muistetaan miltä planeettamme näyttää.
Esitys "Ystävällinen maailma" dia 2.
Kouluttaja: millainen planeettamme on?
Lasten vastaukset (iso, kaunis, sininen, kirkas).
Kouluttaja: Kyllä hän on erittäin kaunis! Mitä meidän tulee tehdä, jotta se pysyy sellaisena?
Lasten vastaukset (suojella ja suojella hänen omaisuuttaan, elää yhdessä).
Kouluttaja: tarkalleen! Ei tarvitse taistella, olla vihamielisiä, on välttämätöntä elää rauhassa ja harmoniassa. Ja tälle on Venäjän loma omistettu - kansallisen yhtenäisyyden päivä, jota juhlimme marraskuun 4. Katsokaa, millaisia ​​ihmisiä planeetallamme elää.
Esitys "Ystävällinen maailma" (diat 4-5).
Kouluttaja: olemme kaikki erilaisia, mutta meidän on oltava ystäviä! Ja nyt tarjoan sinulle pienen pelin. Noustaan ​​kaikki seisomaan. Toista perässäni!

Fizminutka (voimistelu silmille).

Katso vasemmalle ja oikealle, löydä ystäväsi
(värähtelevät silmien liikkeet horisontin poikki tai oikealta vasemmalle, sitten vasemmalta oikealle)
Katso ylös ja alas
Hymyile sivuttain ja ystävä!
(värähtelevät silmien liikkeet pystysuunnassa ylös ja alas, sitten taas sivulle, hymyilemme ystävälle)
Silmäile yhdellä silmällä
Ja sitten räpäyttää toista
(räpäyttää oikeaa ja vasenta silmää vuorotellen)
Näin monet meistä, ystävät
Meillä ei voi olla toistemme ongelmia!
(silmien pyörivät liikkeet vasemmalta oikealle, sitten oikealta vasemmalle).
Kouluttaja: Meitä on todellakin niin paljon, ja olemme niin ystävällisiä ja iloisia! Ja nyt, pojat ja tytöt, kutsun teitä palaamaan paikoillenne ja jatkamaan keskusteluamme. Mistä me tänään puhumme?
Lasten vastaukset (ystävyydestä, ystävistä, että kaikkien ihmisten maan päällä on oltava ystävällisiä).
Kouluttaja: kyllä ​​se on oikein. Ja miten luulet, kuinka voit ymmärtää, että henkilö on ystävällinen, ei aio riidellä kanssasi, haluaa ystävystyä?
Lasten vastaukset (henkilö hymyilee, sanoo ystävällisiä, kohteliaita sanoja).
Kouluttaja: oikein! Ja mitä ystävällisiä sanoja tiedämme? Pelataan peliä ja muistetaan kaikki nämä sanat! Sanon rivin runosta, ja sinä jatkat sitä
Esitys "Ystävällinen maailma" (diat 6-10)

Älä ole laiska kertomaan ystävillesi
Hymyillen… Hyvää iltapäivää!

Jos ystävä on valmis aivastamaan,
Muista lause ... Ole terve!

Kuinka kaunista se onkaan
Hyvä sana... Kiitos!

Kun olet syyllinen, kiirehdi sanomaan
Ole hyvä, ole hyvä… Olen pahoillani!

hyvästit toisilleen
Sanomme... Hyvästi!

Kouluttaja: mitä hyviä kavereita! Kohteliaat, ystävälliset ja ystävälliset lapset ryhmässämme! No, nyt muistamme ja pelaamme toista peliä nimeltä "Kaksi kukkaa". Minulla on laatikossa maagisia terälehtiä, jotka kertovat, mitä ominaisuuksia ystävällä pitäisi olla ja mistä ominaisuuksista ihmisen tulisi luopua, jos hän haluaa olla ystävällinen. Ja katsotaan millaisia ​​kukkia saamme.
Pelin "Kaksi kukkaa" ohjaaminen. Telineeseen on kiinnitetty 2 kukkasydäntä - yksi keltainen, toinen musta. Lapset ottavat laatikosta vuorotellen terälehtiä, joissa on kirjoituksia ihmisominaisuuksista. Jokainen lapsi selittää, valitsiko hän hyvän laadun vai ei. Tämän seurauksena maalaustelineeseen ilmestyy 2 kukkaa. Toinen on monivärinen, toinen on tumma.
Terälehdet:
liikearvo;
Karkeus;
vaatimustenmukaisuus;
hymyilevä;
huolehtiva;
Suututtaa;
kärsimättömyys;
Ahneus;
Kohteliaisuus;
Pugnacity;
Rehellisyys;
Kateus;
Anteliaisuus.
Oppitunnin tulos on, että lapset katsovat kukkia ja sanovat, että ystävälliset ihmiset ovat hyviä, meidän täytyy elää rauhassa, ystävyydessä ja sovussa kaikkien kanssa.
Jos aikaa on jäljellä, opettaja keskustelee lasten kanssa sananlaskuista ja sanonnoista ystävyydestä:
Pidätte kiinni toisistanne - et voi pelätä mitään.
Vahvaa ystävyyttä ei voi vuotaa vedellä.
Ystävää ei ole, joten katso, mutta löytyi - pidä huolta.
Todellisessa ystävyydessä se on näin - katoa itsesi ja auta ystävääsi vaikeuksista.
Vanha ystävä on parempi kuin kaksi uutta.
Sinulla ei ole sataa ruplaa, mutta sinulla on sata ystävää.
Ystävää ei ole - etsi, mutta löytyy - pidä huolta.
Hädässä ystävä tunnetaan.

Kaupungin esikoulu oppilaitos päiväkoti Nro 15 "Spark"

yleisen kehittyvän tyyppisestä kaupunkialueesta, Buin kaupungista

Abstrakti monimutkainen oppitunti

"Kuka työskentelee sarjakuvien luomisen parissa"

(vanhemmille lapsille)

Ohjelman tehtävät:

Koulutuksellinen: Selvennä lasten tietoja sarjakuvien luomisesta. Rikastella lasten tietoja tiedolla sarjakuvien parissa työskentelevien ihmisten ammateista.

Koulutuksellinen:

Kouluttaa lasten kiinnostusta sarjakuvien luomisessa työskentelevien ihmisten ammatilliseen toimintaan.

Kehitetään:

Muodostaa kyky vastata esitettyihin kysymyksiin selkeästi, selkeästi ja johdonmukaisesti; rikastuttaa lasten sanastoa ammatillisilla termeillä oppitunnin aiheesta.

