विषय 1. विज्ञान के रूप में रसायन विज्ञान सीखने के तरीके

और अध्यापल में प्रशिक्षण विषय

1. रसायन शास्त्र, रसायन विज्ञान, अनुसंधान विधियों की पद्धति के कार्यों के लिए पद्धति का विषय, आधुनिक स्थिति और समस्याएं

रसायन शास्त्र सीखने की विधि का अध्ययन एक निश्चित अनुक्रम में किया जाता है। प्रारंभ में, हाई स्कूल में रसायन विज्ञान के अध्ययन के बुनियादी शैक्षणिक, बढ़ाने और विकास कार्यों को माना जाता है।

अगला चरण रसायन शास्त्र की प्रक्रिया के संगठन के सामान्य मुद्दों के साथ छात्रों को परिचित करना है। पाठ्यक्रम के इस हिस्से के संरचनात्मक तत्व सीखने की प्रक्रिया की नींव हैं, शिक्षण रसायन शास्त्र, प्रशिक्षण उपकरण, प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों और विषय पर बहिर्वाहिक कार्य की विधि के तरीके हैं।

रसायन विज्ञान सीखने की तकनीक का एक अलग खंड पाठ और व्यक्तिगत चरणों और व्यक्तिगत वर्गों के अध्ययन के लिए सिफारिशों पर विचार कर रहा है स्कूल पाठ्यक्रम रसायन विज्ञान।

पाठ्यक्रम का विशेष हिस्सा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और रसायन विज्ञान सीखने के सूचना साधन की समीक्षा के लिए समर्पित है।

अंतिम चरण में, रसायन पद्धति पद्धति के क्षेत्र में अनुसंधान कार्य की मूल बातें और अभ्यास में इसकी प्रभावशीलता को बढ़ाने की दिशा पर विचार किया जाता है। ये सभी चरण पारस्परिक रूप से जुड़े हुए हैं और तीन सीखने के कार्यों (जो?) के दृष्टिकोण से विचार किया जाना चाहिए।

तकनीक का अध्ययन एक व्याख्यान पाठ्यक्रम तक ही सीमित नहीं है। छात्रों को रासायनिक प्रयोगों को प्रदर्शित करने के लिए कौशल हासिल करना चाहिए, रसायन विज्ञान में स्कूल कार्यक्रम को पढ़ाने के लिए पद्धति, रासायनिक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों को सीखने के लिए पद्धति, सीखने और पाठों की योजना बनाने और आचरण करने का तरीका जानें। विशेष महत्व को coursework पर काम करने के लिए जुड़ा हुआ है, शैक्षिक अभ्यास की अवधि के दौरान स्वतंत्र पद्धति अनुसंधान, जो न केवल शिक्षक बनाने का साधन प्रदान करता है, बल्कि इसकी तैयारी की गुणवत्ता के लिए एक मानदंड भी प्रदान करता है। छात्रों को नई सीखने की जानकारी सहित आधुनिक शैक्षणिक सीखने वाली प्रौद्योगिकियों को मास्टर करना चाहिए। कुछ महत्वपूर्ण समस्याओं के लिए, विशेष पाठ्यक्रम पढ़े जाते हैं, विशेष सिस्टम किए जाते हैं, जिन्हें रसायन तकनीकों के लिए प्रशिक्षण के समग्र सिस्टम रूपों में भी शामिल किया जाता है।

4. पेशेवर के लिए आधुनिक आवश्यकताओं

रसायन शिक्षक की तैयारी

विश्वविद्यालय में एक प्रशिक्षण विषय के रूप में रसायन शास्त्र के लिए पद्धति हाई स्कूल के रसायन शिक्षकों की तैयारी के लिए सर्वोपरि महत्व का है। अध्ययन की प्रक्रिया में, यह पेशेवर ज्ञान, कौशल और कौशल द्वारा बनाई गई है, जो हाई स्कूल में रसायन विज्ञान के छात्रों के प्रभावी प्रशिक्षण और शिक्षा सुनिश्चित करता है। भविष्य के विशेषज्ञ का व्यावसायिक प्रशिक्षण शिक्षक के पेशेवर के अनुसार बनाया गया है, जो एक विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करने का एक मॉडल है, जो निम्नलिखित ज्ञान, कौशल और कौशल के आकलन को सुनिश्चित करता है:

1. रसायन शास्त्र की मूल बातें, इसकी पद्धति, एक प्रशिक्षण रासायनिक प्रयोग के कौशल को महारत हासिल करने का ज्ञान। रसायन विज्ञान के विज्ञान और इसकी भूमिका के कार्यों को समझना सामान्य तंत्र प्राकृतिक विज्ञान और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में। केमोफोबिया सोसाइटी में उपस्थिति के स्रोतों को समझना और इसके विघटन विधियों को महारत हासिल करना।

2. रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम के कार्यों की व्यापक और गहरी समझ सामान्य शिक्षा विद्यालय; समाज के विकास के आधुनिक चरण में माध्यमिक रासायनिक शिक्षा की सामग्री, स्तर और प्रोफाइल का ज्ञान। हमारे देश में सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के विकास की अवधारणा के विचार और प्रावधानों की एक शैक्षणिक प्रक्रिया में स्थानांतरित करने में सक्षम होने के लिए।

3. विश्वविद्यालय कार्यक्रम की मात्रा में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक, सामाजिक-राजनीतिक विषयों और रसायन के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों की नींव का ज्ञान।

4. सैद्धांतिक नींव और प्रशिक्षण रसायन विज्ञान के लिए पद्धति के विकास के आधुनिक स्तर का आकलन।

5. एक उचित विशेषता और मौजूदा स्कूल कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और लाभों का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण प्रस्तुत करने की क्षमता। वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षण कार्यक्रमों को स्वतंत्र रूप से संकलित करने और एक अलग स्तर पर रसायन शास्त्र का अध्ययन करने की क्षमता।

6. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, समस्या सीखने के तरीकों, नवीनतम सूचना निधि, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को तेज और प्रोत्साहित करने की क्षमता, उन्हें ज्ञान की स्वतंत्र शिक्षा के लिए निर्देशित करें।

7. वैचारिक निष्कर्षों के रसायन शास्त्र पाठ्यक्रम की सामग्री पर निर्माण करने की क्षमता, रासायनिक घटनाओं को समझते समय वैज्ञानिक पद्धतियों को लागू करते हैं, छात्रों के व्यापक विकास और शिक्षा के लिए रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम की सामग्री का उपयोग करते हैं।

8. रसायन शास्त्र के स्कूल के पाठ्यक्रम के पॉलिटेक्निक अभिविन्यास को पूरा करने और समाज की जरूरतों के अनुसार रसायन विज्ञान में व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्य करने की क्षमता।

9. रासायनिक प्रयोग की तकनीक की सैद्धांतिक नींव का आकलन, इसका संज्ञानात्मक महत्व, रासायनिक प्रयोगों के निर्माण की तकनीक को महारत हासिल करता है।

10. सीखने के मुख्य प्राकृतिक, तकनीकी और सूचना साधन का कब्जा, अकादमिक कार्य में उनका उपयोग करने की क्षमता।

11. रसायन विज्ञान में अतिरिक्त कार्य के कार्यों, सामग्रियों, विधियों और संगठनात्मक रूपों का ज्ञान।

12. अन्य शैक्षिक विषयों के साथ व्याख्यात्मक संबंधों को पूरा करने की क्षमता।

13. रासायनिक कैबिनेट के काम को रसायन शास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण और विशिष्ट माध्यमों के रूप में व्यवस्थित करने के लिए ज्ञान और क्षमता, सुरक्षा नियमों और सीखने के आइटम के व्यावहारिक अवसरों के अनुसार।

