Hallita yhtenä johtotehtävistä
Ohjaus on yksi valvonnan toiminnoista, jotka ovat läheisissä suhteissa ja orgaanisessa vuorovaikutuksessa suunnittelun, pedagogisen analyysin, sääntelyn ja korjauksen tehtävien kanssa.

Niin, ohjaus sisäänesikoulu laitos - Tämä on havainnointisysteemi ja tarkastukset koulutus- ja koulutusprosessin noudattamisesta koulutusohjelman tavoitteisiin ja tavoitteisiin ja Dow, valtakunnallisten laitosten, suunnitelmien, korkeamman suositun koulutuksen tilaukset.

Oppilaitoksen hallinnointiin liittyvien ongelmien tekijät huomauttavat valvontatoiminnon merkityksen, joka takaa tiedon toimielimen tilanteesta. "Ohjauksen avulla voit tunnistaa hyväksymisen tarpeen johtamisratkaisut Tapauksissa, joissa todellinen tilanne ei vastaa haluttua. Seuranta tehtävät sisältävät myös tietokannan muodostumisen henkilöstön työn ja esittäjien näyttökertojen arvioimiseksi tuottavalle työlle. Lopuksi valvonta antaa sinun tunnistaa arvokkain kokemus pedagogisesta ja johtamistoimet" yksi .

Hallintatoimintojen hallinnan ominaisuus on se, että se ei voi olla itsenäisesti muiden toimintojen yhteydessä. Ohjaus on mahdotonta ilman tiettyä kriteeriä, standardi, jolla voit verrata sitä, mikä on varastossa.

Valvontatoiminnan merkitys yhtenäisessä koulutus- ja koulutustyössä määritellään seuraavilla säännöksillä:

• 
  Ohjaus antaa sinulle mahdollisuuden selvittää, onko kaikki esikoululaitoksessa esitetty sääntelyasiakirjojen mukaisesti, pedagogisen neuvoston päätökset tai päämäärän. Se auttaa tunnistamaan poikkeamat ja niiden syyt, tunnistavat tapoja ja menetelmiä puutteiden poistamiseksi.
• 
  Vaihtoehtoisesti hallitsemalla tai toteuttamalla se on ei-systemaattinen, pää menettää mahdollisuuden nopeasti puuttua koulutusprosessin aikana, hallita sitä.
• 
  Ohjausjärjestelmän puuttuminen aiheuttaa spontaanisuuden koulutusprosessin toteuttamisessa.
• 
  Valvonta on tärkein tekijä nuorten henkilöstön kasvatuksessa, vahvistaa nuoren asiantuntijan henkilökohtaista vastuuta tehtäviensä toteuttamiseksi.

Toinen kontrolli on erittäin tärkeä. Lm Dennyakina katsoo hallita palveluna "..., jonka johtajan olisi toimitettava alistetaan, koska hallita, olettaen puutteiden tunnistaminen, työn virheet on suunnattu (jos pää on oikein ymmärtää tehtäviään) analysointiin ja poistamiseksi Nämä puutteet syntyvät, samoin kuin onnistuneen työn tulokset, jotka toimivat hyvin "2.

Tarve suorittaa valvonta Douin yhtenäisen metodologisen työn järjestelmän vaiheena korosta L.v. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko 3, jossa korostetaan toimintaansa vanhemman kouluttajan toiminnallisista tehtävistä valvonnassa.

Seuranta:

• 
  kehittää valvontajärjestelmää koulutusta ja koulutuksellista työtä lasten kanssa, diagnostisia materiaaleja, aiheita eri ikäryhmissä eri ikäryhmissä;
• 
  katsella opettajan toimintaa lasten kanssa lasten kanssa lasten toiminnalle ja suhteille;
• 
  korjaa havaintojen tulokset;
• 
  analysoi koulutus- ja koulutustyön tulokset, lasten luovuutta, kouluttajien suunnitelmat ja dokumentointi;
• 
  tehdä johtopäätöksiä ja johtopäätöksiä lasten kanssa koulutuksen ja koulutustyöstä;
• 
  diagnosoida opettajien ammatillisen pätevyyden, lasten kehittymisen;
• 
  kehittää toimenpiteitä opettajien työskentelyn tunnistettujen puutteiden poistamiseksi;
• 
  keskustele kouluttajien hallinnan tuloksista, käytä näitä tuloksia pedaalin neuvoston ratkaisujen valmisteluun, suunnittelemaan tiimin työtä.

Esikoululaitoksen seuranta asetetaan seuraavat vaatimukset 1 :

• 
  valvonnan tavoitteet ja tavoitteet vaikuttavat koulutusprosessin tarkoituksista ja tavoitteista;
• 
  sen ei pitäisi vain tarkistaa tilannetta, vaan luoda yhtenäinen järjestelmä kaikkien lastentarhan koulutustyön ohjaamiseksi;
• 
  ohjaus on suunniteltava;
• 
  valvontaprosessissa on tärkeää olla todettava tosiasiaa, vaan haittojen aiheuttamien syiden tunnistaminen, kehittäminen tehokas Poistamalla ne;
• 
  valvonta on tehokas vain, jos se toteutetaan ajoissa ja jos suunniteltu toiminta toteutetaan sen seurauksena;
• 
  olisi kehotettava ohjeita valvotuista kysymyksistä, jotka on tarkistettu auttamaan heitä suunnitelluissa päätöksissä;
• 
  tarkastusten tulosten pitäisi tietää kaikki pedagogisen tiimin jäsenet.

Näin ollen valvonta olisi säännölliset, järjestelmälliset, tehokkaat ja vokaalit.

Kun se on upotettu, on tarpeen tarkkailla tiettyä sekvenssiä tai ohjausalgoritmi:

1. 
   Valvonnan tarkoituksen ja tavoitteen määrittäminen.
2. 
   Ohjelman kehittäminen (suunnitelma) valvonnasta.
3. 
   Tietojen kerääminen.
4. 
   Kootun materiaalin ensisijainen analyysi.
5. 
   Kehittää suosituksia ja keinoja puutteiden korjaamiseksi.
6. 
   Suositusten suorittamisen tarkistaminen.

Näin ollen näemme, että valvonta- ja pedagogisen analyysin tehtävät eivät ole vain toisiinsa, ne ovat läheisessä yhteydessä toisiinsa ja vuorovaikutuksessa seurannan prosessissa. Näin voit tulkita ohjaustoimintoa DOW: n metodologisessa palvelussa analyyttisenä valvonnana (liittyy N.S Sunzova 2: n lausuntoon).

Voimme nyt astua esikoululaitoksessa toteutettujen valvontatyypeistä. Erilaiset kirjoittajat myöntävät eri tyypit Ohjaus. Esimerkiksi TS Cabachenko kohokohtia "... kolme, erilainen kuin toiminta ja tavoitteet, valvontatyyppi: nykyinen, johtava, tuloksena" 3.

Kirjassa "School Management: teoreettinen perusta ja menetelmät "muokattu VS Lazareva korostaa kahta pääkontrolliryhmää. Ensimmäiset tekijät sisältävät alustavan, nykyisen ja lopullisen valvonnan toiseen - erityisiin valvontamuotoihin koulutusprosessin valtion yhteydessä: temaattinen ja etureuna 4.

Ominaisuus operatiivinen valvonta on se, että sen avulla voit poistaa pieniä epäonnistumisia työssä, säätää yksittäisten opettajien tai tiimin toimintaa suositusten, neuvostojen avulla. Operatiivisen valvonnan, varoituksen, vertailevan, express diagnostiikan jne. Ja niin edelleen. Toiminnallinen ohjaus tarjoaa nopean vastauksen, yksittäisten pienien puutteiden välitöntä korjausta.

Pääaihe temaattinen valvonta on pedagogisen työn järjestelmä lasten kanssa yhden ohjelman osasta. Huolellisen, suunniteltujen asioiden tutkimisen jälkeen lapsen kanssa työskentelyn tiettyyn suuntaan on analysoida aihekohtauksen tulokset. Sen avulla voit määrittää nykyisen tilan syyt. Temaattisen valvonnan ja kattavan analyysin tulosten mukaan toteutetaan erityinen suunnitelma koulutusprosessin puutteiden poistamiseksi ja korjaamiseksi.

Yhtä tärkeää on se kaikki yhteensä valvonta, jonka johtaja harjoittaa raportointikauden päättymisen jälkeen (puoli vuotta, vuosi). Hän pyrkii opiskelemaan koko tärkeimpien tekijöiden monimutkaista tekijöitä, jotka vaikuttavat esikoulun tiimin lopputuloksiin.

Operatiivinen valvonta
Sen tarkoituksena on tutkia päivittäisiä tietoja pedagogisen prosessin edistymisestä ja tuloksista, tunnistaa sen syyt, jotka rikkovat sitä. Operatiivisen valvonnan tulosten mukaan pedagogisiin toimintoihin tehdään muutokset. Operatiivinen valvonta ei ole tosiseikkoja, vaan vertaamalla niitä, yleistys, analyysi, etsi syyt, jotka aiheuttavat yhden tai toisen ongelman. Operatiivisen valvonnan tulokset edellyttävät näiden ehdotusten ja huomautusten operatiivista täytäntöönpanoa, jotka tehdään asiantuntijan tutkimuksessa. Operatiivista valvontaa kutsutaan usein nykyiseksi tai päivittäin.

Organisaation lomakkeiden mukaan se voi olla ennalta ehkäisevä tai edistynyt, vertaileva. Esimerkiksi on tärkeää vertailla menetelmiä ja tekniikoita, jotka toimivat 2 kasvattajaa, jotka työskentelevät samassa ikäryhmässä lastentarhaja kehota niitä tuottava eniten kehittyä yhtenäiset vaatimukset Lapsille.

Yksi vaatimuksista, jotka on otettava huomioon, on valvonnan suunnittelu ja julkisuus. Rationally suunnitelma ajoissa, ota tällä hetkellä tärkeimmät kysymykset. Nopeasta valvontaa varten liitetään ne olemassa oleviin tuloksiin - Tällainen työ olisi tehtävä päävalmistusjaksolla.

Monet johtajat suunnitelvat 5-7 kysymystä operatiivisesta valvonnasta ja esitellä ne tiimille. Suunnitelma esitetään tässä muodossa.

Operatiivinen valvontajärjestelmä

Kysymyksiä valvonnasta

Ikäryhmät, kuukauden viikkoa

Juniori

Keskiverto

Vanhempi

Valmistaus kouluun

I.

