(ALAVIITE: Tutkimus A.I. Lavrentian)

Puheen semanttisen puolen kehittäminen on yksi tärkeimmistä edellytyksistä, joilla kehitetään esikoululaajan liitetyn puheen ja puheen viestinnän osaamista. Tätä selitetään se, että lapsen esikoululaisimen lexico-semanttisen järjestelmän muodostumisen taso vaikuttaa suoraan hänen kykyynsä tarkasti ja riittävästi valita sanoja viestinnän tilanteen ja lausunnon yhteydessä. "Koulutuksessa äidinkieli, keskeinen paikka on tehtävä työtä sanasta, joka määrittelee omaisuutta, joka on semanttinen sisältö, arvo. Se on oikea käsitys sanojen merkityksestä, jonka avulla lapsi voi kommunikoida aikuisten ja ikäisten kanssa ", kirjoita O.S. Ushakov ja E.M. Merkkijono. (Alaviite: Katso: "Esikoulu", 1981 nro 2.)

Tasojen havaitseminen semanttinen kehitys Lapset esikoulun ikä Sen pitäisi heijastaa niin paljon hänen sanakirjansa kvantitatiivista koostumusta, kuinka paljon sanastoa.

Lexico-semanttinen järjestelmä on joukko leksikaalisia yksiköitä, jotka liittyvät semanttisiin suhteisiin. Se merkitsi kaikki suhteet, joissa tämä leksikaalinen yksikkö siirtyy muihin leksikaalisiin yksiköihin. Kaikki äskettäin saapuvat semanttiset tiedot ovat jotenkin rakentamalla tätä järjestelmää, joten se on jatkuvasti liikkeessä. Lexico-semanttisen järjestelmän voimakkain kehitys tapahtuu esikoulu-iässä: ympäröivän todellisuuden tuttavalla on uusia tietoja aiheista, ilmiöistä ja niiden ominaisuuksista, ja se puolestaan \u200b\u200bon tarkoitettu lapselle, joka tulee lexico -SEMANT SYSTEM. Vanhempien esikoululaisten kehittäminen on erinomaisesti edeltävän semanttisen kehityksen tulos, koska tärkeimpien semanttisten asteikkojen rakennetta voidaan jo pitää melko vakiintuneina. Ilmeisesti tältä syystä 5-6-vuotiaiden lasten lexico-semanttisen järjestelmän diagnoosi ei edusta erityisiä vaikeuksia: lapset pystyvät vastaamaan riittävästi stimuli sanoja assosiatiivisen kokeilun olosuhteissa, ei kokea vaikeuksia Synonyymien ja antonymien valinnassa annetaan tulkinta sanojen merkitykselle pyynnön kokeilija. Mutta tämä johtui vanhemman esikoulun ikäisen lapsen semanttisen järjestelmän kehittämisestä, joka on jo lähestymässä organisaatiotaan aikuisen äidinkielenään semanttiseen järjestelmään, edeltää pitkä prosessi sen muodostumisesta. Tämä prosessi alkaa eniten varhaisvaiheet Puhekehitys ja 2-3 vuoden ikäinen lapsi spontaanisti kehittää sanan semanttista järjestelmää. Samanaikaisesti monien sanojen arvot ymmärretään epätarkaksi, koska lapsen huono puhe ja kommunikaatio kokemus ovat. Merkittäviä semanttisia siteitä ei oteta huomioon, ja merkityksetön alkaa pelata tarpeettomasti tärkeä rooliMikä aiheuttaa sanojen puutteellisen kulutuksen puheviestintätilanteissa.

Menetelmät aktiivisen sanaston kaluston kehityksen tunnistamiseksi.

O. S. Ushakova, E. M. Singun.

Tarkoitus: Tunnista aktiivisen sanakirjan kehittämisen taso.

1. Tiedät monia sanoja. Mitä sana nukke, pallo, astiat?

1) Lapsi selittää sanojen merkityksen;

2) kutsuu yksittäisiä merkkejä, toimia;

3) kutsut 1 - 2 sanaa.

2. Mitä tapahtuu syvälle? Pieni? Korkea? Matala? Helppo? Raskas?

1) suorittaa kaikki tehtävät, kutsuu 1 - 2slov-adjektiivi;

2) Valitsee sanoja 2 - 3 todelliseksi;

3) Hän ottaa sanan vain yhdelle adjektiiville.

3. Mitä kutsut sanan kahva?

1) kutsuu useita tämän sanan arvoja;

2) kehottaa tätä sanaa kaksi arvoa;

3) luetellaan kahva.

4. Kädessä, tarjous sanan kahvalla.

1) Tekee kieliopillisesti ehdotuksen kolmesta sanasta.

2) kutsuu kaksi sanaa (lause);

5. Minun täytyy ... ... voi olla ...

1) viimeistelee oikein erilaisia \u200b\u200behdotustyyppejä;

2) kutsuu kaksi sanaa;

3) Valitsee vain yhden sanan.

6. Tilanne tarjoaa lapsen: "Kävelin pupu metsässä. Hänen mielialaansa on hauskaa. Hän palasi kotiin niin ... ja jos pupu on iloinen ja iloinen, hän ei vain mennyt, vaan ... "

1) lapsi poimii oikein sanoja lähellä merkitystä;

2) kutsuu 2 - 3 sanaa;

3) Valitsee vain yhden sanan.

7. Opettaja antaa toisen tilanteen: "Toinen Brother Bunny tuli odottamaan häntä, hänet loukkaantui. Muuten, hauska poimia sanat, jotka vastustavat merkitystä. Ja jos pupu oli loukkaantunut, hän ei vain mennyt, ja ...

1) Valitsee oikein merkityksen vastakkaisia \u200b\u200bsanoja;

2) kutsuu 2 - 3Slov;

3) Valitsee vain yhden sanan.

8. Ehdota pupu hypätä, piilossa, tanssinut.

1) kutsuu oikein sanoja välttämättömään kaltevuuteen;

2) poimii kaksi sanaa;

3) kutsuu yhden sanan.

9. Merkit, jotka ovat nuoria jäniksessä? Nuori? Hare on paljon ...

Samankaltaisia \u200b\u200bkysymyksiä kysytään muista eläimistä.

1) lapsi kutsuu kaikki pojat oikealla kieliopillisessa muodossa;

2) kutsuu vain yhden muodon oikein;

3) ei täytä tehtävää.

10. Nuorten koiran, lehmän, hevosten, lampaiden nimet.

1) lapsi kutsuu kaikki sanat oikein;

2) kutsuu kaksi - kolme sanaa;

3) sanoo yksi sana.

11. Missä elävät eläimet? Mitä sanoja voidaan muodostaa sanalla metsään?

1) kutsuu enemmän kuin kaksi sanaa;

2) kutsuu kaksi sanaa;

3) Toistaa määritetyn sanan.

12. Mitä kutsutaan sanan neulaksi? Mitä neuloja tiedät vielä?

1) lapsi kutsuu neuloja joulukuusi, hedgehog, mänty, ompelu ja lääketieteellinen neula;

2) kehottaa vain yhtä arvoa tämän sanan;

3) Toistaa aikuisten sanan.

13. Mikä neula hedgehogilla? Mitä me puhumme: terävä, terävä, terävä?

1) lapsi kutsuu useita kohteita;

2) Valitsee oikein kaksi sanaa;

3) kutsuu yhden sanan.

14. Mitä voin tehdä neulan? Mitä se tarvitaan?

1) lapsi kutsuu erilaisia \u200b\u200btoimia;

2) kehottaa kahta toimenpidettä;

3) kutsuu yhtä toimintaa.

15. Tarjous sanan neulalla.

1) lapsi on monimutkainen ehdotus;

2) tekee yksinkertaisen lauseen;

3) kutsuu yhden sanan.