Kehitä fantasiaa, luovaa mielikuvitusta.

Kouluttaja: Kaverit, tiedän, että te kaikki pidätte sarjakuvien katsomisesta. Ja tiedätkö ihmiset, minkä ammattien luomiseen osallistuvat. (lasten vastaukset)

Ja kaikki alkoi kauan sitten, kauan ennen kuin Lumieren veljekset keksivät elokuvan. Jo tuhansia vuosia sitten taiteilijat ja kuvanveistäjät pystyivät herättämään hahmot henkiin. Muinaisessa Assyriassa kuninkaallisen palatsin sisäänkäynnille sijoitettiin patsaita siivekkeisistä sonneista, joilla oli viisi jalkaa. Kun mies kulki ohi, näytti siltä, ​​että härkä käveli. Egyptin temppeleissä taitava valaistus auttoi herättämään kuvat eloon. Keskiajalla Euroopassa muistikirjojen kaltaiset hauskat pienet kirjat olivat yleisiä. Jokaiselle sivulle piirrettiin sama hahmo eri asennoissa. Jos kirjanen selattiin nopeasti läpi, hahmo alkoi heiluttaa käsiään, ratsastaa hevosella ja niin edelleen.

Sarjakuvan luomiseksi tarvitaan monien ammattilaisten työtä.

Mitä mieltä olet sarjakuvan luomisen alusta? Aivan oikein, ensin sinun on kirjoitettava käsikirjoitus tulevalle sarjakuvalle ja tämä on käsikirjoittajan työ. Seuraavaksi, kun käsikirjoitus on kirjoitettu, kuka tulee mukaan? (lasten vastaukset)

Ohjaaja valitsee ryhmän, joka työskentelee sarjakuvan parissa. ketä luulet?

Aivan oikein, nämä ovat taiteilijoita, säveltäjiä, näyttelijöitä, jotka äänestävät sarjakuvahahmoja.

Animaattoriksi ryhtyäksesi sinulla on oltava mielikuvitus, tuntea aika, rytmi, hyvä huumorintaju, kyettävä keksimään mielenkiintoisia ja hauskoja tarinoita ja juonia. Sarjakuvassa yhdessä sekunnissa näemme 24 kuvaa. Taiteilijan tulee piirtää 24 kehystä, jotta liikkeet näyttävät luonnollisilta ja hauskoilta. On selvää, että tämä ei ole yksinkertainen asia.

Jokaisen animaatiopiirustuksen ytimessä on malli - kaavio. Jokainen piirustusvaihe kirjataan erityiselle arkille, jota kutsutaan valotukseksi. Mitä enemmän piirroksia, sitä tasaisempi liike, mitä vähemmän vaiheita, sitä terävämpi, nopeampi liike.

Katsotaanpa ehdollisen hahmon liikekuvioita, verrataan liikkeen luonnetta sekä kauheasta luisesta kädestä perääntyneen pikku prinsessan liikkeen vaiheita. Hän perääntyy varpailleen kauhuissaan, hänen kasvonsa ovat peloissaan. (liikennemuotojen huomioon ottaminen)

Mitä mieltä olet sarjakuvan piirtämisen jälkeen, kenen työtä tarvitaan seuraavaksi? (lasten vastaukset)

Aivan oikein, sarjakuva on saatava ääneen.

Ennen äänielokuvien keksimistä pitkiä elokuvia ja sarjakuvia säestettiin musiikkia, jota muusikot - pianistit esittivät pianolla tai flyygelillä. Walt Disney käytti ensimmäisenä musiikkia sarjakuvissaan. Musiikillisia aksentteja ja erilaisia ​​hauskoja ääniä käyttämällä Disney on saavuttanut hämmästyttävän äänen ja kuvan yhdistelmän. Jos animaattori keksii tanssin, liikkeen rytmi määräytyy äänellä, ja siksi tanssivan hahmon äärimmäisten ilmeikkäiden asemien tulee olla samat aksenttien kanssa. Aksentit eivät ole vain musikaalisia, vaan ne voivat olla yksinkertaisimpia liikkeitä korostavia ääniä. Jokaisella elokuvastudiolla on kokoelma äänitteitä erilaisista äänistä: alkaen kellon soitto oven narinaan, ukkonen kolinasta linnun lauluun.

Elokuvateatterissa äänisuunnittelijan lisäksi on erittäin mielenkiintoinen ammatti - äänisuunnittelija. On olemassa sellaisia ​​sarjakuvia, jotka ilmaistaan ​​vain äänillä ja ääniaksenteilla, kun hahmot eivät puhu, vaan yksinkertaisesti tekevät ääniä. Sarjakuvahahmojen puolesta puhuvat näyttelijät osallistuvat myös sarjakuvien jälkiäänitykseen.

Yritetään nyt tulla hetkeksi sarjakuvan tekijöiksi ja jakautua ryhmiin. Meillä on yksi ryhmä käsikirjoittajia, yksi ryhmä taiteilijoita, yksi ryhmä ohjaajia ja yksi ryhmä säveltäjiä. Nimitetään ensin sarjakuvan pääohjaaja, joka valitsee tiiminsä. (lapset valitsevat ohjaajan, jakaantuvat ryhmiin)

Kaverit, mitä aiomme tehdä käsikirjoittajien kanssa? Aivan oikein, he keksivät juonen, mistä sarjakuvaa kuvataan. Mitä taiteilijaryhmä aikoo tehdä? Aivan oikein, he piirtävät piirroksia sarjakuvaa varten. Mitä äänisuunnittelutiimi aikoo tehdä? He selvittävät, kuinka sarjakuvaamme äänitetään.

No, mennään töihin. (Lapset keksivät ensin juonen, piirtävät sitten muutaman piirustuksen ja sitten heidän avullaan Soittimetäänekäs)

Kaverit, jotta voimme nähdä sarjakuvamme ruudulla, pyydämme musiikkijohtajamme Marina Valentinovnaa käsittelemään materiaalimme tietokoneella.

Yhteenveto oppitunnista:

Lapset, muistetaan mitä teimme luokassa. Mistä ammateista he puhuivat? Mitä haluaisit tehdä luodessasi sarjakuvaa.