II.

III

IV.

I.

II.

III

IV.

I.

II.

III

IV.

I.

II.

III

IV.

Luettelo operatiivisista valvontakysymyksistä

(K.Yu. Belaya)

1. 
   Konsernin työpäivän ja organisaation noudattaminen ottaen huomioon kauden erityispiirteet, viikonpäivä, lasten yleinen tunnelma.
2. 
   Aamukompyhmän tehokkuus ja harjoitukset päivän nukkumaan.
3. 
   Kovettuminen, kohtuullinen yhdistelmä eri lajeista.
4. 
   Lihasten toiminta lasten aikataulussa.
5. 
   Kulttuuri- ja hygieenisten taitojen muodostuminen eri ikäryhmissä.
6. 
   Kulttuurihäiriön taitojen analysointi pöydässä.
7. 
   Lasten käyttäytymisen taitojen arviointi julkisissa paikoissa (lasten keskustelujen ja vanhempiensa kyselyn tulosten mukaan).
8. 
   Eettisten ideoiden muodostaminen vanhimmista esikoululuovista (lasten ja opettajien keskustelujen tulosten mukaan).
9. 
   Työopettaja esikoulun tuntemuksen muodostamiseksi sääntöistä tie.
10. 
    Ideiden lasten muodostamiseksi kausiluonteiset muutokset Luonnossa ja ihmisten työvoimaa kunkin ikäisen ohjelman vaatimusten mukaisesti.
11. 
    Organisaatio matkaviestin- ja urheilupeleissä päivätilassa.
12. 
    Sovelletut didaktiset pelit koulutusprosessissa iän mukaisesti.
13. 
    Katsaus lasten tarina-roolipeleistä kaikissa ikäryhmissä; Niiden suhde ohjelmaan (osasto perehdyttämiseen ulkomaailmaan).
14. 
    Lapsien itsepalvelutaito.
15. 
    Ratiot ja kuluttajien työvoiman järjestäminen kaikissa ikäryhmissä (velvollisuus, ohjeet, kollektiivinen työ).
16. 
    Luonnonkulmassa työskentelyjärjestelmä (kaikissa ikäryhmissä).
17. 
    Manuaalisen työn järjestäminen ryhmissä.
18. 
    Lapsien itsenäisen taiteellisen toiminnan olosuhteet.
19. 
    Kohdennettujen kävelyretkien ja retkien valmistelu ja käyttäytyminen lasten perehdyttämisessä ulkomaailman kanssa.
20. 
    Tarkista lasten tuntemus vihannes ja eloton luonne.
21. 
    Tarkastetaan lasten tuntemus eläinmaailmasta.
22. 
    Äänikulttuurin arviointi ja lasten kieliopillinen puhejärjestelmä iän mukaan.
23. 
    Lasten oppimisjärjestelmä kertoa ohjelman vaatimusten mukaisesti.
24. 
    ARVIOINTI Lasten valmiuden tasolle, jotka ovat valmiita konsernin kouluun lukutaidon oppimiseen (ohjelman osio).
25. 
    Kohdan "suuntaus avaruus ja aika" -ohjelmassa kaikissa ikäryhmissä.
26. 
    Korkoisten lasten muodostumisen taso visuaalisessa toiminnassa (lasten, kasvattajien, vanhempien) keskustelujen tulosten mukaan.
27. 
    Lasten taitojen analysointi ohjelman mukaisesti.
28. 
    Lasten taitojen analysointi mallinnuksessa ohjelman mukaisesti.
29. 
    Lasten taitojen analyysi sovelluksissa ohjelman mukaisesti.
30. 
    Esikoululaisten suunnittelun taitojen kehittäminen (ohjelman toteutusanalyysi).
31. 
    Työn muotoja lasten kanssa lomanaattona.
32. 
    Lasten taitojen ja taitojen analysointi suuria liikkeitä (kiipeily, indeksointi) ohjelman mukaisesti (jäljempänä voit tehdä minkäänlaisia \u200b\u200bsuuria liikkeitä: juoksu, kävely, hyppy, heitto).
33. 
    Urheiluharjoitusten suunnittelu ja johtaminen (ota 1-2 tyyppiä, kuten liukuminen ja luistelu kelkkailussa).
34. 
    Ohjelman täytäntöönpanon analysointi lasten alla "laulaminen" (jäljempänä voit ottaa muita osia: musiikilliset ja rytmiset liikkeet, kuulo, lasten soittimet).
35. 
    Tarkista suunnitelmat koulutustyölle.
36. 
    Haastattelu opettajien ammatinharjoittajan aiheista.
37. 
    Luokkien valmistelu.

Organisaatio ja temaattinen valvonta Dowissa
Yksi pääkoulun oppilaitoksen pää- ja vanhemman kouluttajan toiminnasta on hallita ja analysoida koulutusta ja koulutusta lasten kanssa. Ohjausjakso alkaa ohjauksesta työn ja tulevaisuuden aikataulun määrittämiseksi. Tehtävät toteutetaan tapahtumajärjestelmän kautta, ja sitten on tarpeen analysoida uudelleen työtasoa, mutta jo laadullisesti uusi kierrä esikoululaitoksen toiminnasta. Teemakohtainen tarkistus on yksi kontrollimuodoista.

Pääasia aihe temaattinen valvonta on määrittää luokkien ja muiden koulutustoimien saatavuus, jolla pyritään toteuttamaan ohjelmaa, kasvatusta ja lapsen kehittämistä. Sisältö temaattinen valvonta on tutkia koulutus- ja koulutustyötä lasten kanssa tässä asiassa.

Valvonnan kohteena, ensinnäkin on ensinnäkin huomioon nykyisen kouluvuoden esikoululaitoksen tärkeimmät ohjeet ja laaditaan tämän tarkoituksen mukaisesti temaattiset tarkastukset. Jos esimerkiksi opettajat ottaneet tehtäväkseen esiintymisen vähentämiseksi lasten esittämällä terveydenhoidon säästäviä tekniikoita, tarkoituksena temaattisen valvonnan pitäisi tunnistaa tehokkuutta tämän työn ja asteen määrittäminen hallitsemaan opetusten teknologian säilyttää lasten terveyden.

Ohjelman kohde voi määrittää operatiivisen valvonnan tulokset. Jos tämän seurauksena tunnistettiin tiettyjä haittoja (esimerkiksi lapsilla on heikko kulttuuriset ja hygieeniset taidot elintarvikeprosessin aikana), aihekohtaisen tarkastuksen tarkoitus voi olla ohjelman täytäntöönpano tässä asiassa. Varmistusprosessissa pedagogisten vaikutusten järjestelmä analysoidaan itsenäisen palvelun taitojen muodostamiseksi, opettajan pedagogisten taitojen taso jne., Jotka auttaa määrittämään syyt kestävien taitojen puuttumiseen lapsille ja hahmotellaan järjestelmää Apua opettajille työn parantamiseksi.

Teemakohtainen tarkastus voidaan myös kohdistaa esikoululaitoksessa toteutettujen työpajan materiaalien toteuttamisesta, kehittyneiden pedagogisten kokemusten tai uusien pedagogisten teknologioiden käyttöönotosta jne.

Teemakohtaisten tarkastusten tavoitteen tulisi olla riittävän spesifinen ja heijastavat ongelman olemusta: esimerkiksi tutkia visuaalista toimintaa ja erityisesti yksi sen osioista, aihekohtaisen tarkistuksen tarkoitus voi olla melko yksinkertainen - piirustusohjelman toteutus. Se voi olla hieman kaventunut: koristeellinen piirustusohjelman toteutus. Kun pedagoginen tiimi pystyy saavuttamaan ohjelman toteutuksen riittävän korkealla tasolla, tarkastuksen tarkoitus Heijastaa myös ongelman syvempää näkökohtia:

• 
  lasten luovien kykyjen kehittäminen luokan ja in jokapäiväinen elämä;
• 
  uusien pedagogisten teknologioiden käyttöönotto oppimisen piirustuksessa ylimmän esikoululuokan jne.

Tavoitteen määrittäminen ja aihekohtainen todentaminen on välttämätöntä koota suunnitelma hänen suorittaa johon sisältyy:

• 
  tietämyksen, taitojen ja taitojen (Zun) tutkiminen, joka mahdollistaa ohjelman hallintaaste;
• 
  opettajien tietämyksen, taitojen ja taitojen määrittäminen tästä ongelmasta, joka auttaa tunnistamaan kasvattajien pedagogisten taitojen tason ja ehkä määrittämään syyt lapsille lapsille, tiettyjen ominaisuuksien koulutuksen niiden kehitys (Liite 1);
• 
  suunnittelun tila, jonka analyysi mahdollistaa ongelman työjärjestelmän läsnäolon tai puutteen määrittämisen, mikä voi olla myös syynä ohjelman heikkoon hallintoon;
• 
  aiheen käsittelyn edellytyksistä, joiden läsnäolo tai puuttuminen voi osallistua tai häiritä ohjelman täytäntöönpanoa, kestävän tiedon tai taitojen muodostaminen, opettajien vuorovaikutuksen analyysi vanhempien kanssa ilman, minkä kuva pedagoginen vaikutus on epätäydellinen (Lisäys 2).

Tässä käyttöohjeessa tarjotaan temaattisen tarkastuksen vuokaavio. (Lisäys 3).

Valittujen tarkoituksen perusteella sisältö,nuo. Mitä pitäisi tai osaa tietää tai pystyä analysoimaan vanhempi kouluttajaa tarkastuksen aikana, esimerkiksi: moottorin toiminta, järjestäytyneiden ja itsenäisten toimintojen johtamismenetelmät, lasten ja vanhempien asenne tähän toimintaan, jne. (Tai tili 20, näytteen laskeminen ja kutsuttu numero, tasa-arvon määrittäminen eri kohteiden ryhmissä).

Sisältö määrittää lasten toimintamuodot, jonka kautta voit nähdä sisällön, joka toteuttaa asetetun tavoitteen. Esimerkiksi moottorin toiminta päivän aikana sinun on tarkasteltava fyysistä kulttuuria ja muita luokkia aamulla voimistelun aikana sekä jokapäiväisessä elämässä koko päivän ajan; Piirustuksen aihekohtaiseen piirustukseen on myös tarpeen nähdä luokkia, yksilöllistä työtä lasten kanssa, riippumattomien toimintojen järjestämisestä, kävellä laajentaaksesi ympäröivän ajatuksia myöhempää piirustusta jne.