14. छात्रों, माता-पिता, सार्वजनिक, आदि के साथ सामान्य-लक्ष्य कौशल और कार्य कौशल का विकास

15. रसायन विज्ञान सीखने और स्कूल में विषय को पढ़ाने की दक्षता में सुधार करने के तरीकों के क्षेत्र में अनुसंधान कार्य का मास्टरिंग।

रसायन शास्त्र के तरीकों के दौरान छात्रों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के दौरान रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए सामग्री, निर्माण और पद्धति का खुलासा करना चाहिए, विभिन्न स्तरों और प्रोफाइल के स्कूलों में शिक्षण रसायन शास्त्र के विशिष्टताओं के साथ छात्रों को परिचित करना चाहिए, साथ ही साथ व्यावसायिक स्कूलों में, भविष्य के शिक्षकों के सतत कौशल और कौशल का उपयोग करने के लिए आधुनिक तरीके और रसायन विज्ञान के आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए रसायन विज्ञान सीखना और स्कूल में उन्हें लागू करते समय ठोस कौशल और कौशल प्राप्त करना, रसायन विज्ञान में वैकल्पिक पाठ्यक्रम आयोजित करने की विशिष्टताओं के साथ परिचितताएं और विभिन्न रूप विषय पर अतिरिक्त कार्य। इस प्रकार, रसायन विज्ञान प्रशिक्षण विधियों के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम की प्रणाली मुख्य रूप से मुख्य ज्ञान, कौशल और कौशल बनाती है जो रसायन शिक्षक के पेशे को निर्धारित करती हैं।

प्रशन

1. अवधारणा की परिभाषा रसायन विज्ञान सीखने की तकनीकें।

2. विज्ञान के रूप में रसायन विज्ञान सीखने के लिए पद्धति के विषय को कॉल करें।

3. हमें रसायन विज्ञान की पद्धति के कार्यों के बारे में संक्षेप में बताएं।

4. रसायन शास्त्र सीखने के लिए पद्धति का शोध करने के तरीकों की सूची बनाएं।

5. रसायन शास्त्र की पद्धति की वर्तमान स्थिति और समस्याएं क्या हैं।

6. हाई स्कूल में एक विषय के रूप में रसायन शास्त्र सीखने के तरीके।

7. रसायन शिक्षक के पेशेवर गुणों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करें।

8. आपके पास पहले से ही क्या गुण हैं?

व्याख्यात्मक नोट

उम्मीदवार परीक्षा को आत्मसमर्पण करते समय, स्नातक छात्र (आवेदक) को ड्राइविंग बलों के पैटर्न और रासायनिक विज्ञान, विकास और मुख्य संरचनात्मक तत्वों के विकास की गतिशीलता, रासायनिक ज्ञान के मुख्य संरचनात्मक तत्वों, मौलिक पद्धतिपूर्ण विचारों, सिद्धांतों और प्राकृतिक समेत समझना चाहिए दुनिया की विज्ञान चित्र; माध्यमिक विद्यालय के लिए रसायन विज्ञान के लिए कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों, शैक्षिक और पद्धतिपरक लाभों के गहरे ज्ञान और उन्हें विश्लेषण करने की क्षमता; सबसे महत्वपूर्ण वर्गों को पेश करने के लिए मुख्य विचारों और पद्धतिपरक विकल्पों का खुलासा करें और अपने अध्ययन के बुनियादी, बढ़ी और गहन स्तर पर रसायन शास्त्र की मात्रा, मध्य और उच्च विद्यालय में रासायनिक इकाई के विषयों; में रासायनिक शिक्षा के विकास के लिए संभावनाओं की गहरी समझ शिक्षण संस्थानों विभिन्न प्रकार के; अपने अनुभव का विश्लेषण करने की क्षमता, चिकित्सकों और शिक्षकों-नवप्रवर्तनकों में अनुभव। उभरती उम्मीदवार परीक्षा में बेलारूस गणराज्य और दुनिया के गणराज्य में रासायनिक शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों से परिचित होने के लिए रासायनिक ब्लॉक के प्रशिक्षण रसायन शास्त्र और विषयों से परिचित होने के लिए अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का स्वामित्व होना चाहिए, पूरी तरह से दुनिया भर में, स्कूल और विश्वविद्यालय की प्रणाली को जानें रासायनिक प्रयोग।