Kunnallinen lasten lisäkoulutuslaitos "Ompun ulkopuolisen toiminnan keskus"

Abstrakti avoin oppitunti

Lasten yhdistys "Live Frames" (4. opintovuosi)

aiheesta:

Lisäkoulutuksen opettaja

Borisova Maria Vasilievna

Neftekumsk

Lisätiedot koulutusohjelma

"Suora kuvamateriaali"

SuuntautuminenTaiteellinen ja esteettinen ________________________________________

Kehityksen tasoKeskimmäinen__________________________________________________

Käyttöönottokausi __________________5 vuotta_______________________________________

Suunniteltu lapsille____________10 - 15 vuotta vanha________________________________

LomakeKattava _____________________________________________________

KuriAnimaatio_______________________________________________________

Opiskeluvuosi _____________4_________________

Opiskelijoiden toiminnan järjestämisen muoto luokkahuoneessakollektiivinen __________

Oppitunnin aihe:"sarjakuvan "Winter's Tale" luominen".

Kohde: opettaa ammuntaanimaatiovideoita joukkotekniikalla.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Irtomateriaalien kanssa työskentelyn koulutus.

Animaatioiden opettaminen massateknologiassa.

Tutustuminen hiekkaanimaatioiden historiaan.

Kehitetään:

Kehitys hienomotoriset taidot käsissä

Aistiherkkyyden kehittyminen.

Abstraktin ajattelun kehittäminen.

Koulutuksellinen:

Koulutus huomaavaisuuteen, tarkkuuteen ja tunnolliseen työhönasenteeseen.

Kasvata kunnioitusta ja rakkautta klassista musiikkia kohtaan.

Ryhmätyöskentelyn kykyä kehittää.

Varusteet ja materiaalit:

PC, johon on asennettu Claymation Studio

Verkkokamera

lasipöytä sivuilla

vilja (eri viljat).

pöytävalaisin

Oppitunnin metodologinen tuki:

Hiekkaanimaatiotekniikalla kuvatut videoleikkeet: Bastan ja Gorod 312:n videoleike "Turn around", lasten animaatiostudioiden videoita.

Äänitiedosto "Vahvistukset. Itseluottamus (tekijä tuntematon).

Sarjakuva "Boundin" Pixarilta

Käytetty oppitunnin aikana musiikkimateriaalia: äänitallenne Antonio Vivaldista ”The Seasons. Kevät".

Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö luokkahuoneessa:

Ajan säätely työssä;

Fyysisen toiminnan suorittaminen.

Lasten yhdistys "Live Frames"

Aihe "animaatio"(3. opintovuosi)

Aihe: "Löysä animaatio".

Tuntien aikana – (3 tuntia)

Terveisiä opettajalta. Alkupuhe - 5 minuuttia

Hetki positiivisuutta. --- 5 minuuttia. Katsotaan Pixarin sarjakuvaa "Boundin" ja keskustellaan siitä

Aihe: "Löysä animaatio" -10 minuuttia

Mikä on löysä animaatio. Löysän animaation historiasta.

Katsomalla opitulla tekniikalla kuvattuja videoita.

Musiikin säestyksen kuuntelu, kuvien piirtäminen - 5 minuuttia

Työskentele luonnosten, kuvien parissa - 20 minuuttia

Dynaaminen tauko - 10 minuuttia

Harjoituksia käsien hienomotoriikkaan. (5 minuuttia)

Sarjakuvan kuvaaminen, viljan käsittely lasilla. 40 minuuttia.

Dynaaminen tauko - 10 minuuttia

Animaatiovisa - 5 min

Kuvaus "Intro" - 15 min

Sarjakuvamontaasi. Äänen peitto. -10 minuuttia.

Rentoudu minuutti - 5 minuuttia.

Yhteenveto ja johtopäätökset. Kotitehtävät. 10 minuuttia.

Oppitunnin tulokset ja opettajan johtopäätökset (mitä tunnilla tapahtui ja minkä parissa työstettiin).

Elokuvan katsominen, valinnaisesti sarjakuvan tallentaminen irrotettavalle USB-tallennusvälineelle.

Skenaario.

1. Organisatorinen hetki.

Opettaja: Hei kaverit. Olen iloinen nähdessäni sinut animaatiotunneilla.

(Tarkista läsnäolijat, selvitä poissaolon syyt.)

2 . Hetki positiivisuutta.

Rentoudutaan nyt vähän, vedetään henkeä. Suosittelen katsomaan upeaa sarjakuvaa ja lataamaan hyvä tuuli ja positiivinen. (Katsotaan sarjakuva "Boundin").

Piditkö sarjakuvasta? Mistä hän puhuu? Mitä hän opettaa? (Oppilaat vastaavat.)

3. Aihe: "Löysä animaatio".

Opettaja: Tänään työskentelemme sarjakuvan luomiseksi löysällä animaatiotekniikalla. Muistetaan mitä "animaatio" on. Animaatio on….

Animaatio (animatio - animaatio) - menetelmä luoda sarja valokuvia, piirustuksia, värillisiä täpliä, nukkeja tai siluetteja erillisissä liikkeen vaiheissa, joiden avulla niitä näytellessä näytöllä luodaan vaikutelma olennon tai esineen liikkeestä .

Opettaja: Millaisia ​​animaatiotyyppejä tiedät?

Opiskelijan suunniteltu vastaus: nukke, muovailuvaha, siirtotekniikassa, käsin piirretty, tietokone, hiekka ...

Opettaja: Ja kuka tietää mitä eroa on löysällä animaatiolla?

Pääasia, joka erottaa hiekkaanimaatiot ja -grafiikat muista samankaltaista materiaalia käyttävistä alueista - esimerkiksi värillisistä hiekkapiirustuksista - on valopinta, jota käytetään kuvien levittämiseen. Tietyn irtonaisen aineen, työvälineiden valinta ei ole niin tärkeää. Taustavalon läsnä ollessa kuva saa tarvittavan kontrastin ja ilmeisyyden, "herää henkiin".

Pinnalle, joka lähettää valoa alhaalta ylöspäin, ohuita hiekkakerroksia (tai vastaavaa bulkkimateriaalia). Yllä oleva kamera tallentaa tuloksena olevan kuvan tai koko sen luomisprosessin. Näin ollen animaatioelokuvan ja live-yleisölle suunnatun show-esityksen välillä ei ole paljon teknistä eroa. Jälkimmäisessä tapauksessa on online-lähetys yleisölle suurella näytöllä.

Opettaja: Oletko nähnyt Gorod 312 -ryhmän "Turn around" -leikkeen Bastysta? Virkistetään muistiamme ja katsotaan tätä hiekkaanimaatiomestariteosta. (Katso leike.) Tämä on ammattilaisen työtä, monien vuosien harjoittelun tulos.