1. 
   Pedagogisen prosessin havainto.

Pedagogista prosessia noudattaen on määriteltävä tavoite, jonka tavoitteena on edistää teemakohtaisen tarkastussuunnitelman pääasiallisen sisällön toteuttamista, ja se voi liittyä myös monimutkaisten tehtävien läsnäoloon, joka on heikosti ratkaistu Dou.

Valmistellessaan havainnointiin on tärkeää selvittää selvästi, mitä sinun on tarkasteltava, mitä vanhempi opettaja analysoi ja kehittää taloudellista muotoa tarkkailua. Ehdotetut yhtenäiset lohkokaaviot luokkien, koulutus- ja koulutusprosessin analyysistä iltapäivällä, kävelee auttavat aloittelevat vanhemmat hoitajat asianmukaisesti toteuttamaan tämän työn. (Liite 4.1, Lisäys 4.2).

Tarkkailun jälkeen se analysoidaan kasvattajan kanssa, jonka tarkoituksena on osoittaa opettaja, kuinka sopiva on sen työ. On parempi aloittaa käsittämättömien hetkien selvennyksellä ja sitten tarjota opettaja analysoida työnsä tavoitteiden ja tehtävien asemasta sekä analysoida Zun-lasten vaatimusten noudattamista ohjelman vaatimuksiin ja Vain sen jälkeen tarjota analyysisi.

2. Lopulliset luokat.

Osallisuutensa tarkoituksena on arvioida ohjelman toteutuksen tasoa vuoden alussa, keskellä ja vuoden lopussa, lisätä pedagogisen prosessin havainnon tulokset. Lopulliset luokat pidetään aihekohtaisten tarkastusten aikana sekä tapauksissa, joissa johtaja on huolissaan minkä tahansa osion työn työstä, kun tarkastetaan aihekohtaisen valvonnan ehdotusten täytäntöönpanoa tiettyyn osaan Ohjelma, joka on selkeästi määritelty (esimerkiksi vuoden lopussa valmistelevassa ryhmässä, on suositeltavaa tarkistaa lasten kyky laatia ja ratkaista aritmeettiset tehtävät).

Lopullisen harjoituksen sisältö kehittää vanhempi hoitaja ja vain yhden ohjelman tiettyä ohjelman tehtävän toteutus sisältyy sisältöön, mutta ei koko ryhmä, vaan jokainen lapsi. Tätä tarkoitusta varten on valittu useita tehtäviä tässä ohjelmassa ja on kiinteä, mikä lapsi vastasi lainkaan ja jotka vastasivat oikein. Lopullisten luokkien havainnointiin liittyvä yhtenäinen lohkokaavio on myös kiinnitetty (Lisäys 5).

3. Kalenterisuunnitelmien tarkistaminen

Suunnitelmien tarkistaminen toteutetaan myös aihekohtaisen tarkastuksen aikana, mutta se voidaan toteuttaa itsenäisenä hallintamenetelmänä. Tällöin se toteutetaan vain tietyillä aiheilla, eikä lainkaan suunnitelman tarkastus kokonaisuutena ja vähintään kahden viikon ajan. On suositeltavaa tehdä vertaileva analyysi suunnitelmista useille yksiikäisille. On mahdollista käyttää suunnitelman yhteenliittämistä ja itse analyysiä ehdotetuille opettajille. Korjaa tulokset helpommin vuokaaviot, jotka vanhempi kouluttaja on nimenomaisesti suunnitellut vahvistuksen tarkoituksesta (Lisäys 6.1, liite 6.2).

4. Keskustelut lasten kanssa

Tämä on yksi menetelmistä konsernin lasten ja jokaisen lapsen tuntemuksen tunnistamiseksi erikseen, erityisesti ne lapset, jotka näyttävät itselleen vähän luokassa. On suositeltavaa saada luettelo kysymyksistä eri aiheista ohjelman eri ajanjaksolla kouluvuoden aikana (alku, keski-, loppu). On hyödyllistä tehdä ne tiedostoon, niin niitä voidaan käyttää dynaamisemmin. Keskustelut ovat konsernin vanhempi ohjaaja kasvattajan läsnä ollessa, vastaukset on vahvistettu vuokaavioon, ja jos kortteja, et voi kirjoittaa niitä, mikä osoittaa vain kortin numeron ja kysymyksen (Liite 7)

5. Lasten työn analysointi

Luodaan täydellinen kuva ohjelman toteutuksesta kuvallisessa toiminnassa, lasten työn analyysi on suositeltavaa suorittaa vähintään kerran neljänneksellä sekä tarkastelemalla luokkia visuaalisesta toiminnasta, temaattisista ja etupuolisista tarkastuksista.

Ensinnäkin sinun on selvennettävä, mitä työtekniikoita ja tekniikoita pitäisi olla lapsia tälle ajanjaksolle, korjata tietyn luokan ohjelmistosisältöön ja sitten analysoimalla koko työtä, huomaa, kuinka monta lasta teki ja miten Monet ohjelmistosisällöt eivät täyttäneet kullekin tuotteelle, kuinka monta lasta suoritti sen täysin visuaalisten ja teknisten tehtävien sijainnista - väri, muoto, suuruus, aiheen rakenne, koostumuksen, liikkeen , arvo koko, maku jne.
Nämä ovat tärkeimmät valvontamenetelmät, joita käytetään teemakohtaisia \u200b\u200btarkastuksia ja miten riippumattomat menetelmät Prosessissa opiskelemaan työn tilaa ryhmissä.

Esikoululaitoksen opettajien luovan potentiaalin kehittämiseksi on suositeltavaa houkutella heitä osallistumaan aihekohtaisiin tarkastuksiin asiantuntijoina, veloittamalla yksilöllisiä valvontamenetelmiä - esimerkiksi lastensuojelu- ja koulutusohjelmien analyysi Tässä asiassa analysointi vuorovaikutuksesta kouluttajan ja opettajan -remotterin työssä. On erittäin tärkeää, jotta opettaja voi itsenäisesti tehdä työtasoa, sillä se antaa hänelle tarvittavat kyselylomakkeet analyysille, diagnostisille karttoille jne. Osallistumaan todentamiseen on houkutellut lääketieteellinen henkilökuntaSamoin kuin vanhempien julkinen, josta on myös tarpeen valmistella asianmukainen materiaalipaketti ja opettava.

tulokset temaattinen kontrolli kiinnitetään kätevästi sovelluksissa tarjottuihin lohkokaavioihin. Temaattisten tarkastusten yleiset tulokset voidaan koristella todistuksen muodossa, joka on käsitelty myöhemmin pedSow. Pää tai vanhempi kouluttaja voi suorittaa jäljellä suoraan testin aikana saadut tulokset, jotka on tallennettu vuokaavioihin tai kokonaislohkoon (Lisäys 9). Joka tapauksessa puheen peruskysymykset on lueteltava Pedsoverin pöytäkirjassa. Todistuksen tai puhetta pedSowin puheenvuoron mukaan aihekohtaisen tarkastuksen tulosten mukaan pitäisi olla aihekohtaisen tarkastuksen tavoitteessa muotoiltu ongelma ja sen lisäksi, että heijastavat haittoja ja analysointia Syyt.

Tarkastuksen aikana havaittujen puutteiden syiden perusteella tehdään erityisiä päätöksiä niiden poistamiseksi. Työkäytännöt osoittivat, että ohjelman täytäntöönpanon puutteiden tärkeimmät syyt voivat olla viisi. Riippuen tästä ja laadinnasta pedsovet Solutions:

• 
  jos puutteiden syy on poissaolo vaaditut ehdotPedSoven päätöksestä tehdään lauseke niiden luomisesta;
• 
  opettajien heikko omistusosuus ongelmasta on toimitettava työtekniikka, joka auttaa opettajien avustamiseksi tämän tekniikan hallitsemiseksi;
• 
  tietämyksen puute O. modernit lähestymistavat Ongelman ratkaiseminen uudet tekniikat ja pedagogiset teknologiat on mahdollista korvata asiaankuuluvien seminaarien, avoimien näkemyksen ja muiden avustusmuotojen avulla;
• 
  pedal-neuvoston ratkaisemisessa puuttuessa on tarpeen antaa toimenpiteitä opettajien hallitsemiseksi tämän järjestelmän avulla seminaarien avulla, valmistelemalla lupaavia työsuunnitelmia aiheesta jne.;
• 
  jos opettajat ovat epäoikeudenmukaisia, viitataan tehtäviinsä (he tietävät menetelmän, he osaavat toteuttaa pedagogisen prosessin, mutta eivät tee sitä) Pedssoven päätöksessä on suositeltavaa sisällyttää uudelleentarkastelu. Lisäksi pää on oikeus hyväksyä muut johtamispäätökset.

Temaattisen valvonnan materiaalit annetaan ja varastoidaan Dow-metodologisessa toimistossa. Ne ovat tietokanta pedagogisen prosessin tilasta yhdellä DUU: n pedagogisen tiimin toiminnasta ja niitä käytetään sertifioinnin toimielimen valmistelussa. Siksi on tärkeää asiantuntevasti järjestää: kaavio temaattisen tarkistaa kaikki materiaalit tutkimuksen järjestämisestä pedprocession kanssa conclosures ja ehdotuksia, sekä selvitys päätösten protokollan pedagogisen neuvosto, jolle Analyyttinen sertifikaatti aiheista temaattisen valvonnan tuloksista on kuultu.

Liite 1

Analyyttinen todistus Operatiivisen valvonnan tulosten mukaan "Walk In Dow"

Tämä materiaali on mielenkiintoinen ja hyödyllinen vanhempien kasvattajille ja menetelmille Dowille. Tämä on esimerkki analyyttisen viitteen tekemisestä.