16. Se, että toisen lastentarhan lapset sanoivat näin: "Isä, mene kuiskaa", "äiti, rakastan sinua äänekkäästi", "laitoin kengät ulos." Voinko sanoa niin? Kuinka sanoa oikein?

1) lapsi korjaa oikein kaikki tarjoukset;

2) korjaa kaksi lausetta oikein;

3) Toistaa ehdotuksia muuttamatta.

Arviointi Kaikissa tehtävissä annetaan määrällisissä termeissä (pisteillä). Kvantitatiivisten arvioiden yleissopimukset eri täydellisyyden ja oikeellisuuden lausuntojen osalta ne auttavat tunnistamaan sanakirjan kehittämisen tasot:

I - korkea (48 - 37 pistettä). Lapsi vastaa kysymyksiin tarkasti itsenäisesti. Käyttää oikein substantiiveja, adjektiiveja, verbejä. Poimii synonyymit, antonyymit määritettyihin sanoihin eri osat Puhe.

II. - keskiverron yläpuolella(36 - 25 pistettä). Lapsi vastaa kaikista kysymyksistä, mikä mahdollistaa epätarkkuuden, joskus käyttää aikuisen apua.

III - keskellä (24 - 12 pistettä). Lapsi ei vastaa kaikkiin kysymyksiin, mikä mahdollistaa epätarkkuuden, käyttää aikuisen apua.

IV - alhainen (11 - 0 pistettä). Lapsi käyttää aktiivisesti apua, ei täytä tehtäviä.

3 pistettä on asetettu tarkalle ja oikealle vastaukselle, tämä lapsi Yksin.

2 pistettä saa lapsen, joka teki pienen epätarkkuuden, joka vastaa johtaviin ja aikuisten selvennyksiin.

1 Pisteet sijoitetaan lapselle, jos hän ei liity aikuisen kysymyksiin, toistaa sanoja hänelle, osoittaa tehtävän väärinkäsityksen.

Tarkastuksen lopussa tulokset lasketaan. Jos useimmat vastaukset saivat arvion 4, tämä korkeatasoinen. Jos yli puolet vastauksista on arvioitu 3, se on keskimäärin 2 - keskitasoJa luokituksen 1 - alhainen taso.

Aihe. Esikoululaisten kehittäminen henkilökohtaisen kehityksen edellytyksenä.

KOKO NIMI. Kleimenova Galina Aleksevna,

kunnallisen talousarvion opettaja oppilaitos Kindergarten №2 "Belling" Belgorodin Staroskolskin alueella.

Puhe - Suuri teho: Hän vakuuttaa, piirtää, voimia "

R. Emerso
Venäjän federaation koulutuksen uuden FZ: n "mukaisesti esikouluopetusta on tullut riippumaton yleisen koulutuksen taso, liittovaltion valtion koulutusstandardi (GEF BC) on tullut voimaan. Standardin mukaan ohjelman sisällön olisi varmistettava lasten persoonallisuuden, motivaation ja kykyjen kehittäminen eri tyypit ja kattavat seuraavat alueet: sosio-kommunikaatio; kognitiivinen kehitys; puhe kehitys; taiteellinen ja esteettinen kehitys; fyysinen kehitys. Esikouluopetuksen liittovaltion koulutustason (GEF) mukaan: "puhekehitys Sisältää puheenjohtajan viestinnän ja kulttuurin keinona; Aktiivisen sanakirjan rikastuminen; Kehitetään yhdistetty, kieliopillisesti oikea dialoginen ja monologinen puhe; puheen luovuuden kehittäminen; äänen ja intonaatiokulttuurin kehittäminen, fonderaattinen kuuleminen; Tutustu kirjan kulttuurin, lasten kirjallisuuden, ymmärrys eri lasten kirjallisuuden eri tyylilajien teksteistä; Äänen ana-litian synteettisen aktiivisuuden muodostuminen lukutaidon koulutuksen taustalla "

On mahdotonta arvioida lapsen persoonallisuuden kehitystä esikoulun ikäisen lapsen kehitystä arvioimatta puheenvuoronsa. Lapsen henkisessä kehityksessä on poikkeuksellinen merkitys. Puheen kehittymisen myötä sekä persoonallisuuden muodostaminen yleensä ja kaikki tärkeät henkiset prosessit ovat yhteydessä. Siksi ohjeiden määrittely ja puheenvuoron kehityksen edellytykset ovat tärkeimpiä pedagogisia ongelmia. Puhekehityksen ongelma on yksi asianomaisesta.

Puhe - työkalu psyykkeen korkeimpien yksiköiden kehittämiseen. Lapsipuheiden kouluttaminen, kouluttaja kehittää samalla älykkyyttään. Älykkyyden kehittäminen on keskeinen tehtävä, jonka opettaja asettaa esikoulu laitos.

Äidinkielen voima tekijänä, joka kehittää älykkyyttä ja herättää tunteita, ja se tehdään luonteeltaan - kiinteistössä toimivan viestintävälineenä henkilön ja ympäröivän maailman välillä (kielteinen todellisuus). Merkkijärjestelmä on morfemeja, sanoja, lausekkeita, lauseita - koodaa ympäröivää henkilöä.

Puhekehitysjärjestelmän järjestelmä on läheisesti yhteenliittäminen ja kolmen komponentin täydentävyys.

1. Keskuspaikka sijaitsee opettajan puheessa.

Hänen puheensa kanssa opettaja opettaa lapsen omalla kielellään, joka kommunikoi koko päivän. Puhuttu puhe on lastenhaltijoiden puheenvuoron tärkein lähde lastentarhassa, ja hänen on täysin omistettava nämä puheosaamiset, jotka välittävät lapset (äänenkestävä, artikulaatio, leksikaalisten ja kieliopillisten taitojen muodostaminen jne.).

2. Keskustelut, pelit ja pelin harjoitukset, joiden tarkoituksena on rikastuttaa ja aktivoida lapsen puhetta, joka on suoritettu kaikkien lasten kanssa, osa lapsille ja erikseen. Ne voivat olla lyhytaikaisia \u200b\u200bja kauemmin (10-15 minuuttia); Voidaan suunnitella etukäteen, mutta ne voivat olla spontaanisti - opettajalla pitäisi olla flair "hetki".

3. Tietyissä olosuhteissa olevien opettajien luominen - erityinen paikka on eristetty pelivyöhykkeetJos yksittäinen ja alaryhmä toimii puheen kehityksessä- Puheenkulma.

Henkilön persoonallisuuden muodostuminen riippuu suurelta osin pedagogisesta vaikutuksesta siitä, kuinka varhain alussa on alkanut. Siksi esikoululaitokset ovat tärkeä yhteys lapsen persoonallisuuden kehityksen muodostamisessa.

Esikoululaitoksessa lasten henkinen, moraalinen ja esteettinen koulutus toteutetaan puheen kehityksen prosessissa. Esikoulun ikäisen lapsen pitoisuus, kuten tunnetaan, näkyy hänen mielessään, jota hänen tunteistaan \u200b\u200bhavaitsee ympäröivän pätevyyden: Hän itse, hänen ruumiinsa osat, läheiset ihmiset, huone, jossa hän asuu, Kindergartenin sisätila, jossa hänet nostetaan, piha, puisto, tulevat kadut, kaupunki, ihmisten työprosessit, luonto - rasvainen ja vilkas. Senior-esikoululaisen puheenvuoron sisällön sisältöön kuuluu esteettisiä käsitteitä, jotka liittyvät velan käsitteeseen ihmisiä vastaan, luonto, ideat julkisista elämänilmiöistä, juhlapäivistä. Siksi "opetus- ja koulutusohjelma Kindergartenissa" yhdistää puheenvuoron puheenvuoron muiden lasten kanssa sekä fiktiota ja määrittelee tämän työn muodot..