Sarjakuvien kuvaamiseen tällä tekniikalla voit käyttää paitsi hiekkaa myös mitä tahansa muuta materiaalia. Tänään käsittelemme erilaisia ​​muroja, joita löytyy mistä tahansa keittiöstä.

Musiikin säestyksen kuuntelu, kuvien luonnosteleminen.

Opettaja: Kuvaamme tämän päivän sarjakuvan teemalla "Kevät on tullut". Mitä assosiaatioita sinulla on kevääseen? Kirjoitetaanpa ylös mitä tulee mieleen. (Anna rehtorille paperi ja kynä, rehtori kirjoittaa ylös oppilaiden vastaukset.)

Tunnetko säveltäjä Antonio Vivaldin? Hänellä on sarja musiikkiteoksia "The Seasons". Istu mukavasti, sulje silmäsi. Nyt laitan päälle tämän säveltäjän sävellyksen "Kevät", ja sinä korjaat tuntemuksiasi ja mielikuviasi. Kirjoitamme ne myöhemmin muistiin.

(Kuuntelen tallennetta.) Hyvin tehty. Kerro nyt meille tunteistasi ja näkemistäsi kuvista...

Työskentele luonnosten, kuvien parissa.

Opettaja: Eli mitä saimme... (Lista kevääseen liittyvistä kuvista.) Mietitään mitä kuvia valitsemme, miten ne voidaan yhdistää, mietitään kuvan siirtymiä toiseen.

Ja nyt piirretään luonnoksia kuvista, jotka haluaisit herättää henkiin sarjakuvassa. Ei tarvitse värittää, vain luonnostele kuvat, jotta voimme sitten piirtää ne rakeilla lasille.

(Itsenäinen työ opiskelijat.)

Dynaaminen tauko #1.

Opettaja: Hyvin tehty, teit erittäin hyvää työtä. Suosittelen, että ravistat itseäsi, järjestät dynaamisen tauon. (Riippuen sääolosuhteet dynaaminen tauko pidetään toimistossa tai työmaalla).

Nouse ylös, ole hyvä ja jonossa. Levitetään verta läpi kehon, jotta päähämme tulevat vain kirkkaat ja loistavat ajatukset.

(Lataa.)

7. Käsien hienomotoriikkaa parantavia harjoituksia.

Opettaja: Saitko levätä? Pian aloitamme vapaasti virtaavan sarjakuvan kuvaamisen, ja rouheiden kanssa työskentelyyn tarvitsemme ketterät sormet.

Ojennamme hieman käsiämme...

Harjoitus numero 1. "Tule, sormet, töihin!"- taivuta sormet yksi kerrallaan nyrkistä toisen käden sormilla Käsien esihieronta, hieronta - silittäminen, 2-3 toistoa, hieronta - hankaus - 2-3 toistoa jokaiselle sormelle.

Tule, sormet, töihin!
Loppujen lopuksi kaikki haluavat tehdä töitä.
Isompi menee hakkaamaan puuta,
Etusormi - lämmittää liesi,
Keskikokoinen - kantaa vettä,
Nimetön - leipoa leipää,
Ja pikkusormi - laulaa ja tanssia,
Viihdyttää muita.

Harjoitus numero 2. "Valkoiset kukat". Käsien esihieronta, hieronta - silittäminen, 2-3 toistoa, hieronta - hankaus - 2-3 toistoa jokaiselle sormelle. Taita kämmenet tulppaanisilmujen muotoon ja suorita toiminnot kuten runossa:

Nämä valkoiset kukat
Kaikki avasivat terälehdet (avaa kukka ja heiluttele sitä)
Tuuli puhaltaa
Ja kukat tärisevät (tee silmu takaisin),
Nämä valkoiset kukat
Sulje terälehdet (keinu "nuppu")
Ja nukahtaa
He nyökkäsivät päätään.

Sarjakuvan kuvaaminen, viljan käsittely lasilla. .

Opettaja: Ihana! Nyt kätesi ovat valmiita luomaan sarjakuvan. Aloitetaanko?

(Kuvausprosessi. Kuvien asettelu massamateriaalista. Valokuvauskehykset.)

Dynaaminen tauko #2.

Opettaja: Väsynyt? Rentoudutaan vähän ja leikitään. Tiedätkö pelin "Hot Potato?"

Kuuma peruna peli. Kaikki pelaajat seisovat ympyrässä ja heittävät pallon toisilleen lyömällä sen pois. Jos joku pelaajista ei osunut palloon, hän kyykkyy ympyrän keskelle ("kattila"). Peli jatkuu. Jokainen pelaaja voi halutessaan auttaa "syyllisiä". Tätä varten hän lyömällä palloa yrittää lyödä niitä ympyrän keskellä istuviin. "Vapautettu" (se, jota pallo kosketti) osallistuu jälleen peliin. Ympyrän sisällä istuvat yrittävät saada kiinni ohi lentävän pallon. Tärkeää - et voi nousta ylös niskastasi täysi korkeus, voit vain yrittää hypätä ylös nousematta täyteen korkeuteen. Jos joku pelaajista onnistui, kaikki ”rangatut” palaavat peliin ja pallon heittäjä tulee heidän tilalleen.

Animaatiovisa.

Opettaja: No, olet hieman rentoutunut. Ja nyt tehdään pieni lämmittely aivoille. Kaikki rakastavat sarjakuvia? Katsotko niitä huolellisesti? Nyt selvitetään kuinka huolellisesti. Esitän kysymyksiä, joka tietää vastauksen, nostaa kätensä. Älä huuda, älä hyppää. Kysymyksiä riittää kaikille.