Analyyttinen todistus
Operatiivisen valvonnan tulosten mukaan
"Kävelyn järjestäminen Dow"

Madun vuotuisen työsuunnitelman mukaisesti 24.11-05.12. 2014 toteutettiin operatiivisen valvonnan.
Tarkastuksen tarkoitus: Koulutusprosessin tehokkuuden parantaminen kävellä. Lasten moottoriaktiivisuuden kasvattajien noudattaminen raikas ilma.
Analyysikysymykset:
1. Kävelyn suunnittelu
2. Lapsien muodostuminen itsepalvelutaito.
3. syrjäisen materiaalin läsnäolo kaudella;
4. Moottorin hallinnon järjestäminen kävelylle;
5. Pelitoiminnan järjestäminen
6. Luonnon ja sääolosuhteiden havainnointi;
7. Työvoiman toiminnan järjestäminen kävelylle;
Tarkastuksen aikana paljastui:
- Opettajat noudattavat ja toteuttavat kävelytilaa kunkin ikäryhmän ja sääolosuhteiden mukaisesti.
- Kaikki kouluttajat kuuluvat tietoisesti suunnitteluun. Suunnitelmat merkitsivät kaikenlaisia \u200b\u200blasten toimintaa kävelylle. Kaikilla ryhmillä on kortteja kävelylle ja havainnoille.
- Kaikkien ryhmien lapset muodostuvat itsepalvelutaidot, ikä.
- Kaikilla ryhmillä on riittävä määrä kauko-aineistoa vuodenaikoina.
- Opettajat järjestävät työvoiman toimintaa. Lämpimänä vuodenaikana, puhdistus roskat kuistit, talvella, auttaa ohjaaja puhdistus lumesta ja rakentaminen lunta kaupungeissa.
- Rakennukset lumesta ilmestyi ryhmiä ryhmien työtä laitteet jääsohjo on käynnissä.
- Ryhmien opettajat järjestävät talvilintujen ruokinnasta.
- Moottoritila kävellä havaitaan pääasiassa. Sääolosuhteiden perusteella opettajat järjestävät mobiilin ja alhaiset liikkuvat pelit. On kuitenkin huomattava, että ryhmien numero 9, 4, 5.13, moottorin hallinnon organisointi vaatii enemmän huolellinen valmistelu Opettaja.
- vaatia erityistä huomiota Kaikki opettajat, joilla on didaktiset pelit ja tontti-roolipelejä. Plotin järjestäytyneiden opettajien näkeminen epäonnistui - roolipelit ja yksilöllinen työ lasten kanssa.
- Hieman huomiota kiinnitetään hyödyllisyyden ja tarkoituksenmukaisuuden muodostamiseen liikuntaVanhempien huomion houkutteleminen tähän kysymykseen.
Haitat järjestävät kävelyretkiä:
- Ei järjestelmää järjestämällä kävellä, kävellä ei aina ole havaittu.
- Moottorin aktiivisuuden kesto raikasilma ei vastaa SANPIN-standardeja, koska:
1) kaikissa ryhmissä lukuun ottamatta numeroita10 iltapäivällä ei ole kävelyä;
2) Opettajat eivät suoriteta fyysistä koulutusta kadulla;
3) Fyysistä vapaa-aikaa ei suoriteta.
Suositukset ja ehdotukset:
1. Kaikkien ryhmien laitteita, joilla varmistetaan lasten optimaalinen moottoritoiminta raikkaassa ilmassa järjestääksemme kävelee iltapäivällä.
Päivämäärät: jatkuvasti sääolosuhteiden mukaisesti

2. kaikkien ikäryhmien kouluttajille tehdä didaktiset pelit aihekohtaisen suunnittelun mukaisesti.
Päivämäärät: pysyvästi
Vastuullinen: Ryhmien opettajat
3. Opettajat järjestävät huolellisesti lasten työtä kävelyllä.
Päivämäärät: pysyvästi
Vastuullinen: Ryhmien opettajat
4. Kaikki kouluttajat kiinnittävät enemmän huomiota ideoiden muodostumiseen hyödyllisyydestä ja fyysisen toiminnan toteutettavuudesta, houkuttelemaan vanhempien huomion tähän kysymykseen.
Päivämäärät: pysyvästi
Vastuullinen: Madou Pedagogit
5. Ryhmän nro 9, 4, 5.13 ennustajat Monipuolista moottorin hallinto kävellä, suorittavat matkaviestin- ja matalapohjaiset pelit lasten ikärajoituksiin.
Ehdot: kouluvuoden loppuun asti
Vastuullinen: Ryhmän nro 9, 4, 5,13 opettajat
6. Kaikki ikäryhmät johtavat lasten itsenäisen toiminnan kävellä, järjestävät tontti roolipelejä attribuutteja ja etäaineistoa.
Päivämäärät: pysyvästi
Vastuullinen: Madou kasvattajat

Liite 1.

Muistio opettajille
"Edellytykset oikea organisaatio Kävelee »
1. Hyväksytään kävelyajaryhmän aika.
2. Kävelyn suunnittelu: teema ja perustekniikat havainnointia, mobiilipelejä, yksilöllisiä lasten, työvoiman tilauksia, lasten vapaan toiminnan järjestämistä.
3. Lapsen pukeutuminen ja riisuminen.
4. Lasten muodostumisen taso Itsepalvelutaito vastaa tätä ikäryhmää.
5. Lasten moottoriajoneuvon kävellä.
6. Muut pelit ja niiden numero vastaavat lapsia.
7. Monimuotoisuus ja riittävä määrä kauko-ainetta.
8. Tarkkailuorganisaatio: havainnon aihe vastaa lasten ikä, opettaja käyttää erilaiset menetelmät ja tekniikat, mielekäs näkökohta havainnointiin pyrkii kehittämään lasten kognitiivista toimintaa.
9. Opettajankoulutuksen ja didaktisten pelien käyttö yhteisen ja yksittäinen työ lasten kanssa.
10. Opas opettajan itsenäiseen lasten toimintaan kävellä (tontti-roolipeleiden järjestäminen).

Koko: px.

Aloita sivulta:

Transkriptio.

1 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päivämäärä: Toiminnallista seurantaa Kartta valvoa dokumentaation ryhmille. S. Terveysarkin rekisteröinti, terveyslaskelma jokaiselle lapsille 5 Circle Work Work Work Work Work Work Work Work Work Work 7 -korjaussuunnitelmat 8 Lasten kannettava tietokone II III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III III IV II III III II 9 Estetics Dokumentaation rekisteröinti

3 Toiminnanohjaus kartta seurannan järjestämisestä moottorin hallinnon Dow päivällä. Ikäryhmät: Kaikki Ryhmät Päiväys: P / N Kysymykset Ohjaus 1 Valmistelu, johtaminen ja tehokkuus Aamihynnyksessä 2 Opettajien hallussapito FISO 3: n luokkien suorittamiseen tarkoitetulla menetelmällä pääasiassa liikkeiden 6 yhdistelmä harjoituksia eri voimakkuuden 7 Differentiated lähestymistapa lapset 8 valmistelu FISO luokkiin 9 osallistuminen kasvattajien Fizovo luokkiin 10 suunnittelu ja toteuttaminen liikkuvat pelejä kävely 11 valmistus, johtava ja tehokkuus voimistelu jälkeen Sleep 12 järjestäminen ja johtava menettelyt 13 laite (päivitys) Fyysinen Kulmat II III II II II III II II III II II II II II II III II II III III IV

4 14 Fyysisen vapaa-ajan suunnittelu ja johtaminen 15 Hengitysharjoitukset: Menetelmän omistus, säännöllisyys, lasten koulutuksen ottaminen 16 työskentelevät vanhempien kanssa aiheesta "Terveellisen lapsen koulutus"

5 Ikäryhmät: Käytön päivä: Toiminnallinen valvontakartta Vapaa-ajan ja viihteen järjestämisestä. CF Lasten toiminta Aktivointi Kysymysten aktiviteetin aktiviteetin, persoonallisuuden yliluonnot, vaatimukset, ylikuormitusten puuttuminen kaikkien lasten osallistumisen ilmentyminen, ottaen huomioon heidän yksittäiset kaltevuudet, edut muuttavat viihdettä (vapaa) , kausi, kausi, edellytykset suorittamiseksi tehokkuuden suunnittelu (Koristeet, attribuutteja, säestyksen) noudattaminen kestosta riippuen iästä lasten vuorovaikutuksen musiikillinen johtaja ja kouluttaja, tyyli viestintä II III II II III II III III IV III III IV

6 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Operatiiviset ohjauskartan hallinta organisaation organisaatio. Kysymykset p / p 1: n valvonnasta Karkaisusta tapahtuman metodologian oikeellisuus 2 Asennus- ja laitteiden saatavuus kovettumiseen, SAN Suorita varastointi 3 Kaaria, tila, ilmanvaihto 4 Yksilöllinen lähestymistapa lapsille, Terveysarkit, kehittäminen Kartat II III IV II II II III II II III II II III III II II III II II III III IV

7 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päiväys: Kysymykset valvonnasta. Pelin hallinnon sijainti ja lelujen säilyttäminen Lelut ja muut materiaalit käyttävät sääntöjä lelujen ja muiden materiaalien käyttöä pelin apua opettajalle lapsille täytäntöönpanossa peli-ideoita. luominen myönteisiä tunteita. muutoksia peliympäristön. Relationships lasten prosessissa pelin kyky opettajan asettua konfliktitilanteet Pelin opas lasten opettajalle lasten saatavuudesta pelin materiaali Käyttää sitä lasten kanssa? Pohdittavat lapset aikuisten ammateista? Objektiivisen ympäristön muutokset, ottaen huomioon käytännöllinen ja pelikokemus Luovuus pelin luomisessa (valitse aihe) Keskustelu lasten kanssa ja arviointi pelin operatiivisen valvonnan kartta pelaamisen järjestämisestä II III II II III II II III II II III III II II II II III III III II II III IV II III IV

8 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päivämäärä: Operatiivinen valvonta Kartta hallitsemaan P / N: n päivityksen järjestämistä hallinta 1. Aamu-voimistelu: aika, paikka, kesto. 2. Ruoan vastaanotto: aika, kesto, ulkomuoto Lapset. 3. Luokkien järjestämisen aikataulun noudattaminen kestävyys. 4. Moottori lomassa ammattien II III II II II III II II III III II III III II III III II II III III IV 5. Walk: noudattaminen varattua aikaa kävellä, järjestää kävellä (Aamu, päivä, ilta) . 6. Nukkua lapsista. 7. oikeellisuus metodologia kovettumisen tapahtumasta 8. Game kestävyyttä päivällä.