Puheenkasvatus liittyy läheisesti taiteellisen muodostumiseen puheaktiviteetti. esteettisellä koulutuksella. Esikoululaitoksissa esitellään kansanperinne- ja kirjallisuuden teoksia, tämän ansiosta esikoululaiset oppivat omistamaan ilmaiseva keinot äidinkieli.

Tutustu kirjallisuuteen, taiteellisten teosten käsittely, kollektiivisten tarinoiden koulutus edistää paitsi eettisen tiedon ja moraalisten tunteiden muodostumista myös esikoululuokan moraalisen käyttäytymisen.

Puheentyöjärjestelmä edistää kielen rakenteellisten elementtien johdonmukaista assimilaatiota. Tärkein asia on optimaalisten pedagogisten olosuhteiden luominen esikoululuokan kielen kykyjen kehittämiseen. Tältä osin sanan työn osuus kielen pääyksikkönä ja kieli ilmiöiden ympyrän määritelmä, jolla voit tutustua esikoulun lapsiin

ikä.

Esikoulu ikä on pelin ikä. Pelissä on, että meidän mielestämme lasten välinen suhde syntyy. He oppivat kommunikoimaan keskenään, lapsi kehittyy pelissä.

Pelit valitaan etujen mukaan ja lasten pyynnöstä. Puheen kehitykseen käytetään pieniä folklore-muotoja työssä: Proverbs, sanat, arvoitukset, lullabies, kansanlaulut, puserot, tuholaiset jne.

Käyttämällä aikuisten avulla puheenvuoronsa, sananlaskujen ja sanojen, vanhempi esikoululuokan lapset selvästi, lyhyesti ilmaisevat ajatuksensa ja tunteensa, intonationalisesti maalaamalla puheenvuoronsa, taito kehittää luovasti sanaa, taito on Esittävällä tavalla kuvataan kohde, joka antaa sille kirkas ominaisuus.

Gaggage ja keksivät arvoitukset vaikuttavat myös esikoululaisimen puheen monipuoliseen kehitykseen. Erilaisten välineiden käyttö metaforisen kuvan arvoituksella (personointivastaanotto, Multigidin käyttö sanat, määritelmät, epiteettit, vertailu, erityinen rytminen organisaatio) edistävät vanhemman esikoululaisimen puheen muodostumista.

Valaistuskappaleet kehittävät esikoululaisen puheen, rikastuttaa puheensa vuoksi, että ne sisältävät monenlaisia \u200b\u200btietoja maailmasta ympäri maailmaa, ennen kaikkea niistä aiheista, jotka ovat lähellä ihmisten kokemusta ja houkuttelemaan ulkonäköään.

Folk Folkloren teokset ovat korvaamattomia. Tutustu lasten kansan kansan kansan kanssa kehittää kiinnostusta ja huomiota maailmaan ympäri maailmaa, kansan sanaa. Se kehittyy, muodostuu moraalisia tapoja. Folk-kappaleet, Pestech, Pesushki - Kaikki tämä on ihana puhemies, jota voidaan käyttää kaikissa toiminnoissa.

Erityisen tiiviisti puheenvuoron puhetta. Käsien sormien hienovaraisten liikkeiden kehittäminen. Kuuluisa lasten puheen tutkimusmatkailija M.M. Koltsov kirjoittaa: "Käsien sormien liikkeet historiallisesti ihmiskunnan kehityksen aikana osoittautuivat läheisesti puheenvuoroon.

Ensimmäinen viestintämuoto primitiiviset ihmiset olivat eleitä; Erityisen suuri täällä oli käsi käden ... käden ja puheiden kehittäminen ihmisten rinnakkain.

Huolehdi siitä, että lapsen puheen nopea kehitys on välttämätöntä hänen elämänsä ensimmäisestä viikoksesta: kehittää hänen korvaansa, huomiota, puhua, pelata hänen kanssaan, kehittää motorisia taitojaan.

Mitä korkeampi lapsen moottoriaktiivisuus, sitä parempi puheenvuoro kehittyy. Yleisen ja puheen liikkuvuuden suhdetta on tutkittu ja vahvistanut monien suurimman tutkijoiden tutkimukset, kuten A.A. Lyontv, A.R. Luria, I.P. Pavlov.Kun lapsi poimii moottoritaidot ja taidot, liikkeiden koordinointi kehittyy. Liikkeiden muodostuminen tapahtuu puheenvuoron. Harjoitusten tarkka, dynaaminen suorituskyky jalkojen, vartaloa, kädet, pää valmistautuu nivel- elosten liikkeiden parantamiseksi: huulet, kieli, alaleuka jne.

Kuitenkin on mahdotonta unohtaa, että lapsi on paljon aikaa lastentarhan ulkopuolella: perheen ympyrässä, peerillä pihalla jne. Viestinnässä ympäröivänsä sanakirjan kanssa on rikastettu. Ilmaisee mielipiteesi kaikista kysymyksistä, lapsi oppii äänimerkin oikein, rakentaa lauseita. Lapsi menestyksekkäästi lähettää puheen, kun he ovat vain esikoululaitoksessa vaan myös perheessä. Oikea ymmärrys vanhempien kasvatuksesta ja koulutuksesta, joistakin kouluttajien käyttämät metodologiset tekniikat, joita kouluttajat käyttävät lasten puhetta, auttavat epäilemättä heitä järjestämään puheenvuoro kotona.

On mahdollista saavuttaa tehokkaimmat tulokset vain, jos vanhemmat ja opettajat tehdään yhteistyössä. Samalla työ olisi rakennettava siten, että vanhemmat ovat yhtäläisiä osallistujia kehitysprosessissa. Tätä varten kehitettiin neuvotteluja, vanhempien muistio kehitettiin, teeman vanhempien kokoukset pidettiin: "Pelit ja harjoitukset kolmannen vuoden aikana", "Puhekehykset" junior Esikoululahjat"" Vanhempien lasten puhe "," didaktinen peli ja lasten puhe "ja muut kokoukset yrittävät viettää pelin muodossa, jotta vanhemmat tuntevat hieman lapsistaan, jotka on irrotettu jokapäiväisestä huolesta. Ja mikä tärkeintä oppinut Pelaa itseään ja voisi opettaa omaa. Lapset. B.yksittäinen keskusteluyritämme kiusallisesti ja huomaamattomasti selittää vanhemmille, joiden lapset tarvitsevat asiantuntijoita, kaikki tilanteen vakavuus. Loppujen lopuksi monet vanhemmat uskovat, että lapsi puhuu itseään ilman apua, mutta tämä on harha. Suosittelemme usein vanhempia puhumaan enemmän lasten kanssa, lukemaan kirjoja yöksi, jopa keittiössä, kun he valmistautuvat illallisen, voit pelata suulliset pelit.

Näin ollen DW olettaa osallistujiensa keskittyneet toiminnot, luova lähestymistapa organisaatioonsa ja henkilökohtainen vaikutusmalli, joka on edellytys esikoululaisten onnistuneelle kehitykselle.