Kysymyksiä
1. Mikä eläin Timon oli Disney-elokuvassa Leijonakuningas?
mutta) Opossum
b) surikaatti (oikea vastaus)
sisään) Wombat
2. "Govorun-lintu on älykäs ja taitava." Missä sarjakuvassa tämä lause on?
mutta)"Tuhlaajapapukaijan paluu"
b)"Liisan syntymäpäivä"
sisään) "Kolmannen planeetan salaisuus" (oikea vastaus)
3. Minkä Disney-hahmon nimi on Aurora?
mutta)"Merenneito"
b) "Sleeping Beauty" (oikea vastaus)
sisään)"Kaunotar ja hirviö"
4. Mitä Siili menetti sumussa?
mutta) Hevonen
b) karhunpentu
sisään) solmu (oikea vastaus)
5. Mikä sarjakuvan "Bremenin kaupungin muusikot" hahmo ei ollut Grimmin veljesten samannimisessä sadussa?
mutta) Trubaduuri (oikea vastaus)
b) Koira
sisään) Kukko
6. Transformers-animaatiosarjassa Autobotit taistelevat seuraavien kanssa:
mutta) motobotit
b) rapu sumu
sisään) Decepticons (oikea vastaus)
7. Luntik ystävystyi leppäkertun kanssa:
mutta) maya
b) söpö (oikea vastaus)
sisään) minoy
8. Mikä oli seitsemännen keijun "Winx" pääeläimen nimi?
mutta) Chico
b) Artoo (oikea vastaus)
sisään) Milli
9. Minkä eläinten kuningas Julian oli Madagaskarilla?
mutta) Antilooppi
b) Laiskiaiset
sisään) Lemurit (oikea vastaus)
10. Mitä sarjakuvamme sankaria japanilaiset todella rakastivat, kutsuen sitä "Venäjän Pokemoniksi"?
mutta) Kitten vau
b) Sininen pentu
sisään) Cheburashka (oikea vastaus)
11. Mikä oli sarjakuvan "Kolme Prostakvashinosta" postimies Pechkinin nimi?
mutta) Valeri Ivanovitš
b) Igor Ivanovich (oikea vastaus)
sisään) Ivan Ivanovitš
12. Minkä amerikkalaisen kaupungin eläintarhasta sarjakuvahahmot "Madagascar" pakenivat?
mutta) Las Vegas
b) Chicago
sisään) New York (oikea vastaus)
13. Missä Cheburashka asui ennen Genan tapaamista?
mutta) alikulkukäytävässä
b) puhelinkopissa (oikea vastaus)
sisään) porttirakennuksessa
14. Mitä orava kantoi aina mukanaan Ice Age -sarjakuvassa?
mutta) Mutteri
b) Kookos
sisään) tammenterho (oikea vastaus)
15. Minkä kissan keksi Eduard Uspensky?
mutta) Cat Matroskin (oikea vastaus)
b) Kissa Leopold
sisään) Kitten vau

Opettaja: Hyvin tehty! Näen, että olet todella sarjakuvien faneja ja olet perehtynyt niihin hyvin.

Introa ja outroa ammutaan.

Opettaja: Kaverit, kuka tietää mikä "intro" on?

Arvioitu vastaus : alku, johdanto, johdanto.

Opettaja: Selvä. Tämä sana tulee englannin sanasta "introduc", joka tarkoittaa "edustaa, esitellä". On myös sellainen asia kuin "outro". Juuri tämän näemme elokuvan pääosan lopussa, outro saattaa sisältää krediittejä, no, klassinen versio: "Loppu." Nyt aiomme kuvata videollemme introa ja outroa. Tietenkin suoritustekniikan on vastattava elokuvan pääosan tekniikkaa. Leikitäänkö taas rouheilla? Johdanto sisältää elokuvan nimen ja tekijän. Outro voi sisältää päivämäärän, klassisen "lopun" ja merkinnän käytetyistä materiaaleista, meidän tapauksessamme ilmoitamme, mitä sävellystä käytimme sovitukseen. Aloitetaan.

Sarjakuvamontaasi. Äänen peitto.

Opettaja: Hyvää työtä! Kaikki kuvattu. Mitä meillä on? Katsotaan. (Animaatiotoisto kaapatusta materiaalista.) Onko jotain säätämistä vaativaa? Ehkä jotkut kehykset ovat tarpeettomia? Pitääkö minun hidastaa tai nopeuttaa toistoa? Laitetaan sisään intro ja outro. Katsotaan, mitä tapahtuu.

Kuten?

Lisätään nyt musiikkikappale. Kuka kertoo kuinka se tehdään? (Oppilaat vastaavat).

No, mitä pidät sarjakuvastamme? Tyytyväinen työhön?

Käännetään nyt MP4- tai MKV-tiedostoksi. Valmis! Nyt se voidaan ladata YouTubeen)).

Kuka haluaa lopettaa oppitunnin, voi tulla luokseni muistitikulla, heitämme valmiin sarjakuvan pois.

Rentoudu minuutti.

Olemme tehneet kovasti töitä ja nyt voimme levätä. Istu mukavasti. Rentoutua.

Kuunnellaan vahvistuksia. Nämä ovat positiivisia asenteita, joiden avulla voit muuttaa elämäsi parempaan suuntaan. Sulje silmäsi ja toista sanat johtajan jälkeen. Voit hiljaa, voit henkisesti, pääasia, että tunnet olosi mukavaksi.

(Affirmations. Self-Confidence -äänitiedoston kuuntelu.)

Yhteenveto ja johtopäätökset.

Tämän päivän istunto on päättynyt. Kuka kertoo meille, mitä olemme oppineet tänään? Tänään kuvasimme upean sarjakuvan vapaasti virtaavan animaation tekniikalla teemalla "Kevät on tullut". Tutustu uusiin käsitteisiin. Mitä uusia termejä opit tänään?

Mistä pidit tämän päivän oppitunnilla eniten?

Olemme tehneet kovasti töitä tänään. Siivotaan toimisto. Kuka tahansa toi flash-aseman, voit keksiä ja ladata tämän päivän sarjakuvan.

Kiitos, että tulit tänään ja teet hyvää työtä.

Hyvästi. Nähdään.

Epäkohteliaisuudesta ja rumaa kielenkäytöstä.

Venäjän oppitunti

Opettaja Bobrysheva N.I.,

Voronežin musiikkiopisto

niitä. Rostropovich

Tavoitteet: Tunnistaa vastuu uusinta tekniikkaa Venäjän kieli; muodostaa kriittinen asenne kirosanojen käyttöön.

Tehtävät: perehdyttää opiskelijat käsitteisiin "kielitilanne", "yksilön kielikulttuuri", selittää käsite "hävyttäminen", edistää kansalaisvastuun muodostumista venäjän kielen tilasta ja omasta puhekäytännöstä .

Oppituntimuoto: pyöreä pöytä.

Oppituntiin valmistautuessaan lapset suorittivat kyselyn ja saivat tehtävät oppitunnille.

Varusteet: esitys "Hyvennys", kyselylomakkeet ja katkelma elokuvasta "Puoli".

Tuntien aikana.