9 Operatiivinen valvonta Kalenterisuunnitelman analyysin kohdassa "Koulutus Lasten tien sääntöjä": 3 Kouluttajat: Ivanova N.S., Leontova L.v. Ajanjakso: C Järjestämällä työtä lasten kanssa Yksittäiset keskustelut ja keskustelut: käyttäytymissäännöt käyttäytymisen käyttäytymisessä liikenneviivalla (ilmoitetut päivämäärät) Aamu kulkee luokat II Puolet päivän päätelmät ja ehdotukset Liikennepoliisin tarkastajan tarkkailu lukeminen fiktio Aihepiirissä Look Inside Filmarts Näytä kuvat, maalaukset retket, tavoite kävelee didaktiset pelit, työskentelee vanhempien kanssa: vanhempi kouluttaja Malakhova T.A.

10 Toiminnanohjaus Kartta analyysi kalenteria työsuunnitelman osiossa "opettaminen lapsille Rules of Road": 4 Kouluttajat: Alekseeva L. A .; Guseva O.N. Ajanjakso: C muodosta järjestön organisaatio kysymykset (ilmoittaa päivämäärän) lasten aamukävelyillä luokat II Puolet päivän yksittäisiä keskusteluja ja keskustelut: Käytössä säännöt käyttäytymisestä tiellä käyttäytymiseen liikenteessä Päätelmät ja ehdotuksia työn liikennepoliisin tarkastaja Observation lukeminen fiktio aiheesta näkymä Films katselu piirroksia, maalauksia retkiä, Target Kävely viihde, esityksiä Didaktiset pelit työskentely vanhempien kanssa pidettiin: Senior kouluttaja Malakhova TA

11 Toiminnallinen valvonta P / P: Kysymykset valvonnasta 1. Systematiavuus, jolla on kartta, joka valvoo ympyrätyön organisointia. Izostudia ympyrä »Theatrical ympyrä varten" Smile "ympyrä rytmisen ympyrä manuaalista työtä" Magic Mosaic "" tarina "" Masterka "sakset" II III II II II III IV II III IV II III IV II III IV 2. valmistus kouluttaja To Ympyrän työ 3. Kyky aiheuttaa kiinnostusta luokkiin 4. Tämän ryhmän lasten kehittämisen tason tavoitteen noudattaminen 5. Lasten kognitiivisen toiminnan ilmentyminen 6. Emotionaalinen asenne lasten Ammattiprosessi 7. Kirjanpito yksittäiset ominaisuudet, Jokaisen lapsen kykyjä (eriytetty lähestymistapa, monitasoinen tehtävät) 8. Edellytykset kehittämiseen luovaa oppilaiden

12 Operatiivinen ohjauskartta, joka ohjaa musiikkijohtajan vapaa-ajan ja viihteen organisointia. P / C Aktiviteetti Lapset Näyttelijä Toiminta Kysymykset valvontakorkoista, harrastuksista, mielialalla, ylikuormitusten puute Aloite ja lasten osallistuminen kaikkien lasten osallistuminen, ottaen huomioon niiden yksittäiset kaltevuus, käytetään käytetyn ohjelmiston laatua ja työn suorittamiseen toiminnan toiminnasta Entertainment (vapaa) teema kauden tehokkuuden ehtoja suunnittelu (maisemia, attribuutteja, säestyksen) täyttävätkö keston, iän lasten vuorovaikutuksen musiikillisen johtajan ja Kouluttaja, viikolla II II III III III III III III III III IV III III IV

14 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päiväys: Toiminnallinen valvontakartta. P / P Rakenne Kysymysten katselua valvonnasta Frontal Observation Itsenäinen havaintokokoelma luonnollinen materiaali Pelit, joissa on kerätty materiaalipitoisuus lasten lausuntojen, niiden tarkkuuden, tosiseikkojen tuntemuksen ja niiden välisten yhteyksien vuoksi (kalenteri luonto, hyvä teko kalenteri, luonnokset) havainnointisuunnittelu havainnon sisällön (live, eloton luonto) Taajuus ja järjestelmälliset havainnot Huomautusten noudattaminen Ilmasto- ja maantieteellisillä ominaisuuksilla Huomautusten viestintä Muilla toimilla Paikan materiaalipohja, havaintolaitosten läsnäolo luonnossa II III IV II III III III III III III III III III III IV

15 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päivämäärä: Toiminnallista seurantaa Kartta seurannan järjestämisestä työtä PDJ ja OBZH. P / N Kysymykset valvonnasta 1 Tiedon järjestelmällisyyden järjestäminen liikennesääntöjen tutkimisesta 2 Erilaisia \u200b\u200btyyppisiä luokkia liikennesääntöjen opiskeluun 2.1 Keskustelut 2.2 Temaattiset luokat 2.3 Kohde tai ehdolliset kävelee 2.4 Scene Roolipelit 2.5 Didaktic Games 2.7 Tutustu Fiktio 2.8 Vapaa-aika, viihde 3 Vanhempien kanssa Opiskelu PDD 4 Suunnittelutyö PDD 5 ATD: n käsityötaito Tieto, taidot ja taidot Lapset liikennesäännöistä 1 Järjestelmäviesti luokkiin, mutta OBZH 2 monimuotoisuus luokkiin mutta OBZH 2.1 Keskustelut 2.2 Kohde tai ehdolliset kävelee 2.4 Scene-roolipelejä 2.5 Didaktiset pelit 2.6 Liikkuvat pelit 2.7 Tutustu Fiction 2.8 Vapaa-aika, Viihde 3 Suunnittelu Työskentele Obzh 4: n taidolla kouluttajan taito lasten kehityksen aikana turvallinen käyttäytyminen 5 OBZH 6: n tietämys, taito ja taito vanhempien kanssa tässä asiassa II III IV II III IV III III II II III IV PDD OBZH

16 s / n hygieeninen asetus Kattaus Kysymyksiä valvonnasta terveys- valtion asettaminen ruokailukalusteet; ilmanvaihto; Suorita virtalähde. Kirjanpito pöydän ja lasten ikä; estetiikka palvelevat; Toiminnan arvioinnista päivystäjän Toiminnanohjaus Kartta valvonnan järjestämistä ravitsemus II III IV II III II II III III II II III II II III III II II III IV II III III II II III III III III III III III III III III III III III III Päätelmä aikuisen työssä ja niiden hallinnointia Hygieenisten menettelyjen järjestäminen; lasten, mielialan ja viestinnän ulkonäkö; Kalusteet ryhmässä aterioiden aikana; Taulukon laitteet (lusikka, haarukka, veitsi)

17 Opettajan tiedonanto lasten kanssa Ruokakulttuurin käyttäytyminen pöydällä (huonoja tapoja, niiden syitä) lääketieteellisiä tapaamisia yksittäisille voimille ja niiden toteutus ovat ruokavalion muutokset ottaen huomioon tarpeet, toiminnalliset muutokset kehossa , lasten ruokahalu ja valtion terveyttään kyky esittää vuoan (epäsuositun, uusi) vetoomuksen huomiota herkullista ruokaa, sen ulkonäkö koulutusta sääntöjä pöydälle

18 Operatiivinen valvontakartta lasten lasten järjestämisestä. Ikäryhmissä: Kaikki ryhmät Päivämäärä: P / N Kysymyksiä valvonnasta 1 järjestäminen esineen ja kehitysympäristö 1.1. Elämän ja lasten terveyden suojelu 1.2. Matching Age 1.3. Ominaisuudet 2 Vanhempien lasten vastaanotto 2.1. Keskustelut vanhempien kanssa lapsen tunnelmasta, terveydentila 2.2. Tutor 2.3: n positiivinen emotionaalinen asenne. Emotionaalinen asenne lasten 2.4. Suodattimen työ, sairaanhoitajien osallistuminen 3 Valmistelu, johtaminen ja tehokkuus aamunopeutta 4 ateriat 4.1. Taulukon asetus 4.2. Vaatimustenmukaisuus hygieeniset vaatimukset 4.3. Ruoan oikea-aikainen toimittaminen ryhmässä 4.4. Suorita tehotila 4.5. Lapsien valmistelu ruoan ruokkimiseen (käsikäyttöiset taidot) 4.6. Opas kouluttajalle muodostamaan taitoja itse vastaanottavan kirjoituksen 4.7. Analyysi kulttuurisen käskyn taulukon 5 taulukossa 5 Lasten kehityksen määritelmä punaisten päivämäärien 6 johtamisluokissa 6.1. Alaryhmät kehitysyhteistyössä 6.2. Lasten kiinnostuksen kannustaminen oppitunnille 6.3. Aktiiviset lapset luokassa 6.4. Performbinging ja oppiminen 6.5. Opettajan taitotaso 6.6. Valmistelu oppitunnille, saatavuus vaadittu materiaali 7 Kävely 7.1. Lapsen pukeutumis- ja irrotusjärjestys, taito 7.2. Kauden 7.3 etämateriaalin läsnäolo. Lasten työllisyys kävellä 7.4. Lasten liikkuminen 1 2 II III II II III III III II II III IV

19 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päivämäärä: Operatiivinen valvontakartta vanhempien kanssa työskentelyn järjestämisestä. Kysymykset valvonnasta opettajan viikon kuukauden. Läsnäolo ja laatu suunnittelun visuaalisen materiaalin suunnittelun laatua työn suunnittelu saatavuus ja lukutaidon asiakirjojen saatavuus sosiologisen portfits perheiden opiskelijoiden ryhmän Kyky laadullisesti vuorovaikutuksessa vanhempiensa laatu neuvontatyön vanhempien moninaisuus ja tehokkuutta käytettävien lomakkeiden, menetelmät ja perhe Perhetyö Trust perhe- hallussa kulttuurin pedagogisen yhteydenpitoa vanhempien kyky houkutella vanhempia varustaa pedagogista prosessia, Sisustussuunnittelu ja piirrä kyky esittää lapsen ongelmat niin, että vanhemmat ottavat ne huolestumaan opettajan Polyakova EA: sta II III IV TIMFEEVA O.YU. II III PETROVA A.V. Meskevich Z.n. Ivanova n.S. Leonev L.v. IV III III III III III III III III III

20 Zueva O.A. Yurlova L.v. Kireeva om Neljä E.S. Guseva O.N. Alekseeva L.A. III III III III III III III III III IV III III IV

21 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Date: Operatiivinen seuranta Kartta P / N Kysymyksiä käsittelyä 1. Aamu-voimistelu: aika, paikka, kesto. 2. Ruoan vastaanotto: aika, kesto, lasten ulkonäkö. 3. Luokkien järjestämisen aikataulun noudattaminen kestävyys. 4. Moottori lomassa ammattien II III II II II III II II III III II III III II III III II II III III IV 5. Walk: noudattaminen varattua aikaa kävellä, järjestää kävellä (Aamu, päivä, ilta) . 6. Nukkua lapsista. 7. Karkaisutapahtuman menetelmän oikeellisuus 8. Pelin kestävyys päivässä.