कार्यक्रम केवल मुख्य साहित्य की एक सूची प्रदान करता है। परीक्षा की तैयारी में, आवेदक (स्नातक छात्र) माध्यमिक विद्यालय के लिए रसायन विज्ञान के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों, कार्यों के संग्रह और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य का आनंद लेता है, रसायन विज्ञान के विकास की वास्तविक समस्याओं की समीक्षा, साथ ही शिक्षण की विधि पर लेख यह वैज्ञानिक और पद्धतिगत पत्रिकाओं में ("स्कूल में रसायन विज्ञान", "रसायन विज्ञान: शिक्षण विधियों", "himіya: prabmeys विभाजित", "adukatsya і vikavanna", "veszі bdpu", आदि) और उनके शोध के विषय पर अतिरिक्त साहित्य ।

मुख्य लक्ष्य यह कार्यक्रम सभी प्रकार और स्तरों के शैक्षिक संस्थानों में रसायन शास्त्र की प्रक्रिया के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए पद्धतिपरक विचारों और मान्यताओं, जागरूक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की प्रणाली के गठन के लिए आवेदकों की पहचान करना है।

विधिवत तैयारी निम्नलिखित के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता हैकार्य:

• शैक्षिक विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री के वैज्ञानिकों के लिए स्नातक छात्रों और आवेदकों की वैज्ञानिक क्षमता और पद्धतिगत संस्कृति का गठन, रसायन प्रशिक्षण की आधुनिक प्रौद्योगिकियों को महारत हासिल करना;
• क्लर्क आवेदकों का विकास उनकी शैक्षिक गतिविधियों का गंभीर रूप से विश्लेषण करने, उन्नत शैक्षिक अनुभव का अध्ययन और सारांशित करने के लिए;
• रासायनिक शिक्षा की प्रक्रिया के संगठन, प्रबंधन और कार्यान्वयन के लिए अनुसंधान संस्कृति आवेदकों का गठन।

उम्मीदवार परीक्षा उत्तीर्ण करते समय, विषय चाहिएपता लगाना रासायनिक विज्ञान, विकास और रासायनिक ज्ञान के मुख्य संरचनात्मक तत्वों के विकास की पैटर्न, ड्राइविंग बलों और गतिशीलता को समझना, जिसमें मौलिक पद्धतिगत विचार, सिद्धांत और प्राकृतिक विज्ञान चित्र शामिल हैं; मध्य और उच्च विद्यालय के लिए रसायन विज्ञान के लिए कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों, शैक्षिक और पद्धति संबंधी लाभों के गहरे ज्ञान और उन्हें विश्लेषण करने की क्षमता; सबसे महत्वपूर्ण वर्गों को पेश करने के लिए बुनियादी विचारों और पद्धतिपरक विकल्पों का खुलासा करें और आधार पर रसायन शास्त्र की मात्रा, अपने अध्ययन के बढ़ी और गहन स्तर, साथ ही साथ हाई स्कूल में आवश्यक रासायनिक विषयों के पाठ्यक्रम; विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संस्थानों में रासायनिक शिक्षा के विकास के लिए संभावनाओं को समझना; अपने अनुभव का विश्लेषण करने की क्षमता, चिकित्सकों और शिक्षकों-नवप्रवर्तनकों में अनुभव।