Mitä on elämä, sellaista on puhe.

Seneca

Venäläinen on se, joka ei koskaan unohda olevansa venäläinen; joka osaa suuren kansan äidinkielen. Meidän on muistettava, että olemme vastuussa valtiosta.

I. A. Ilyin

minä kielitilanne.

Opettajan luento.

Yhteiskunnan tilasta, sen kulttuurista ja moraalisista arvoista kertoo kielitilanne, ts. suhde erilaisia ​​muotoja kieli ihmisten puheessa. Puhuvatko he kirjallisella kielellä, ammattikielellä, onko mahdollista kuulla murteita, kansankieltä. Mitä kieltä puhumme aikana, jota kutsuimme "sivilisaatioiden väliseksi kehitykseksi"? Kielen kriittisinä aikoina sanasto, sen käyttötapa ja yleinen ajatusten ilmaisutapa muuttuvat yleensä.

Kielentutkijat panevat merkille kaksi kielteisintä suuntausta Venäjän nykyisessä kielitilanteessa: 1) venäjän puheen jyrkkä tyylillinen heikkeneminen, sen karkeneminen ja vulgarisointi, massiiviset poikkeamat venäjän kirjallisesta kielestä, venäläisen puhekulttuurin arvovallan jyrkkä lasku 2 ) aggressiivinen vaikutus amerikkalaisesta versiosta englanniksi. Lisäisin vielä kolmannen yhteiskuntamme epäonnen. Tämä on törkeyttä ja kiroilua. Viestissämme ne ovat levinneet yhtä laajalle kuin juoppo. Venäjällä 70-90-luvuilla. kiroilu on yleistynyt. Sensuurin poistaminen, väärin ymmärretty demokratia, sananvapaus ovat tehneet työnsä. Ruma kielenkäyttö on kattanut maan kaikki alueet, koko väestön, lähes kaikki puhetilanteet. A. Solženitsyn kirjoittaa katkerasti maasta, jossa joka toinen on läpäissyt kiroiluakatemian, jossa he kiroilevat paitsi maaseutubussiin noustessa, myös sydämestä sydämeen keskusteluissa. ("Ensimmäisessä ympyrässä").

Ruman kielen leviäminen johti siihen, että tietoisuuden alueelta se tunkeutui tiedostamattomien prosessien alueelle. Kirurgi ei voinut leikata yhtä älykästä naista, koska kun hänelle annettiin nukutus, hän puhui... Vaikka et itse sanoisi huonoja sanoja, maanmiehesi pitävät huolen siitä, ettet unohda heitä.

Kuvittele, että on olemassa tietty sairaus - Touretten oireyhtymä, kun henkilöllä on useiden muiden tämän taudin merkkien lisäksi myös tällainen puheominaisuus: puhe menetetään, mutta kyky käyttää rumaa kieltä säilyy.

Rohkeasta kielestä on tullut surullinen merkki äidinkielestämme. Ulkomaalaiset opiskelijat oppivat ensimmäiset venäjän sanat, joita ei voi tulostaa. Tällä hetkellä melkein kaikki ovat kiinnostuneita ruma kielenkäytöstä. He puolustavat väitöskirjoja tästä aiheesta, julkaisevat mate-sanakirjoja, opiskelijat tekevät tutkimusta lukukausityöt Limonovin, S. Dovlatovin jne. kieli. Joten nykyinen äidinkielen käyttö on hälyttävää. Tältä osin päätimme myös tehdä pienen tutkimuksen. Opistomme opiskelijoille tarjottiin kyselylomake. On mielenkiintoista nähdä hänen tuloksiaan.

Ryhmä opiskelijoita esittelee yleisölle kyselyn tulokset.

Opettaja.

Kuten näette, kysely osoitti, että ruman kielenkäytön tilanne on ristiriitainen.

Jotta pohdiskelumme kiroiluaiheesta eivät olisi tyhjiä, selvennetään joitain kielikäsitteitä. Missä on paikka kirosanoille äidinkieli? Kuuntele kaverien viestejä tästä aiheesta.

II Ryhmän I viesti.

Kaiutin 1.

Jokaisella kielellä erotetaan kirjallisuus, puhekieli ja kiroilu. Kirjallinen sanasto- tämä on kulttuurinen sanasto, jota voidaan käyttää missä tahansa tilanteessa, sekä suullisessa että kirjallisessa puheessa, julkinen paikka ja tiedotusvälineissä. Tämä sisältää perinteisesti rajatun kirjallisuuden, korkean tason, tieteellisen, erikois-, virka-asian ja osan perinteisesti kohdennetusta puhekielen sanastosta (kirjallinen puhekieli). Esimerkiksi mihin laitamme sanat "mies", "kansalainen", "jätkä", "ihminen". Viimeiset 2 sanaa EIVÄT ole kirjallisia.

Kaiutin 2.

puhekielen sanasto-leksikoni, joka soveltuu ja hyväksytään lähinnä suullisessa puheessa omien kesken, kapeassa seurassa läheisten, tunnettujen ja tasa-arvoisten ihmisten kanssa vuorovaikutuksessa; tämä sisältää myös supistetun sanaston, kansallisen slangin (slangin) ja kansankielen. Esimerkiksi henkilö, ihminen, vetää (kävellä hitaasti). Puhekielessä on neutraaleja ja pelkistettyjä sanoja.

Kirjallinen ja puhekielinen sanasto muodostavat normatiivisen sanaston, jonka käyttö vastaa kirjallisuuden ja puhekielen normeja.

kaiutin 3.

ei-normatiivista sanaston katsotaan loukkaavana keskustelukumppania ja luonnehtivan puhujaa negatiivisesti, minkä yhteydessä julkinen mielipide sen katsotaan olevan julkisen käytön ulkopuolelle.

Kiroilusta kielellinen tietoisuus erottaa kaksi luokkaa - karkea Ja säädytöntä.

kaiutin 4.

Karkea kielenkäyttö sisältää mautonta Ja kiroilua(invektiivinen). Karkean sanaston käyttö (vatsa, kaljuuntuminen) todistaa ensisijaisesti puhujan kulttuurin puutteesta, eikä sitä ole osoitettu keskustelukumppanille loukkauksena; yleensä sivistynyt ihminen loukkaantuu yksinkertaisesti siitä, että joku käyttää sitä hänen läsnäollessaan.

kiroilua tai kiusallinen sanastoa (sika, koira) käytetään yleensä loukkaamaan tai nöyryyttämään vastaanottajaa tai kolmatta osapuolta. Mutta tietyissä tilanteissa sitä voidaan käyttää ilman sellaista tarkoitusta tunteiden vapauttamiseen. Julkinen tietoisuus tuomitsee kirosanojen julkisen käytön.