23 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päiväys: Toiminnallinen seuranta Karttaarviointi puhetasolla kävellä. P / N Kysymykset hallinnasta 1. Yksittäinen työ puheen kehityksessä 2. Yksilöllinen ja alaryhmän keskustelu 3. Puheenpelien käyttö 4. Oraalisen kansan luovuuden teokset sanasto Lasten II III III II II III III III III III III III IV 5. Puhekehitys havainnoissa luonnossa 6. Aikuisten ja lasten viestintä 7. Kouluttajien lajit (emotionaali, epitegeit, prehologisoma) BZ - ilman kommentteja C-PC - haastattelu, uudelleenohjaus

25 Operatiivisen valvonnan kartta muodostumisen muodostumisen muodostumisesta lapsilla itsepalvelutaito. P / P: Valvontakysymykset 1. Itsepalveluprosessin opettajan ohjeet 2. Lasten pesun kulttuuri II III II II III II II III II II III III III III III III III III II 3. Kulttuuri Ruoka Ruoka Lasten 4. vaatetushoito taito 5. Pelin suhteiden kulttuuri

26 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät Päivämäärä: valvontajärjestön ja unta. P / N Kysymykset valvonnasta 1 Huoneen saniteettitila II III II II III III III III III III III III III III III III IV 2 Huoneessa 3 ajoissa pinottu nukkuminen 4 rauhallinen tilanne makuuhuoneessa lasten kanssa Levätä 5 käyttämällä parantava teknikko (Aromoprushki, aromolamps) 6 Sleep 7: n mukaisen ajan noudattaminen 7 Kyky kouluttaa lasten asteittaista nousua päivän nukkumaan ottaen huomioon yksilölliset ominaisuudet

28 Ikäryhmät: Kaikki ryhmät käyttäytymispäivä: Operatiivinen valvonnan kartta kotitaloustyökalun laitoksen organisaation ja tehokkuuden hallitsemiseksi Lasten tieto, taito ja taito lapsia koskevan työjärjestön valvontatilavuudesta lapsille. Kykyä määrittää sen toiminnan järjestämiseen ja samalla työllisyyden taitojen esiintymisen toimintaan (kyky käyttää työkaluja ja materiaaleja, taitoa, järkiperäisyyttä) kykyä tehdä yhteistyötä (suunnitelma, neuvotella, neuvotella, Toimia yhdessä) Itsenäisyyden ilmentymä (etsiä järkevä tapa suorittaa työtä, hyväksyä oma ratkaisu) Moraalisten ominaisuuksien ilmentyminen (ystävällisyys, keskinäinen avunanto, rakkaus, huolellinen asenne asioihin) kyky arvioida yleistä työtä, sen osuus osallistumisesta I0 III IV III III III III III III III III III III III III III III III III IV

29 Työvälineiden tehokkuus Kollektiivisen työjärjestön tehokkuus Koulutusmenetelmät lasten stimuloimiseksi Työtilaukset, velvollisuus. Tehokkuuden tehokkuus ja vapaata työtä luonnonkulmassa. Kollektiivisen työn tehokkuus alueella

30 Operatiivisen valvonnan kartta organisaation valvonnasta, aamunopeuden toteuttamisesta ja tehokkuudesta Tilojen valmiustilanteen valvontaa varten Urheilumahdollisuuden läsnäolo II III III III III III III III IV II III IV III III III III III III II MITÄ Aamu-voimistelu Musiikin hallitseminen opettajan hallitseminen aamunopeuden opettajien kanssa, jotka koskevat lasten ikärajoituksia, jotka ovat eriytyneet lapsiin, jotka harjoittavat asennon hallintaa; Hengittävät laatuharjoitukset

31 Voimistelu herättää prosessitason menetelmä Menetelmä Pedagogi Tehokkuus Voimistelu Herää sängyn taso Hieronta Hieronta Lapset Organisaatio Organisaatio Järjestön työllisyys Harjoitus laatu Emotionaalinen tunne tausta

32 Toiminnallinen seurantakartta, joka valvoo vapaa-ajan ja viihteen järjestämistä fyysisen tutkijan päätä. P / p Kysymykset Kiinnostuksen valvonnasta, intohimo kuukauden viikosta II III II II III II II III III III Lasten lasten toiminta, mieliala, ylikuormitusten puute lasten ja niiden fyysisen kehityksen noudattaminen Fyysinen kunto, moottorialoitteen ja lasten luovuuden ilmentyminen Kaikki lapset ottaen huomioon heidän yksittäiset kaltevuudet, etuja. Laitteet laitteiden käyttö ja varaston noudattaminen viihdettä (vapaa) teema, kausi, erilaisia \u200b\u200bpelejä, moottoriharjoituksia ja menetelmiä niiden keston ajan mukaan riippuen lasten iästä, fyysisen tutkinnan ja opettajan vuorovaikutus, tyyli viestinnän

Ruokaorganisaatio. 1 Hygieeninen ilmapiiri: saniteettitila; ilmanvaihto; Suorita virtalähde. 2 Taulukkoasetus: Taulukon ja ikäisten lasten palvelevaa vaatimuksia; estetiikka palvelevat;

Aikataulun aika ja kolmas elinvuoden päivämäärä koulutuslaitoksessa (varhaisessa ikäryhmässä) kylmä (koulutus) aika (syyskuu) hallinto,

Aika 7.30-7.50 Lasten vastaanotto kadulla, viestintä, lasten päivätila (Wellness) Lämmin vuosi Vuoden (kesäkuu elokuu) säännöt ja toimintatila 3. elämän lapsia (varhainen yleiskatsaus Ryhmä

Lapsen oleskelutila Dow Senior Group (10 tuntia) (vuoden kuluttua) Nosto, Morning WC 6.30-7.30 Kindergarten vastaanotto, tarkastus, tervehdys, yksilöllinen työ lasten kanssa. Viestintä vanhempien kanssa

MONDOU: n "Kindergarten 26" metodologisen valvonnan syklogrammi 2015-2016 lukuvuosi Kuukauden näkymä ja valvontavalvonta Vastuullinen tiivistelmä syyskuu Teema: Tavoitteet: Piirrä tila

Ominaisuudet aikuisten ja lasten yhteisen toiminnan yhteisestä kumppanuuspiirteistä Lasten koulutusprosessin organisaation päämalli esikoulun ikä;

1.2. Opettajan tehtävänä on luoda positiivinen mieliala lapsilla, järjestää järkevä moottoritila, varoittaa lasten väsymystä kohtuulliseen vuorotellen erilaisista aktiivisista

Kunnan talousarvio ennalta koulu oppilaitos Kiselevsky Urban District Kindergarten 8 Koulutusprosessin malli DW: ssä, ottaen huomioon GEF, päivittää esikoulujärjestelmä

2. Organisaatio - pedagoginen työnhallinta ohjelman toteuttamisessa. Teemakohtainen valvonta 1. Aihe: "Esikoululaisten kieliopillisen järjestelmän kehittäminen pelimenetelmien kautta" Päivämäärät:

Psykologisen ja pedagogisen työn ylläpitäminen koulutuskentän "työvoiman tavoitteiden kehittämisessä: muodostuu myönteisestä suhtaudesta työhön seuraavien tehtävien ratkaisemisen avulla: - työn kehittäminen;

Teemalla valvonta Koulutusalue "Fyysinen kehitys" i.Aneting "Työn järjestäminen lasten moottoritoiminnan kehittämisessä Dou-tilassa." II. Tarkoitus: Selvitä organisaatio ja tehokkuus

MBU: n koulutusprosessin malli ottaen huomioon GEF, esikoululuokastekniikan sääntelykehyksen päivitys: - laki "koulutuksesta Venäjän federaatio»273-FZ. - lisenssi

Selittävä huomautus Plan välittömänä - koulutustoiminta koottu: liittovaltion lainsäädännön mukaan "Venäjän federaation koulutuksesta"; Organisaatio ja toteutus

Hyväksytty: Pedagogisen neuvoston pöytäkirja "31" Elokuu 2015 Hyväksytty: Tilaus 29 OD 1. syyskuuta 2015. McDou 38: n päivittäisen koulutustoiminnan päivittäisen koulutustoiminnan järjestelmät ja sykliprammi

McDou 18: n koulutus- ja koulutustyön syklogramma väittää: Hätätilanteiden ministeriön päällikkö 18 I.vovin tilaus vuodesta 2013. Morning Walk SycliCogram Educational ja koulutustyö (i Junior) maanantaina

Tarkoitus: Yhdistä aikuisten (DOO: n henkilöstön ja oppilaiden vanhempien henkilökunta) pyrkimykset luoda olosuhteita emotionaaliseen, henkilökohtaiseen, kognitiivinen kehitys Vauva kesällä ja elpyminen

Päivämoodin tilaprosessit ensimmäisen puoliskon ensimmäisen puoliskolla Lasten vastaanotto 7.00-8.30 1. Lasten opettajan viestintä: Yksittäiset keskustelut, pelit, jotka kommunikoivat ja luodaan lapsille. 2. Riippumaton järjestäminen

1. Yleiset määräykset 1.1. Tämä säännös on kehitetty kunnalliselle talousarvion esikoulututkinnon oppilaitokselle "Lasten lasten kehityskeskus 98" (seuraava DW). 1.2. Asema määrittää

1 jakso 1. Lasten työehtosopimuksen järjestämisedellytykset ovat vastuussa 1.1. Yksittäisten piireiden vesijärjestelmän läsnäolon terveys- ja hygieeniset olosuhteet,

Dowin koulutus- ja koulutustyö. Suunnittelu on ennakkoon määrittely järjestyksen, koulutusohjelman järjestys, jossa on tarpeen

Koordinoitu: väitän: pedagogisessa neuvostossa lasten puutarhan johtaja "Rodnichok" Mkdou Bogucharsky Kids Garden N.G. Ausiva yhdistetyt lajit "Rodnichichok" 2016. 2016. Suunnitelma

Päivittäinen järjestelmä junior-konserni (3-4 vuotta) Tyypit toiminnan ajan vastaanotossa lasten (yhteydenpitoa vanhempien kanssa, yhteisiä pelejä, itsenäisen toiminnan kehittämiseen keskuksissa, kulttuuri ja hygieeninen koulutus