Kirjallisuus:

1. Liittovaltion koulutustaso peruskoulutuksen taso

2. USHAKOV O. S. Menetelmä Preschool Age / O. S. Ushakov, E. M. Strinina. - M.: Humanitar. ed. Center Vlados, 2008

3. NovoStseva N. V. Puhekehityksen tietosanakirja. - M.: CJSC

Rosman - Press, 2008

4. M. sivuston linkki sivustoon ()

USHAKOVA O.S, STINGIN E.M. Puheentekniikka
esikoululahjat: Opiskelu.-Menetelmä. korvaus
kouluttajat Doszhk. Koulutus. laitokset. - M.:
Humaniitti. ed. Center Vlados, 2004. - 288 s.
Käsikirjassa esitetään työmenetelmän lasten puheiden kehittämisessä kaikissa esikoululaitoksen ikäryhmissä. Kaikki puheenvuoron tärkeimmät näkökohdat esitetään: sanakirjan muodostuminen, kieliopillisen puhejärjestelmän muodostuminen, äänen suspension muodostaminen, liitetyn puheen kehittäminen jne.; Arvioita luokkien abstrakteja.
Korvaus on osoitettu lastentarhan opettajille.
Sisällysluettelo
Johdanto
Menetelmän teoreettiset perusteet esikoululaisten puheen kehityksen kehittämiselle
Menetelmä esikoululaisten kehittämiseen
Koulutusäänikulttuuri
Toinen nuorempi ryhmä
Keskikokoinen ryhmä
Vanhempi ryhmä
Valmisteleva ryhmä
Kieliopillisen puheenjärjestelmän muodostuminen
Junior-konserni
Keskikokoinen ryhmä
Vanhempi ryhmä
Valmisteleva ryhmä
Sana
Junior-konserni
Vanhempi ryhmä
Valmisteleva ryhmä
Liitetyn puheen kehittäminen
Junior-konserni
Keskikokoinen ryhmä
Vanhempi ryhmä
Valmisteleva ryhmä
Esittävään puheen kehittäminen
Junior-konserni
Keskikokoinen ryhmä
Vanhempi ryhmä

Valmisteleva ryhmä
Menetelmät esikoululaisten kehityksen tason tunnistamiseksi
Yhteiset puheosaaminen ja taito
Kieliopillisen puhejärjestelmän muodostuminen.
Suositukset kyselyyn
Junior esikoulu ikä
Keski esikoulun ikä
Vanhempi esikoulu ikä
Menetelmät, joilla tunnistetaan lapsen semanttinen puoli
Assosiatiivinen menetelmä esikoululaisimen puheen kehityksen tasojen tunnistamiseksi
Vanhempi esikoulu ikä
Keski esikoulun ikä
Menetelmät tunnistamaan sanan sävyjä
Menetelmät, joilla tunnistetaan yhdistetyn puheen kehityksen ominaisuudet
Vanhempi esikoulu ikä
Junior esikoulu ikä
Menetelmät kuvitusohjelman kehityksen tasolle1
Tunnistaminen puheenvuoron käsityksen vaikutuksesta puheen kehitykseen
Neljännen vuoden lasten lasten semanttisen kehityksen diagnoosi
Ensisijaisen esikoulun ikäisten lasten puheenvuoron tunnistaminen
Kirjallisuus
Johdanto
Psykologin ja Linguist Felix Aleksevich Sokhinan tieteelliset teoriat ja näkymät perustuvat käsikirjassa ehdotetuista menetelmistä. Tutkija uskoi, että lasten puheiden psykologian ja menetelmän alalla tapahtuva tutkimuksen suunta riippuu puheenvuoron puheenvuoron ymmärtämistä puheen kehitykselle, kielen hallitseminen: Lapsen puhe kehittyy aikuisten jäljitelmän perusteella , sen lainanotto ja lisääntyminen. Tässä on myös keskeinen rooli
"Käännettyjä" elementtejä ovat kieli- ja puheilmiöiden yleistys ja niiden tietoisuus, joka voidaan muodostaa tajuttomana yleistymisenä "kielenä". On korostettava, että samanaikaisesti jäljitelmä pysyy puheenvuoron tekijä, mutta jälkimmäinen perustuu jälkimmäiseen, luova prosessi Kielen hallitseminen, puheaktiviteetin muodostaminen.
Lapset, jotka alkavat nuoremmasta esikoulusta, jopa ilman erityistä koulutusta, osoittavat suurta kiinnostusta kielen todellisuuteen, "kokeilu" sanoilla, luo uusi, keskittyen sekä kielen kieliopien sivulle. Tämä on välttämätön edellytys kielelliselle kehitykselle, asteittainen tietoisuus kieli ilmiöistä.
Ja vain tällainen kehitys johtaa todellisen kielen runsaaseen.
Spontaanilla puheenvuorolla vain muutamia lapsia saavuttaa riittävän korkealle tasolle, joten se on välttämätöntä erityinen oppiminenTarkoituksena on hallita kielen lapsi. Tällaisen koulutuksen päätehtävä on kielen yleistysten ja perustietoisuuden muodostuminen kielistä ja puheilmiöistä. Se muodostaa kiinnostuksensa lapsille äidinkielellään ja varmistaa puheenvuoron luovan luonteen itsenäiseen kehitykseen.

Oppimiskielen teorian oikeuttaminen esikoulu lapsuudessa, F.A. Shavoide korosti tämän yhteyden, tietoisuutta lasten puhetoimintojen kehittämisessä, puheenvuoron ja taitojen muodostumisen ja kielellisen kyvyn kehityksestä. Tieteelliset säännökset, jotka on esitetty ja kohtuulliset tutkijat palvelivat suurta tutkimusryhmää.
F.A: n tutkimustulokset. Sokhina, hänen henkilökuntansa ja opiskelijat, nykyään käytetään laajalti käyttämään lasten puutarhojen työtä maamme.
Tutkijoiden ja etujen laatimat kirjat ovat koulutus- ja käytännöllisiä materiaaleja esikoulun tiedekuntien opiskelijoille. pedagogiset laitokset ja yliopistot, pedagogiset korkeakoulut ja koulut, esikoulun ja oppilaitosten työntekijät.
Tutkimusten perusteella esikoululaitteiden kehittämisohjelma ja useat tieteelliset ja mestaumat käsikirjat Kaikkien lastentarhan ikäryhmien osalta: "Preschoolerin puheen kehittäminen" (m. RAO, 1990); "Ongelmia esikoulun lasten puhetta" (m.: RAO, 1994) (
65. vuosipäivä F.A. Sokhina); "Luokat puhetta" (m.: Koulutus, 1993, 1998); "Tule sanaan" (m.: Koulutus, 1996, 2001); "Kysymysten opiskelu esikoululaisten puhetta" (m.: RAO, 1998) (
70. vuosipäivä F.A. Sokhina); "Esikoululaisten kehittäminen" (toim. Psykoterapian instituutti, 2001) jne.
Joka vuosi esikouluopetuksen instituutissa ja perhekoulutus RAO pidettiin konferenssit, jotka on omistettu F.A: n muistiin. Sokhina, jonka kollegoitaan, opiskelijat, jatko-opiskelijat keskustelevat lasten puheenvuoron todellisista ongelmista moderni vaihe.
Esikouluopetuksen ja perhekoulutuksen instituutin työntekijät saivat tietoja, jotka osoittavat, että lastentarhat, jotka on koulutettu F.A: n johdolla kehitettyjen menetelmien avulla. Sokhina, joka on paljon menestyksekkäästi hänen ikäisensä, on koulutuksen oppimisohjelma heidän äidinkielellään sekä kielellisen tietämyksen että puheenvuoron alalla - suullinen ja kirjoitettu. Se on kehittyneiden menetelmien tehokkuus, jonka se nosti parannuksensa (ja välttämättömän) mahdollisuuden.
Tässä käsikirjassa menetelmän teoreettiset perustukset, tehtävä ja esikoululaitteiden kehittämisohjelma paljastuvat, tiivistelmät, puhepelejä, harjoituksia, suuntaviivoja, skenaarioita esitetään. Se laaditaan RAO: n esikoulutuksen ja perheopetuksen instituutissa toteutettujen pedagogisten tutkimusten perusteella. Puhekehityslaboratoriossa F.A: n suuntaan. Sokhina ja O.S. Ushakova kehitti kieltensimilaatioteorian esikoulussa ja psykologisissa ja pedagogisilla pohjalla puheenvuoron kehityksen kehitystä Kindergartenissa. Tutkimustulokset toimivat perustana ja pohjimmiltaan uuden ohjelmistokannan koulutuksen kanssa äidinkielellään lapsen koko esikoulussa. Tämä sisältö edistää kielten yleistysten muodostumista, kielten ja puheilmiöiden perustietoisuutta, kiinnostusta kielellisen todellisuuden eri puolille, puheen itsevalvonta. Kaikki tämä antaa lapsen luovan puheen puhekehitysprosessin.
Puhekehityksen päätavoitteena on tuoda se jokaiselle ikärajoitukseen määritellylle normille, vaikka yksittäiset erot puhetaso Lapset voivat olla yksinomaan hienoja. Puheen kehittäminen esikoulu lapsuudessa on moniulotteinen prosessi luonteeltaan. Oppimisprosessissa äidinkieli on mahdollista ja on tarpeen ratkaista henkisen, esteettisen ja moraalisen kehityksen ongelmia. Ensinnäkin puheen kehitys on orgaanisesti liitetty henkiseen kehitykseen.
Puheen kehityksen tärkeimmät tehtävät - puheen äänikulttuurin, sanaston, sanastollisen puhejärjestelmän muodostuminen, sen liitettävyys yksityiskohtaisen lausunnon rakentamisessa ratkaistaan \u200b\u200bjokaiselle ikäasteelle. Kuitenkin iästä ikään, kunkin tehtävän asteittainen komplikaatio tapahtuu, oppimismenetelmät muuttuvat. Tietty painovoima Tämä tai tämä tehtävä muuttuu myös siirryttäessä ryhmästä konserniin. Opettaja olisi toimitettava puheenvuoron kehittämistehtävien jatkuvuuden pääasiassa, jotka ratkaistaan \u200b\u200bedellisessä ja myöhemmässä ikäryhmässä ja kunkin tehtävän kehityksen monimutkainen luonne.
Aikuinen voi auttaa lapsia hallitsemaan kykyä täysin kommunikoida, nauttia, jotta voidaan kommunikoida erilaisten lomakkeiden ja lausuntojen kanssa. Ja tämän vuoksi meidän on selvästi ymmärrettävä, mitä kunkin puheongelman ensisijaiset kehitysyhteistyöt ovat tietyssä iässä. Sanaston ominaisuus on se, että se on erottamattomasti sidoksissa tiedon ja ideoiden rikastumiseen.