Säädytöntä(synonyymi - säädytön) sanasto on ilmaisuvoimaista sanastoa, jonka yleinen tietoisuus moderni yhteiskunta pysyvästi kielletty julkinen käyttö. Yllä olevan luokituksen perusteella näyttää mahdolliselta määritellä termi ruma kielenkäyttö. rumaa kieltä- Nämä ovat ilmeikkäitä sanoja, joilla on epäystävällinen merkitys ja joita käytetään tarkoituksella loukata kuuntelijaa tai ilman sitä - loukkaavaa ja säädytöntä kielenkäyttöä. Sen vuoksi rumaa kielenkäyttöä ovat kirosanat (jota julkinen tietoisuus tuomitsee) ja säädytöntä kielenkäyttöä (jota julkinen tieto ei saa käyttää), mutta se ei sisällä mautonta kieltä (todiste puhujan kulttuurin puutteesta).

Kirosanat sisältävät vulgaarin ja kirosanoja (ilmainen ja säädytön kielenkäyttö), ja se on laajempi käsite kuin kirosanoja.

Opettaja.

Kaikilla kielillä kirotaan. Mutta venäläisen kirouksen yksinoikeudesta on mielipide: venäläinen kiroilu on vahvin, kaikki ulkomaalaiset tunnistavat sen, ensinnäkin he muistavat sen ja kiroavat mieluummin yksinomaan venäjäksi.

minä II ViestiII ryhmiä.

Rumaa kieltä maailman kielillä.

Kaiutin 1.

Ihmiset todella haluavat kiroilla vieraalla kielellä. Tämä helpottaa kiellon rikkomista. Kaukasialaiset, Keski-Aasian asukkaat, kiroilevat usein venäjäksi, koska he eivät uskalla vannoa äidinkielellään. Saksan venäläiset kiroilevat usein saksalaisilla sanoilla.

Amerikkalaiset julkaisivat sanakirjan "7000 venäläistä kirousta", joka sisälsi sanoja, jotka nimeävät jonkinlaisia ​​inhimillisiä puutteita. Tämä sisältää määritelmät kuurot, ontuvat, sokeat ja alaikäiset. Ja saksalaiset julkaisivat sanakirjan "100 Venäjän vulgaaria sanaa". Ensimmäinen on apparatchik. Se sisälsi sanoja kuten johtaja, työskentele kovasti, herkkä, hän on raskaana, laukku, ruokapaikka, vaatteet, surina, vankila, tyttöystävä, pelkuri jne.. On epätodennäköistä, että nämä sanat ovat kirouksia - ne ovat vain sanoja, jotka antavat henkilölle tai esineelle paheksuttavan arvion, eivätkä silloinkaan kaikissa tapauksissa.

Kaiutin 2.

Mitä tarkoittaa äiti? Matto- Nämä ovat töykeimpiä invektiivejä, jotka ilmaisevat äärimmäistä halveksuntaa, ärsytystä, voimakkainta tunnetta, yleensä negatiivista. Samalla korostamme, että matto viittaa kodifioimattomat yksiköt, eli ne, joita ei tunnisteta kirjallisen kielen yksiköiksi, eivät ole yleisessä käytössä selittäviä sanakirjoja eikä niitä käytetä kirjoittaminen, ei voida käyttää puhuttaessa yleisölle, painettuna, tiedotusvälineissä tai taideteoksissa.

Venäjän kielessä, kuten muissakin kielissä, on vähän tällaisia ​​sanoja, vaikka tämä ei tee niistä vähemmän havaittavia, koska niitä käytetään valitettavasti hyvin usein suullisessa puheessa.

Näiden sanojen ja ilmaisujen tärkeä piirre on niiden puhtaasti suullinen luonne - niitä ei voi kirjoittaa, painaa, ne ovat puhtaasti suullisia.

Tätä kieltoa on valitettavasti alettu rikkoa melko usein lehdistömme, televisiomme, nykykirjailijat, jolla on vakava kielteinen vaikutus nykyaikaisen venäjän kielen kehitykseen, viestintäkulttuuriin ja yleensä yhteiskunnan kulttuuriin.

kaiutin 3.

Yksi yleisimmistä tavoista kiroilla maailmassa on jumalanpilkka. Juuri "pyhän kiellon" rikkominen tekee sellaisista kirouksista erittäin voimakkaita. Väitöskirjassaan V.I. Zelvis vertasi invektiivejä 50 maailman kielellä ja havaitsi, että "äiti"-komponentin sisältäviä kirouksia löytyy 11 kielellä. Äidin loukkaus on loukkaus Jumalan äitiä kohtaan, isku pyhimykselle. Invektiivejä on kaikilla kielillä, vaikka jokainen kansakunta löysi omat tapansa ilmaista tyytymättömyyttä keskustelukumppaniin. Sanomme: "Tyhmä!", ja japanilaiset käyttävät sellaista rakennetta "Olen viisaampi", mutta lopputulos on sama.

Röyhkeiden sanojen esiintymisestä kaikilla kielillä todistaa myös tällainen omituinen ilmiö: venäjää opiskelevat ulkomaalaiset alkavat välttää joitain venäläisiä sanoja, hämmentyneenä niitä käyttäessään. Bulgarialaiset välttävät venäjän sanaa "Ottelut", tsekit - "lääkäri", arabit - "hammas", saksalaiset - "vauvanukke" jne.

IV Keskusteluja kysymyksistä.

Opettaja:

Miksi ihmiset kiroilevat?

Opiskelijoiden vastaukset:

Stressin poistaminen, tällä hetkellä koetun tunteen "purkaus".

Auttaa lievittämään fyysistä ja henkistä kipua.

Keino suojella omaa asemaa. Useimmiten skandaali on heikkojen puolustava ase, koska he pelkäävät asemansa, arvovaltansa, etuoikeutensa ja niin edelleen.

"Itsekehitys"-toiminto. Ei ole harvinaista, että nyrkkeilijät aloittavat loukkauksista ja ryntäsivät sitten toisiaan nyrkillä gongilla.