Sovellustila vastaa lasten ikään liittyviä piirteitä ja edistää niiden harmonista kehitystä. Lasten jatkuvan herätyksen enimmäiskesto 3-7 vuotta on 5,5-6 tuntia

Tehtävät Dow-tyyppeissä Tehtävät 1 Kattava ammatti Yhdessä oppitunnissa käytetään erilaisia \u200b\u200blasten toimintaa ja taidetta: taiteellinen sana, Musiikki, hieno

Varhainen ikä Liite 1 Hyväksy: i.O.v.v. MDou "Kindergarten 10 yhdistetty laji" Ovsyannikova i.a. Tilaa 31 "31" elokuu 2015. 1. Vastaanotto, lasten tarkastus. Pelitoiminta. Yksilö

merkintä työohjelma Pre-Diploma Practice OpopsSS 44.02.01 esikouluopetus 1. Ennen tutkintotodistus - rakentaminen, konsolidointi, käytännön taitojen kehittäminen ja osaaminen prosessissa

Tiivistelmä selittävä huomautus Opetussuunnitelma on paikallinen sääntelyasiakirjakoulutuksen sisällöstä lasten kanssa 405 lukuvuonna. Opetussuunnitelma on suunniteltu

MBDou 14 "Kindergarten yhdistetyn tyypin P. Telman." Hyväksytty: Hyväksyttiin MBDou 14: n pöytäkirjan Pedagogisen neuvoston puheenjohtajan kokouksessa "30" elokuu 2016 (Naga i.m.) Tilaus 61

Terveyden suojelu on yksi Kindergarten 423: n suunnista, on terveyttä säästävä lastentarhassa. Esikoululaitoksen pedagoginen tiimi määritti selvästi sen jatkokehityksen polkuja.

Suunnittele konsernin MBDou D / C 70 kouluttajan koulutus- ja koulutustoiminta (F. I. O. Opettaja, Puhelin) (F. I. O. Opettaja, Puhelin) Meillä Työskentelevät asiantuntijat: I. Yleistä

Suunnittelu on koulutustyön sekvenssin kehittynyt määritelmä, jossa mainitaan tarvittavat ehdot, varat, lomakkeet ja menetelmät. Esikoululaitoksessamme luomaan

Tapahtumat ovat vastuussa. Hallinnollinen työ 1. Tuotantokokous: "Kesäterveyskauden järjestäminen vuonna 2014 kesäterveyden järjestämistä koskevien suositusten mukaisesti

MBDOU Kindergartenin "TEREMOK" -tapahtumassa toimii joustava (monimutkainen) päivän päivä, jolloin kaikki järjestelmä hetket voivat vaihdella ottaen huomioon kaikenlaiset epätyypilliset tilanteet säilyttäen samalla

I. Yleiset määräykset 1.1. Sijainti suunnitellun koulutustoiminnan suunnittelu MBDOU-ryhmillä "Kindergarten 14" Umka "(jäljempänä 'asema) kehitetään liittovaltion lainsäädännön mukaisesti

Koulutus Area Sosio-kommunikaatio Ensimmäinen puoli päivää Junior Esikoulu Age Aamu Lasten vastaanotto, yksittäiset ja alaryhmän keskustelujen arviointi Emotionaalisen tunnelman seurasi

Lasten elämän ja toiminnan päivittäinen organisaatio. Lasten elämän ja toiminnan päivittäiset organisaatiot toteutetaan suhteessa: koulutusprosessin rakentamiseen asianmukaisiin työmuotoihin

1. DELVEN HUOMAUTUS Municipal Preschool koulutusbudjettilaitos "Kindergarten 22" on organisaatio, joka tarjoaa julkisen, ilmaisen esikoululuokan

Primate prosessit ensimmäisen puoliskolla Lasten vastaanotto 1. Lasten opettajan viestintä: yksittäiset keskustelut, pelit kommunikoimaan ja luomaan mielialaa lapsilla. 2. Lasten riippumattomien toimintojen järjestäminen:

Terveellisen elämäntavan perusajatusta ei muodosteta yksittäisten tapahtumien avulla. Joka minuutti lapsen oleskelun päiväkodissa olisi edistettävä tämän tehtävän ratkaisua, joka toteutetaan seuraavissa

MBDOU: n pedagoginen neuvosto "Kindergarten yhdistetyn näkymän 4 MO" Akhtubinsky District "Protokolla 20 S O G. Hyväksy MBDOU: n johtaja" Kindergarten yhdistetyn tyypin 4 mo "Ahtubinsky District"

Lasten varhaisen iän MBDOU "lasten keskuksen lapsi 21" -keskuksessa viljelykaudella (syyskuu toukokuu) Järjestelmäprosessit Ryhmä Varhainen ikä 1 Nuorempi ryhmä Lasten vastaanotto. Peli itsenäinen.

Hyväksytty: PedSow 1 päivätty 09/07/2016 MBDou D / S 18 Great T.A. Koulutussuunnitelma Selittävä huomautus viikoittaisen koulutuskuorman MBDOU Kindergarten 18 vuodelle 2016

Suunnittele kaavio intrademisesta valvonnasta kunnallisessa esikoulussa Kindergarten 164 Yhdistetty tyyppi 2014-2015 lukuvuosi syyskuu Kysymykset Ryhmien ja valmis

Kunnallinen autonominen esikoulu oppilaitos "Kindergarten 4" hyväksytään: pedagogisen neuvoston "Kindergarten 4" pöytäkirja 4, 26.05.2016. ShuleOVA 05/26/2016 Suunnitelma

1. Yleiset säännökset. 1.1. Näitä oppilaille tarkoitettuja sisäisiä määräyksiä (jäljempänä 'säännöt) kehitettiin Venäjän 29. joulukuuta 2012 n 273-FZ: n liittovaltion lainsäädännön perusteella

Lasten terveyden suojelu ja vahvistaminen. Esikoululaisten fyysinen kehitys ja koulutus ovat etusija DOU: n toiminnassa, koska lapsen terveys on menestyksekkään muodostumisen perusta, kehitys

Kunnallinen budjetti esikoulu oppilaitos yleisen kehitystyypin lasten puutarha, jolla on ensisijainen täytäntöönpano henkisen suunnan kehityksen oppilaiden 386, Chelyabinsk 454047

Lopullinen määräys "Kehityskoulutusympäristön organisointi lastentarhassa" tavoite: analysoida lapsen kehittämisen edellytyksiä eri toimintojen kohteena. Ohjaustyyppi:

Taimyr Municipal talousarvio esiopetus oppilaitos "Dudinsky Kindergarten yleisen taulukkotyypin kanssa taiteellisen ja esteettisen alueen ensisijaisella toteuttamisella

Kunnallinen budjetti esikoulu oppilaitos lasten puutarha kompensoi tyyppi 448. Chelyabinsk hyväksyttiin pedagogisen neuvoston kokouksessa "_29" elokuu 2014. Pöytäkirja 1 Hyväksy:

Toisen lapsen päivä nuorempi ikä MBdou "Kindergarten 229" kylmäkauden aikana (syyskuu) pelin itsensä. Yksilöllinen työ lasten kanssa. Taiteilija, työkoulutus

Muut "aurinko" 3-5-vuotiaille lapsille, - vanhempi "joki", on monivuotinen "sateenkaari" lapsille 5-7 vuotta. Akateeminen vuosi alkaa 1. syyskuuta ja päättyy 31. toukokuuta. Kindergarten toimii

1 2.4. Koulutuksen, koulutuksen ja kehittämisen tavoitteiden yhtenäisyyden varmistamiseksi sekä esikoulaisten lasten koulutusprosessin tehtävät. 2.5. Ottaen huomioon koulutusalueiden yhdentymisen periaate

Primate-hetket Kindergarten tärkeimmissä järjestelmässä Kindergartenin hetket: 1. Lasten vastaanotto, tarkastus, pelit, aamunopeutta 2. Valmistelu aamiaiseksi, aamiainen 3. Pelit ja lapsuuden toiminta 4. Välitön

Cyclicogram of the urakehitys Aikojana aikaisempien aikakauden aikana vaihtoehdoissa päivittäisen uratoiminnan sisältöä koulutustehtävien ratkaisu yhteisessä toiminnassa aikuisten kanssa, itse

1 Sisältö 1. Yleiset määräykset 2. Päivän säännöt. Päivätila 3. Aikataulu koulutusprosessi 4. Suoraan koulutustoiminnan asetus 5. Kattavasti aihekohtainen suunnittelu 2 Yleistä

SCH 29 -opetuksen yhteisyrityksen yhteisyrityksen vuosittaisen työsuunnitelman liitteessä yksi valtion kansallisen hankkeen "koulutuksen" ensisijaisista tavoitteista on parantaa koulutuksen laatua, terveydentilaa

III. Ilta-lohko - kesto 15.35-15.40-16.00-16.20 (iästä riippuen) Sisältää: - korjaustyö erikseen; - vapaa itsenäinen toiminta

Lomakkeet ja koulutusmenetelmät Koulutusalue "Fyysinen kehitys" harmonisen tarkoituksen tarkoitus fyysinen kehitys Korkojen muodostuminen ja arvon suhtautuminen kohti fyysinen kulttuuri

Kehotan: Mkdou Savkinsky Kindergarten Tilaa 28 päivätty 05.27.2015 / He.Pogorelova / Perspective Suunnittelu kesäterveysjaksolle 2015 Työn tavoite: fyysisen työn säilyttäminen ja vahvistaminen

Väitän Madou "Kindergarten S. MAM" Yablovova M.A. Action Suunnitelma lasten terveydelle vanhempi ryhmä Vuosina 2016-2017 lukuvuosi. Tarkoitus: Lasten terveyden vahvistaminen ja ylläpitäminen laajentumalla

Materiaali ja tekninen tuki sekä koulutusprosessin laitteet toimielimen koulutustoiminnan organisoinnin logistiikka on optimaalinen

"Hyväksytty" Pedagoginen neuvosto Lasten puutarha "Sunny" - haara MBdou Kindergarten "Golden Cockerel" -protokolla 2 alkaen 01092014 Jumala "Hyväksy" Mbdou Kindergarten "Golden Cockerel" Bloishenko Am

Kindergartenin työskentely esikoululaisten maahanpääsyä terveelliseen elämäntapaan PPTCloud.ru Luo ideoita terveellisestä elämäntavoista Tärkein ajatus Terveellistä elämäntapaa ei ole muodostettu yksilön avulla

Lapsen oleskelutila varhaisessa ikäryhmässä (lasten ikä: 2-3 vuotta) 7.00 8.00 Lasten vastaanotto Vanhempien kanssa, Yhteiset pelit, lukukirjallisuus, tilaukset, taiteellinen ja esteettinen

Hyväksytty MDOU: n "Kindergartenin päällikön päällikkö 12" s. Romanovka 08/17/2016 154 Liite 2 koulutusohjelma MDou päivä päivässä MDou "Kindergarten yhdistettynä

Shaklin V. A. Aika Älkää hetkiä 1. Lasten vastaanotto. Yksilöllinen työopettaja lasten kanssa. Lasten itsenäinen toiminta kehityksen kulmissa. Vuorovaikutus vanhempien kanssa. 7.30-8.20

Esikoululaitoksen toiminnan valvonta sisältää joukko toimenpiteitä koulutusprosessin täytäntöönpanon tarkistamiseksi koulutusjärjestelmän tavoitteiden ja tehtävien mukaisesti, jotka sopivat DOU: n ja muiden valtion asiakirjojen tilausten kanssa alalla koulutusta.