esikoululaiset ympäröivistä aiheista ja elämän ilmiöistä, noin jokapäiväinen elämä, luonnosta.
Aikuinen laajentaa lasten sanakirjaa, opettaa ymmärtämään ja käyttämään sanoja, jotka osoittavat objekteja, joita käytetään millä tahansa toiminnassa, toiminnassa, liikkeessä. Maailman peittäminen, lapsi, avustaa todellisuuden, niiden ominaisuuksien, suhteiden ja suhteiden väliset tavarat ja ilmiöt - kaikki tämä on välttämätön linkki sanakirjasta työtä lasten puheessa ja opettaa äidinkielensä opettamista.
Puheviestinnän käytäntö on jatkuvasti edessään erilaisia \u200b\u200bsanoja, synonyymejä, antonymejä. On tunnettua, että esikoululuokan lapset semanttisessa sisällössä on hyvin kehitetty ja lausunnon oikeellisuus riippuu siitä, kuinka tarkasti valitun sanan merkitys lähetetään. Esikoululaisuuden puheella on kuitenkin merkittävä ero aikuisen puheesta suhteessa merkitykseen, jonka lapsi sijoittaa sanoihin he sanovat.
Usein lapsi itse yrittää ymmärtää hänen käyttämäsi sanat kokemuksensa mukaisesti. Monet esimerkit kokoontuivat K.I. Chukovsky. Siksi sanakirjan kehittämisessä yksi tärkeimmistä ohjeista olisi oltava sanojen oikealla ymmärrys (merkitys) sanamuodon tarkkuuden kehittäminen, joka yleensä määrittää puheen kulttuurin.
Näiden tehtävien ratkaisemiseksi merkittävä paikka olisi erityinen koulutus - puheoperaatiot, sanalliset pelit, jonka pääasiallinen tarkoitus on kehittää huomiota sanalle, sen tarkka käyttö. Harjoitukset Luo edellytykset lasten puheen käytännöllisille, täydentää ja aktivoida sanakirjan eri puheosien sanojen kanssa. Sanakirjojen tekniikoiden joukossa on käytössä leksikaaliset harjoitukset, jotka edistävät puheen puutteiden ehkäisemistä, aktivoimaan lasten sanakirjan, ne kehittävät huomionsa sanaan ja sen merkitykseen. Ne muodostavat käytännön taitoja lapsilla: kyky valita nopeasti sanasto heidän tarkemmin, sopiva sana, tehdä ehdotus, erottaa sävyt sanojen merkityksestä. Tällaiset harjoitukset suoritetaan ilman esineitä ja leluja, kun ne ovat oppineet näiden kohteiden ja lelujen nimi. Kun suoritat näitä harjoituksia, on hyvä paikka tällaiselle vastaanottoon kysymykseen. Lapsien henkisen toiminnan suunta ja sisältö riippuu kysymyksen puheen muotoilusta, kysymyksen pitäisi aiheuttaa henkistä toimintaa. Laittamalla lapset aikuinen ei vain pyrkiä lisääntymään tietämystä, mutta opettaa heille yleistää, jakamaan tärkein asia, verrata, syystä.
Meidän on kysyttävä useammin kysymyksiä, kuten "Onko mahdollista sanoa niin?", "Kuinka sanoa paremmin?", "Miksi luulet, että voit sanoa niin?", "Kerro kaikille, miten ymmärrät sen" jne. .
Peli on amatööri lasten toiminta, jossa aikuinen voi ottaa tämän tai tämän paikan yksinomaan kumppaniksi siltä osin kuin hän aiheuttaa korkoa ja kunnioitusta lapsesta.
Aikuinen voi vaikuttaa peliin epäsuorasti roolipeliytymiskäyttäytymisen ja yksittäisten tarjousten, kopioiden, kysymyksiin. Luovassa lastenpelissä lapsen kieli kasvaa nopeasti, kieliopillisesti sisustettu puhe. Pelit, joilla on kattava vaikutus sanakirjaan, kielioppiin, puheyhteyteen, pitäisi olla mielenkiintoinen, kiehtova. Yhdessä pelien kanssa, joilla on laaja yleinen vesivelu puheessa, menetelmässä didaktiset pelitjossa aktivointitehtävät ratkaistaan, selventää yhtä tai muuta kieliopillista muotoa, esimerkiksi auttaa lapsia hallitsemaan genitiivikoteloa useita numeroitaPakottavat elämäntapa verbin sanavaihtoehtoja luontoisetuna tapoja kouluttaa sanoja (nimet nuoria eläimiä, ihmisiä eri ammattien yhdellä kädellä sanaa).
Pelejä, joilla pyritään opettamaan lapsia kertomaan, kehittämään kykyään kuvata tärkeimmät ominaisuudet (väri, muoto, määrä), toimet; Keskustele eläimestä lelusta; Luo tarina kuvassa, ota se ajatuksen mukaisesti. Didaktinen tehtävä on pukeutunut pelitilanteetjossa motiiveja kannatetaan selvästi ajatusten johdonmukaiseksi esitykseksi. Pelissä "Etsi lelu", "Arvaa mitä kädessä?" Lapsi löytää hänelle tuttua asiaa ja kertoo sitten hänestä. Näin ollen erityisluokat, pelit ja harjoitukset ratkaistaan \u200b\u200bmonimutkaisessa puheiden kehittämisen tehtävissä (puheen äänikulttuuri, kieliopillisen puheen, sanaston muodostuminen, liitetyn puheen kehittäminen).
Kindergartenin esikoululaisten puhe- ja puheviestinnän kehittäminen tapahtuu kaikissa toiminnoissa eri muotojakuin erityisellä puheenluokatja ammatista.