Keino keskustelukumppanin tukahduttamiseen aggressiivisena hyökkäyskeinona. Ei ole sattumaa, että "scold" ja "taistelukenttä" ovat sanoja, joilla on sama juuri. Käden taistelussa etulinjan sotilaat aina kirosivat.

Keinona itsensä halveksumiseen. "Voi, olen typerys tekemisissäni!"

Kirous auttaa ihmistä piilottamaan pelkoa, haavoittuvuutta. "Mene helvettiin! Perkele!" jne.

Kuten maaginen voima. "Krona minulle, kun otan kokeen". ke: Murtakaa jalka!

Perinteiset kiroukset - rituaalipuheet: "syytökset" Venäläisiä häälauluja (sulhasen loukkaaminen), dittiesissä, kupleteissa, anekdooteissa.

Osoittaa korkea-arvoisille ihmisille heidän läheisyyttään ihmisille.

Kirosanoja käytetään usein välilauseina, "täyttämään aukkoja", yhdistämään sanoja lauseessa. Esimerkiksi sana "helvetti", "kuusikepit", "joo-my" ja vastaavat.

Opettaja:

On siis monia syitä, miksi ihmiset turvautuvat rumaa kielenkäyttöön. Mutta mikään niistä ei voi toimia tekosyynä. Tämä on ensimmäinen askel yhteiskunnan lakien rikkomiseen. Toisaalta mattoa käyttävä ihminen surkastuu vähitellen ajattelukykynsä.

Kuka luulee käyttävän kirosanoja useimmiten?

Opiskelijoiden vastaukset:

Lapset ilmaisevat aikuisia useammin tyytymättömyytensä toisiinsa, kiroavat, kiusoivat, loukkaavat. Heillä on lisääntynyt emotionaalisuus, eivätkä he ole vielä hallitseneet käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuurin taitoja.

Nuoret käyttävät kiroilua asemansa kohottamiseksi, puolustuskeinona mahdollista aggressiota vastaan ​​tai aggressiivisuuden osoituksena. Tai kapinan ilmentymänä.

Miehet tappelevat useammin. Tämä on halu osoittaa maskuliinista voimaa tai "ryhmään kuulumista", osoittaa, että olen minun: "Ja sitten meidät pelasti iäkäs sotilas, joka meni alas joen rantaan ja alkoi peittää vartijaa valituilla sanoilla. Vasta sitten vartija todella uskoi, että toisella puolella oli ihmisiä."("Viikko", 1982)

Miehet ja teini-ikäiset alkavat usein kiroilla ollessaan miesten seurassa. Kiroilua pidetään "miehisenä".

Ihmiset, joilla on korkea asema yhteiskunnassa, kiroavat yleensä vähemmän julkisesti kuin alemmat ja "heikot" ihmiset.

Opettaja:

Totta, Venäjällä havaitaan usein röyhkeää kielenkäyttöä - pomo puhuu rumaa kieltä alaistensa läsnäollessa korostaen hänen määräävää asemaansa, valtaansa. Fyysikko V. Shklovsky puhui yhdestä erittäin vakavasta tapaamisesta Berian kanssa: "Beria keskeytti puhujan ja aiheutti likaisen pahoinpitelyvirran kokoontuneille akateemikoille. Tiedemiehet laskivat silmänsä. Ja sitten akateemikko P. Kapitsa nousi seisomaan ja alkoi kunnioittaa Beriaa samoilla sanoilla: he sanovat, että kun puhut fyysikkojen kanssa, ... sinun tulee olla tarkkana, äläkä salli itsellesi sellaista röyhkeyttä. Beria lopetti kokouksen välittömästi, ja seuraavana päivänä P. Kapitsa erotettiin Neuvostoliiton tiedeakatemian fyysisten ongelmien instituutin johtajan viralta ja asetettiin kotiarestiin. Vain Hänellä itsellään oli oikeus vannoa…”

- Ja mitä mieltä olet siitä, että naiset kiroilevat?

Opettaja:

Julkinen kiroilu on yhteiskunnallisen, moraalisen kiellon törkeää rikkomista. Muuten, joissakin maissa on rikosartikkeleita, joissa säädetään rangaistuksesta kiroilusta julkisella paikalla. Yhdysvaltain korkein oikeus tunnusti virallisesti vuonna 1978 7 englanninkielisiä sanoja mitä siveettömimmät kiroukset. Mutta mikä on ominaista - yksikään amerikkalaisista sanomalehdistä ei uskaltanut julkaista tätä luetteloa - juuri sen äärimmäisen säädyttömän takia.

- Tiedätkö laillisesta vastuusta kirosanojen käytöstä?

Opiskelijoiden vastaukset:

— Perustettiin Venäjän federaation presidentin alaisuudessa toimiva venäjän kielineuvosto, kehitettiin valtion ohjelma "Venäjän kieli", hyväksyttiin laki "valtiokielestä". Venäjän federaatio”, vuosi 2007 julistettiin venäjän kielen vuodeksi, rikoslaissa on artikla "Valoamisesta julkisella paikalla".

Opettaja:

Monia epäselviä ja monimutkaisia ​​kysymyksiä on kuitenkin jäljellä, mukaan lukien venäjän kielen täytäntöönpano.

- Onko tarpeellista taistella kirosanoja vastaan ​​ja miten?

Ryhmä opiskelijoita-tutkijoita esittelee yleisölle kyselylomakkeiden vastaukset.

Opettaja:

Joten suurin osa vastaajista uskoo, että on välttämätöntä karkottaa siveetöntä kielenkäyttöä sanomalehtien sivuilta, television ruuduilta.

Parhaan esimerkin ruman kielen kuvauksesta taideteoksessa näemme elokuvassa "Puolimies" (katsotaan ote elokuvasta "Puheilija").

Naisten on osallistuttava ruman kielen vastaiseen taisteluun – he eivät saa sallia rumaa kieltä läsnäolossaan tai lasten läsnäollessa.

Älykkäiden miesten velvollisuus ei ole sallia julkista rumaa kieltä läsnäolossaan.

Ja lopuksi on tarpeen osoittaa näytteitä kulttuurisesta, älykkäästä puheesta.

Oppitunnin tulokset.

Opettaja kiittää kavereita heidän työstään ja päättelee, että ihmisten pitäisi parantaa kielikulttuuriaan - se on heidän velvollisuutensa maata ja äidinkieltä kohtaan.

Kotitehtävät.

Kirjoita ehdotuksesi aiheesta:

“Kuinka käsitellä rumaa kieltä,

“Kuinka käsittelen rumaa kieltä.