• Operatiivinen valvonta Dowissa Tarjoaa kvantitatiivisten tietojen keräämisen, jotka eivät vaadi pitkiä havaintoja, mutta samanaikaisesti osoittavat, kuinka yksi tai toinen toiminto suoritetaan.
• DIU: n operatiivinen valvontase on hallintajärjestelmän tärkeä tehtävä. Jokaisen toimielimen johtajan olisi voitava ennakoida erilaisia \u200b\u200btilanteita, ennustaa tiettyjä toimintoja, lisää tavoitteita.

Koulutustyöntekijöille suunniteltu sivusto

Executive Artikkelit ovat saatavilla vain rekisteröityneille käyttäjille.
Rekisteröinnin jälkeen saat:

• pääsy jhk 9 000+ ammattimaista materiaalia;
• 4000 valmiita suosituksia Opettajat - innovaattorit;
• lisää 200 skenaariota avoimet oppitunnit;
• 2000 asiantuntijan kommentit sääntelyasiakirjoihin.

Uudet mahdollisuudet uran kasvulle

Kokeile ilmaiseksi! Ammattilaisen uudelleenkoulutuksen tutkintotodistus. Koulutusmateriaalit esitetään videon seuranta-asiantuntijoiden visuaalisten tiivistelmien muotoon, johon liittyy tarvittavat mallit ja esimerkit.

On mahdollista toteuttaa vain operatiivisen valvonnan aikana tiettyjen lastentarhan toiminnan aloilla, kun kerätään ja analysoidaan sosio-pedagogisen luonteen tietoja, naapuruston väestöprosesseja, oppilaitoksen työtä. Toimintavalvonta voidaan suorittaa metodistilla oppilaitos tai vanhempi ohjaaja.

Valvonta- ja sen päätehtävät

Dou Gefin operatiivinen valvonta Se on jaettu sisäiseen ja ulkoiseen. Ulkoinen valvonta edellyttää kunkin lapsen sosiaaliturvan olosuhteiden luomista. Samalla varmistetaan normaalin identiteetin kehittämisen edellyttämän vähimmäistaso. Tämä tehtävä toteutetaan suorittamalla tiettyjä vaiheet:

• microdistrictin markkinointuotanto toteutetaan;
• sosiaali- ja kulttuurilaitosten sijoittamista tutkitaan;
• perheiden sosiaalinen asema, jossa esikoulun ikäiset lapset kasvatetaan;
• vanhempien pyyntöjä ja vaatimuksia tutkitaan koulutuspalvelujen laadusta ja valikoimasta;
• lapsien sosiaalinen ja koulutuksen taso, jotka eivät käy Dowissa, otetaan huomioon.

Kuinka tehdä vuosittainen työsuunnitelma lastentarhaan?

Kertoo asiantuntija Viitejärjestelmä "Koulutus"

Sisäinen valvonta edellyttää kunkin lastentarhanryhmän koulutuksen tasoa eri ikäisilläTämä myönnetään tarvetta Opettajat. Ohjaus tehdään eri alueet:

• koulutuksellinen;
• psykologinen pedagoginen;
• lääketieteellinen ja sosiaalinen;
• taloudellinen ja taloudellinen.

Operatiivisen valvonnan perusvaatimukset

Oikea ja tehokas työn organisointi minkä tahansa esikoululaitoksen toimittamisesta on tärkeää tarkistaa toiminnot ajoissa. Tehdä tämä kiinni tiettyjen vaatimusten:

• johtaja on tärkeä paitsi tarkistaa, mutta sinun on luotava yhtenäinen järjestelmä kaikkien DOU: n toiminnan valvomiseksi;
• ohjausta on valvottava järjestelmällisesti, tavoitteita ja ongelmia, joita pidetään objektiivisesti ja eheys, ovat käynnissä aloittamaan;
• tarkastusten ei pidä vain vahvistaa tiettyjen ongelmien saatavuutta, mutta edellyttää tehokkaita keinoja niiden poistamiseksi;
• ohjaus on tehokas menetelmä vain, jos se toteutetaan ajoissa;
• on tarpeen tarkastella huolellisesti koulutustoiminnan havaittuja haittoja eikä rajoita vain olemassa olevaa tosiasiaa;
• tarkastusten jälkeen on välttämätöntä julkistaa julkisesti saadut tulokset;
• ohjaus suoritetaan paitsi negatiivisten hetkien määrittämiseksi, mutta sen on tunnistettava positiiviset puolet Opettajien teokset.

Operatiivisen valvonnan rakenne Dou

Tarkastusten suorittamisen yhteydessä on tarpeen noudattaa tiettyä järjestelmää, koska vain järjestelmällinen työ voi olla tehokas. siksi suorittaa operatiivisen valvonnan Dow Voi olla seuraava algoritmi:

• määrittää tarkastuksen ja esineen tarkoitus;
• kehittää toimintasuunnitelmaa toimia;
• kerää tietoja (tämän käyttämiseen työntekijöitä, opettajia, oppilaita ja muita henkilöitä, jotka voivat olla hyödyllisiä);
• saatujen tietojen ensisijainen analyysi (asiakirjojen tutkimus, saadun materiaalien käsittely, kyselykorttien täyttäminen, keskustele kappaleiden tuloksista);
• suositusten kehittäminen, joka on toimitettava tiimille, keskustelevat menetelmistä ja menetelmistä niiden täytäntöönpanemiseksi, hyväksyvät valitut korjausmenetelmät niiden myöhempinä opettajien toteuttamiseksi työhön;
• ajan jälkeen tarkista annetut suositukset.

Operatiivisen valvonnan toteuttaminen esikoulun oppilaitoksissa

Kindergartens-tarkistukset voidaan pitää eri suuntiin. Operatiivisen valvonnan voidaan toteuttaa lasten turvallisuustason tutkimiseksi, hallitsemaan yksittäistä työtä lasten kanssa, tarkistamaan lasten kävellyn, on materiaali kirjankortin työhön ja niin edelleen. Operatiivinen valvonta on alkuvaihe, joka antaa tietyn osan lasten tiimin toiminnasta, suorittaa ohjaustoiminnon ja tarjoaa tietoja myöhemmälle aihekohtaukselle.

tulokset dIU: n operatiivinen valvonta Tiettyihin asiakirjoihin: operatiivisen valvonnan kartta ja analyyttinen toiminnan valvonta.

Dow: n valvonnan kohteena olevat asiat voivat olla seuraavat:

• ryhmän saniteettitila;
• päivän suorituskyky, ottaen huomioon eri ajanjakso vuoden;
• ravitsemusjärjestely;
• terveysmenettelyjen järjestäminen opiskelijoiden kanssa;
• koulutustyön suorituskyky, aikataulun noudattaminen suunnittelun mukaan;
• kävelyjen järjestäminen oppilaiden kanssa, joilla on toinen vuoden ajan;
• ryhmäasiakirjan tila;
• suunnittelu- ja toteutustoimenpiteet terveellisen elämäntavan ja turvallisuussääntöjen noudattamisen toteuttamiseksi.

Jokaisen kontrollin tyyppi kootaan operatiivisen valvonnan kartta Dou.

Operatiivisen valvonnan kartta aiheesta "Päiväjärjestelmän suorituskyky eri vuoden ajan"

Lataa säännöt kyselylomakkeen laatimiseksi
Lataa V.docx

Tehtävät valvonta
1.Kun lapset
2. Ajankohtaisesti suoritetaan aamu-voimistelu
3. Aamiaisorganisaatio vakiintuneen aikataulun mukaisesti
4. Koulutusluokkien suorittaminen. Pisteet Aika ja kesto. Vaatimustenmukaisuus aikataulu
5. Taukon organisointi NOD: n välillä. Lasten itsenäinen toiminta.
6. Morning Walk. Ajankohtainen poistuminen, kesto, kävelyn järjestäminen.
7. Lounaan järjestäminen aikataulun mukaisesti.
8. Lopullisen ajan järjestäminen. Kesto, vaatimustenmukaisuus aikataulu
9. Suorita terveysmenetelmät unen jälkeen.
10. Iltapäivän järjestäminen, vaatimustenmukaisuuden aikataulu
11. Koulutustutkimusten suorittaminen lounaan jälkeen.
12. Iltaisin järjestäminen.
Kokonaisarviointi

Jokaisesta myydyistä tuotteista on arvioitu, kun otat korkean pisteet (+), keskiarvo (+/-) ja matala (-).

Liittyy myös raportointiasiakirjaan analyyttinen operatiivisen valvonnan todistukset Dou,mikä kuvailee operatiivisen valvonnan tarkoitusta ja tehtäviä, operatiivisen valvonnan kysymyksiä. Asiakirja sisältää perusteellisen kuvauksen kaikista tarkistuskysymyksistä. operatiivisen valvonnan tulokset Dou,tunnistettuja haittoja on määrätty, suosituksia ja ehdotuksia annetaan viitteellä vastuulliset henkilöt niiden täytäntöönpanon toteuttamiseksi.

Näin ollen operatiivinen valvonta mahdollistaa esikoululaitoksen toiminnan asianmukaisen järjestämisen ajoissa työn puutteiden määrittämiseksi tai tiettyjen vaikeuksien korjaamiseksi.