Tämä korvaus tarjoaa metodologia, tiivistelmiä, puhepelejä ja harjoituksia, jotka voidaan toteuttaa koko ryhmän, erillisten lasten alaryhmien ja erikseen jokaisen lapsen kanssa.
Liikkeiden suorituskykyyn liittyviä harjoituksia voidaan käyttää fyysisissä hyökkäyksissä jokapäiväisessä elämässä, kävelypäivänä ja illalla. Pelien siirtämisprosessissa aamulla voimistelun aikana harjoitukset suoritetaan, jossa puheaineisto yhdistetään lapsen toimiin.
Ongelmia, että kieliopilliset säännöt imeytyvät tehokkaasti, lähetetään yksi tai muu taiteellinen kuva, joka vaikuttaa oppimistyön lasten rytmistä ja ilmeikkyystä. Pelin mukana on taiteellisia sanoja, lapset helposti yhdistyvät musiikki, otsikko, rytmi natiikan sanan.
Kirja sisältää joitain abstrakteja, jotka julkaistiin aiemmin opettajan ohjeissa:
Vaatimukset puheenvuoron kehittämisestä Kindergartenissa / Ed. O.S. Ushakova. - M., 1999; Keksi sana /
Ed. O.S. Ushakova. - M., 1996; USHAKOVA O.S, Gavrish N.V. Tiedän esikoululaisia, joilla on fiktiokirjallisuus. - M., 1999.
Puheenvuoron diagnostiikka "-osiossa on menetelmiä puheopinnassa kehitetyn puheenvuoron tunnistamiseksi Ushakova, E.M. Merkkijono, n.g. Smolnikova,
E.A. Smirnova, L.G. Shadrina, n.v. Gavrish, A.A. Smug, A.I. Lavreneva, E.V. Savushkina
Tm Yurtaykina.
Yleensä esitetty metodologinen käsikirja on osa materiaalien "pakettia" esikoululaisten puheen kehittämiseen. Ensinnäkin tämä on ohjelma esikoululaisten puheen kehitykselle (kirjailija O.S.
Ushakov), "Puhekehyksen kehittäminen" (Tekijät O.S. Ushakov, E.M. merkkijono, ah Arushanova,
A.I. Maksakov), pelien ja harjoitusten kokoelmat, visuaalinen materiaali johdonmukaisen puheen kehittämisestä (sarjakuvamaalauksia).
Menetelmän teoreettiset perusteet esikoululaisten puheen kehityksen kehittämiselle
Native kielellä on ainutlaatuinen rooli henkilön persoonallisuuden muodostumisessa. Kieli ja puhetta käsiteltiin perinteisesti psykologiassa, filosofiassa ja pedagogiassa solmuna, jossa eri mielenterveyden kehitystä lähentyy: ajattelu, mielikuvitus, muisti, tunteet. Olennainen keino ihmisen viestintä, Tieto todellisuudesta, kielen toimii pääkanava ottamista henkilön arvot henkisen kulttuurin sekä välttämätön edellytys kasvatuksesta ja oppimisesta. Oraalisen monologisen puheen kehittäminen esikoulu lapsuudessa perustuu säätiön onnistunut oppiminen koulussa.
Esikouluikä on aktiivinen oppiminen lapsille puhuttu kieli, puheen muodostuminen ja kehittäminen puheenvuoro: foneettinen, leksikaalinen, kieliopillinen. Kokonaiskielen täydellinen hallinta esikoulu lapsuudessa on edellytys henkisen, esteettisen ja moraalisen koulutuksen ongelmien ratkaisemiseksi peräkkäiseksi kehityskaudella. Mitä aiemmin äidinkielen koulutus käynnistetään, sitä parempi lapsi nautti heistä myöhemmin.
Psykologien, opettajien, lingvistien tutkimus (L.S. Vygotsky, SL. Rubinstein, D.B.
Elkonin, A.V. Zaporozhet, A.A. Leonev, L.v. Scherba, A.A. Peshkovsky, an. Nipers, räjähteitä.
Vinogradov, K.D. Ushinsky, E.I. Tikeeva, E.A. Flinina, F.A. Matar, L.A. Penaevskaya, A.M.
Leusin, O.i. Solovyov, M.M. Yleissopimus) luodut edellytykset kattavasta lähestymistavasta esikoululaisten puheenkehittelyn tehtävien ratkaisemiseksi.
Esikouluopetuksen ja perheopetuksen instituutin kehityslaboratorioissa toteutetuissa tutkimuksissa on kolme pääasiallista suuntaa psykologikoodaagisten ongelmien kehittämiseksi esikoululaisten kehityksen ja koulutuksen sisällön ja menetelmien parantamiseksi äidinkielellä. Ensinnäkin rakenne (muodostuminen eri tasoilla Kielijärjestelmät: foneettinen, leksikaalinen kieliopillinen); Toiseksi, toiminnallinen
(Menetystaidon muodostuminen kommunikaatiotoiminnassaan: liitetyn puheen, puheviestinnän kehittäminen); Kolmas, kognitiivinen, informatiivinen (kykyjen muodostuminen kielten ja puheilmiöiden perustietoisuuteen). Kaikki kolme suuntaviivaa liittyvät toisiinsa, koska kielen ilmiöiden tietoisuuden kehittymiskysymykset sisältyvät kaikkien opintojen oppimiseen liittyviin kysymyksiin eri puolilla Esikoululaisten kehittäminen. Esikoululaisten kehittämisen ongelma oli ja pysyy psykologien ja opettajien huomion keskipisteessä, ja se on tällä hetkellä suunniteltu

tarpeeksi täynnä. Tutkimukset puheenvuoron kehityksen ongelmista esikoulu lapsuudessa vahvistivat tarvetta tutkia esikoululaisten muodostumisen kuvioita ja piirteitä ja määrittää puheenvuoron perusperiaatteet puheenvuoron, kielten oppimisen. Tämä on esikoululaisten muodostuminen:
§ Kieljärjestelmän erilaiset rakenteelliset tasot (fonetiikka, sanasto, kielioppi);
§ Kielten ja puheilmiöiden perustietoisuus (perehdyminen sanan semanttiselle ja äänihäiriöön, tarjonnan ja liitetyn tekstin rakenteella);
§ Kielten yleiskatsaukset kieliopillisen puhejärjestelmän (morfologia, sana muodostuminen, syntaksi);
§ Puheen toiminta, korko ja kiinnostus, äidinkieli, mikä edistää itsekontrollien kasvua.
Ottaen huomioon puheen ja pedagogiset ominaisuudet puheiden hallitsemiseksi, erityispuhekehitystoiminnan johdonmukaisen koulutuksen järjestelmä sisältää:
§ Puheenhallintasisällön valinta lapsen esikoululaiselle ja sen metodinen tuki;
§ Prioriteetin kehitysyhteistyön poistaminen (sanan semanttisen puolen semanttisen puolen, kielten yleiskoulutuksen muodostuminen monologisessa puheessa - kehittää ajatuksia eri tyyppisten eritelmien rakenteesta);
§ Puheenkorotusten eri osien suhde ja tämän rakenteen muuttaminen kussakin ikäryhmässä;
§ Sisällön jatkuvuus ja puhetavoitteet esikoululaitosten välillä ja peruskoulu;
§ Henkilöllisyystodistus yksittäiset ominaisuudet kielen hallitseminen eri oppimisolosuhteissa;
§ Puheen ja taiteellisen toiminnan suhde esikoululaisten luovuuden kehittämisessä.
Puheen kehittymistä olisi pidettävä paitsi kielellisessä alueella (masentamalla foneettisen, leksikaalisten, kieliopillisten taitojen taitojen hallitseminen, mutta myös lasten muodostumisen alalla ja aikuisilla (kommunikaatiotaidot), mikä on tärkeää ei pelkästään puheen kulttuurin muodostamiseksi, vaan viestinnön kulttuuri.
Puheenvuoron teoreettisten perustan analysointi sisältää seuraavien ongelmien huomioon ottaminen: kielen ja puheen vuorovaikutus kielen kyvyn kehityksestä kielen omistukseen, puheenvuoroon ajatteluun, ilmiön tietoisuus ja puheenvuoro lapsen esikoululainen; Puheiden kehityksen ominaisuudet - suullinen ja kirjallinen, dialoginen ja monologinen - in eri tyypit Oikeinkirjoitukset (kuvauksessa, kertomuksessa, päättelyssä) sekä tekstin kategoristen oireiden ominaisuudet ja menetelmät ehdotusten ja lausunnon osista.
A.A. Leontyev, missä tahansa puheilmoituksessa, koko joukko taidot ilmenee: nopea suuntaus yhdessä, kyky suunnitella puheesi ja valita sisältöä, löytää kielityökaluja sen siirtoon ja pystyä palauttamaan, muuten viestintä on tehoton ja tahtoa ei anna odotettuja tuloksia. On korostettava, että keskeiset keinot Puheenvuodet ovat kielten yksiköiden siirtäminen uusiin, ei vielä havaittu yhdistelmiä. Tämä on silloin, kun niin sanottu kielen tunne tulee voimaan, mikä antaa lapselle mahdollisuuden soveltaa puheen taitoja tuntemattomasta kielten materiaalista, erottaa oikeat kieliopilliset muodot virheellisestä. Jos lapsi on välittömästi suuntautunut kielten materiaaliin ja liittyy uuden sanan joillekin kieliläyttäjille, jotka ovat jo tiedossa
(Esimerkiksi sukupuolen tai numeron määritelmä), voimme puhua hyvin kehittyneestä kielistä.
Se kehittää, kun lapsen on yhdistettävä kieliyksiköt lausuntoon.
Korostamme, että tämä on luovaa yhdistelmää kaikissa mielessä. Ensinnäkin puheviestintätilanteet muuttuvat jatkuvasti. Se tekee lapsesta luoda uusia lauseita, jotka aiemmin eivät täyttäneet puheenkokemuksensa ja yhdistävät ne uusiin yhdistelmiin. Toiseksi tilanteen muutos ja lausuntojen uudet yhdistelmät synnyttävät uusia ajatuksia täältä, joten ne ovat uuden ilmaisun kielen kautta. Se oli tällä hetkellä, jolloin lapsi löytää uuden puheen ratkaisun missä tahansa erityisessä tilanteessa, kielen kyky. Ja täällä tärkein tehtävä Koulutus tulee, tämän lapsen muodostuminen

kyky, jonka avulla hän voi ymmärtää ja rakentaa uusia lausuntoja puheen tilanteen ja tällä kielellä hyväksytyn säännösjärjestelmän mukaisesti ilmaista ajatuksia.
Tietoisuus kielen ja puheen ilmiöistä on suuri rooli.
F. Samature katsoi puheen ja henkisten näkökohtien suhdetta masteraistaa äidinkielensä esikoulu lapsuudessa useissa suunnissa. Alkuperäiset lomakkeet Esikoululaisimen ajattelu on selvästi tehokas ja visuaalinen muotoinen, niin ne ovat vuorovaikutuksessa sanallisen loogisen ajattelun kanssa, mikä vähitellen tulee johtava mielenterveysmuoto. Älykäs kielitoiminto kehittyy täällä. Tätä suhdetta pidetään vastakkaisessa suunnassa - näkökulmasta tunnistaa älykkyyden rooli kielen määrittämisessä, ts. Älykkyyden kielen (kielellisen) tehtävänä.
Huomaa, että useissa tutkimuksissa ja metodologisissa etuuksissa puheen kehityksessä säilytetään ehdottomasti mahdotonta säätää, että preschool-lapsella äidinkieli imeytyy vain jäljitelmällä, intuitiivisesti, jopa vaistomaisesti.
Laboratoriossa toteutetut tutkimukset peruskoulutuksen ja perheopetuksen puheenvuoron kehittämiseen osoittautui, että kielen hallitseminen on ominaista ensisijaisesti kielten yleispoiden kehittäminen ja kielten ilmiöiden perustietoisuus. Tämä tietoisuus liittyy lasten puhetoimintojen kehittämiseen, puheenvuoron ja taitojen muodostumiseen sekä kielen kyvyn kehittämiseen kokonaisuutena. Siksi on välttämätöntä muodostaa tietoisuus kielten todellisuuden ilmiöistä. Tämä ajatus on tullut keskeisiksi tutkimuksessa puheenvuoron puhetta
(Alaviite: Elkonin D. B. Puheenkehitys varhaislapsuus// valittu psykooli. Toimii. -M.:
Pedagogiikka, 1989. - P. 374.). Lapsen kielellisen kehityksen tarve on tällä hetkellä osoittautunut monissa tässä suunnassa suoritetuissa tutkimuksissa.
"Oppimisen äidinkielen" formulaatio aiheuttaa usein protestin sekä koulusta että esikoululuopeista. Kuitenkin puheen kehityksen välttämättömyyden kanssa sisältää joidenkin ilmiöiden ja puheiden perustietoisuuden muodostumisen. Siksi jatkuvuusongelmien huomioon ottaminen olisi liittyä puheenvuoron ja taitojen muodostumiseen sekä tämän peruskoulutuksen kehittämiseen, eli kielten oppimiseen.
Erityisen selvästi läheinen puheen yhteys ja henkinen kehitys Lapset toimivat johdonmukaisen puheen muodostamassa, G. E. Puhe mielekästä, loogisesta, johdonmukaisesta, järjestäytyneestä. Kommunikoida puhua jotain, sinun on selvästi edustaa tarinan kohdetta
(Aihe, Tapahtuma), voi analysoida, valita pääominaisuudet ja ominaisuudet, luoda erilaiset suhteet (syy, väliaikainen) esineiden ja ilmiöiden välillä. Lisäksi on voitava poimia ilmaisun sopivimmat sanat, pystyvät rakentamaan tavallisia ja monimutkaisia \u200b\u200blauseita ja käytä erilaisia \u200b\u200bkeinoja yhteyksiin paitsi tarjouksia, vaan myös osia lausunnosta. Johdonmukaisen puheen muodostumisessa myös puheen ja esteettisen näkökohdan suhde on myös voimakas. Liitetty lausunto osoittaa, kuinka paljon lapsi omistaa äidinkielensä runsaasti kielioppi rakentaaJa samalla heijastaa lapsen henkisen, esteettisen, emotionaalisen kehityksen tasoa.
Esikoululaisten puheen kehittäminen liittyy läheisesti taiteellisen puheaktiviteetin muodostavien tehtävien ratkaisuun yhtenä lasten esteettisen koulutuksen osista. Joten, oppiminen Folklore ja kirjallisuus toimii Luonnollisesti sisältää lasten perehdyttämisen taiteellisen tekstin hienovapaa-aineita.
(vertailut, epiteet, synonyymit, antonymit, metaforat jne.). Samanaikaisesti näiden varojen omistus syventää kirjallisuuden teosten taiteellista käsitystä.
Luovan kertomuksen muodostumisessa lapsen tietoinen asenne kielelle esteettisessä toiminnassa on erittäin tärkeä, mikä ilmenee kielen keinotekoisten keinojen valinnassa inkarnaatiossa taiteellinen kuva, joka on suunniteltu lapsi.
Esikoululaisten koulutus äidinkieli tarjoaa mahdollisuuksia moraalisten koulutusongelmien ratkaisemiseen. Tässä merkittäviä vaikutuksia tarjotaan ensisijaisesti rakkauden kasvatukseen ja kiinnostuksen kohteena olevan rikkauden ja kauneuden kieltä. Koulutusvaikutuksissa on myös kirjallisuuden teosten sisältö, joka alkaa suullisista teoksista kansan luovuutta.
Maalausten sisältö, kansanlelut ja edut kehittävät kyselyvyyttä, ylpeyttä ja

kunnioittaen heidän luojiensa. Lisäksi menetelmiä, kuten kertoi yhteen, ryhmät
("Joukkueet"), oletetaan ja kyky neuvotella itseään, tarvittaessa auttaa tovereita, antamaan hänelle jne.
Lasten perehtyminen kirjallisuuteen, taiteellisten teosten käsittely, kollektiivisten tarinoiden kouluttaminen edistää paitsi eettisen tietämyksen ja moraalisten tunteiden muodostumista myös lasten moraalista käyttäytymistä.
Esikoululaisten äidinkielen kouluttaminen, puheyhteistyö tarjoavat rikkaat mahdollisuudet ratkaista muita lasten moraalisen ja esteettisen koulutuksen ongelmia. Tämä pätee paitsi monologin puheenvuoron (nollaus, kertominen) kehitykseen, mutta myös äidinkielen oppimisen yksityisiin näkökohtiin - opettaa puheen äänikulttuuri, sanasto, kieliopillisen puheenjärjestelmän muodostuminen. Siten sanan semanttisella puolella työskenteleminen, lasten sanakirjan semanttinen rikastus, niiden kehittäminen sanasto voi ja siihen olisi sisällytettävä lastensuojaryhmät, jotka osoittavat henkilön ominaisuudet, sen emotionaaliset valtiot, arvioida henkilön esteettistä ominaisuudet ja arvioinnit.
Siten esikoululaisen puheen korkeatasoinen kehitys sisältää:
§ Kirjallisten standardien hallussapito ja äidinkielen sääntö, Lexicun vapaa käyttö ja kielioppi ilmaistaan \u200b\u200bajatuksiaan ja kaikenlaisen lausunnon laatimisen yhteydessä;
§ Kehittynyt viestintäkulttuuri, kyky tulla kosketuksiin aikuisten ja ikäisten kanssa: Kuuntele, vastaa, esine, kysy, selitä;
§ puheen etiketti normien ja sääntöjen tuntemus, kyky käyttää niitä tilanteen mukaan;
§ Kyky lukea (kirjaimen alkeellinen hallussapito).

Mukava oleskelu, elämä ja kehitys yhteiskunnassa tarvitset puheen taitoa. Tärkeintä on, että tällaisen tekijän muodostuminen esikoululuokan aikana. Tätä tarkoitusta varten on erityisiä ohjelmia, teknologioita ja luokkia. Preschool-ajanjakson puheenvuoron optimaalinen menetelmä antaa sinulle mahdollisuuden hallita viestintää, oppia olemassa yhteiskunnassa. Se on tärkeä rooli ympäröivän maailman täydellisessä tietämyksessä, assimilating uusi tieto ja soveltaa tietämystä käytännössä.

Kehityksen tarkoitus

On useita muodostumisvaiheita puheentekijä Ihminen, mutta yksi tärkeimmistä kaudelle on esikoulun ikä. Tällä hetkellä lapset hakevat tietoa eri asioista ja ilmiöistä, kommunikoimaan ja aktiivisia lastentarhassa, perheessä tai yhteiskunnassa. Tehokkaan kehityksen kannalta on tärkeää varmistaa mukavat olosuhteet sekä teknologia.

Jokainen tekniikka lasten puheessa on tietty tavoite. Varten tehokas ratkaisu Kaikki ongelmat on tärkeää määrittää tarvittava tulos. Tällaisten menetelmien käytön pääasiallinen tarkoitus on puheenvuoron kehittäminen lapsilla. Sitä ei myöskään arvioida pelkästään puheen, vaan asianmukainen viestintä, toimivaltainen esitys. Tällaiset oppimistekniikat pyritään ratkaisemaan seuraavat tehtävät:

• Puheen äänikulttuurin parantaminen lapsilla;
• Sanaston kaluston täydentäminen, aktivointi ja soveltaminen;
• Puheen kieliopin parantaminen;
• Äänien yhdistämisen ja selkeän ääntämisen kehittäminen;
• Lapsen oppiminen äidinkieli;
Kiinnostaminen lapsille johdonmukaiseen, taiteelliseen sanaan.

Tekniikan rakentamisen perustana on yksinkertaisten taitojen kehittäminen ja siirtyminen monimutkaisempaan tietoon. Tämä lähestymistapa mahdollistaa lasten koulutuksen optimaalisesti ja edistää myös tiedon kvalitatiivista hankintaa ja oppimista.

Puheenvuodet ja lasten kehittäminen kulkee useita vaiheita. Kolmen vuoden iässä jonkin sanaston kertymisen jälkeen sen käyttö on aktiivinen. Tällä hetkellä puheen kehitetään tekniikka puheen kehittämiseen. Näin ollen on mahdollista tehokkaasti lujittaa lapsen saamaa tietämystä edistääkseen koulutusta ja laadukasta datan assimilaatiota.

Kindergartenissa käytetty erilaiset menetelmätKuka osallistuu aktiivinen kehitys, puheenvuoron korjaaminen ja parantaminen. Tapauksissa, joissa on ongelmia, tarvitaan yksilöllistä ja oikeaa lähestymistapaa. Tätä tarkoitusta varten on tarpeen ottaa huomioon lapsen ikäryhmä, puheentekijän kehittämisen piirteet ja käytetyt tekniikat.

Menetelmät ja teknologiat

Eri tekniikat lasten puhetta varten edellyttävät erityisen lähestymistavan suorituskykyä. Näin ollen vaikutukset osaamiseen, psykologinen tila ja tietämyksen käytännöllinen käyttö. Kindergartenissa käytetään menetelmiä sekä kotona. Vanhempien osallistuminen tähän prosessiin osallistuu lapsen täydelliseen oppimiseen ja koulutukseen.

Prosessin toteuttamiseen on olemassa erilaisia \u200b\u200betuja. Yksi suosituimmista on Ushakov O. S.:n kirja, joka on tarkoitettu opettajille. Tällainen tekniikka lasten puheiden kehitykselle pyrkii parantamaan ääntä ääntämistä. Myös vanhempien lastenmenetelmä Kindergartenissa on täysimittainen lähestymistapa oppimiseen, kaikkien taitojen käyttö käytännössä.

Jokainen tekniikka esikoululuokan puheenvuoron kehittämiselle on selkeä tavoite ja toteutussuunnitelma. Ushakov Technology merkitsee myös strukturoitu lähestymistapaa eli oppiminen alkaa yksinkertaisista pisteistä monimutkaiseen. Tällaisessa prosessissa on tärkeää ottaa huomioon syyt, jotka häiritsevät puhetaidon optimaalista muodostumista. Nämä ovat seuraavat tekijät:

• Vanhempien tasojen puute;
• Yhden aivohalvaustyyppi aikuisen viestinnän kanssa lapsen kanssa;
• Psykologisen kehityksen yksittäiset ominaisuudet.

Erilaiset teknologiat lasten puhetta varten mahdollistavat oikean ja optimaalisen oppimisen toteuttamisen. Tällaisia \u200b\u200btoimia käytetään lasten esikoululaitoksessa sekä koulussa. Tehokas diagnoosi vaikuttavista syistä on tärkeä tilanne lasten puhetta.