एक उम्मीदवार परीक्षा होना चाहिएअपना रसायन विज्ञान सीखने की अभिनव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, बेलारूस और दुनिया के गणराज्य में रासायनिक शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों से परिचित होने के लिए, एक स्कूल और विश्वविद्यालय केमिकल वर्कशॉप की प्रणाली और संरचना को जानने के लिए।

आवेदकों को चाहिएजानना रसायन विज्ञान के शिक्षक और रासायनिक ब्लॉक के शिक्षक विषयों और उनके कार्यान्वयन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के सभी कार्यों;आवेदन करने में सक्षम हो व्यावहारिक गतिविधि में उन्हें।

अनुभाग і

प्रशिक्षण रसायन विज्ञान के सिद्धांत और तरीकों के सामान्य मुद्दे

परिचय

रसायन विज्ञान सीखने के प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के उद्देश्यों और उद्देश्यों।

विज्ञान के रूप में रसायन विज्ञान सीखने के लिए पद्धति की सामग्री की संरचना, इसकी पद्धति। लघु कथा रसायन विज्ञान सीखने के लिए पद्धति का विकास। तकनीक में अग्रणी के रूप में शैक्षिक, शिक्षित और विकासशील रसायन शास्त्र सीखने के कार्यों की एकता का विचार। रसायन विज्ञान सीखने की तकनीक का एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बनाना।

आधुनिक शिक्षा और शिक्षण समस्याएं। रसायन विज्ञान सीखने में सुधार करने के तरीके। केंद्रीय और उच्च विद्यालय में रसायन प्रशिक्षण में निरंतरता।

1.1 केंद्रीय और उच्च विद्यालय में रसायन प्रशिक्षण के उद्देश्यों और उद्देश्यों।

विशेषज्ञ मॉडल और सीखने की सामग्री। सीखने के उद्देश्यों से सीखने की सामग्री की निर्भरता। प्रोफाइल के रूप में शिक्षण रसायन शास्त्र की विशेषताएं और गैर-फिल्टिक लर्निंग अनुशासन के रूप में।

रसायन विज्ञान की वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी नींव।दर्शन और प्राकृतिक विज्ञान में पद्धति। सिद्धांत, चरण और वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके। रासायनिक अनुसंधान के अनुभवजन्य और सैद्धांतिक स्तर। रसायन विज्ञान में ज्ञान के सामान्य वैज्ञानिक तरीकों। रासायनिक विज्ञान के निजी तरीके। पदार्थों और घटनाओं के अध्ययन में रासायनिक प्रयोग, इसकी संरचना, लक्ष्यों और महत्व। वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि के रूप में आधुनिक रासायनिक प्रयोग की विशेषताएं।

एक विज्ञान प्रणाली के प्रशिक्षण प्रणाली के लिए एक विज्ञान प्रणाली के हस्तांतरण के आधार पर एक रसायन शास्त्र पाठ्यक्रम का निर्माण। उनके बीच रासायनिक विज्ञान और इंट्रा-चालित संबंधों की मुख्य शिक्षाएं। शैक्षिक अनुशासन की सामग्री पर अंतर्वाहित संबंधों का प्रभाव। रसायन विज्ञान, भौतिकी, गणित, जीवविज्ञान, भूविज्ञान और अन्य मौलिक विज्ञान के अंतर्राष्ट्रीय नियंत्रण पाठ्यक्रम दिखा रहा है। मानवीय चक्र विज्ञान के साथ रसायन संबंध।

रसायन शास्त्र के शैक्षिक विषय की सामग्री और शैक्षिक आवश्यकताओं की सामग्री के चयन को निर्धारित करने वाले कारकों का एक परिसर: समाज का सामाजिक क्रम, रासायनिक विज्ञान के विकास का स्तर, छात्रों और छात्रों की आयु विशेषताएं, शैक्षिक संस्थानों की कार्य परिस्थितियों।

कक्षा रसायन विज्ञान और रासायनिक ब्लॉक के विषयों की सामग्री में लागू आधुनिक विचार: पद्धति, पर्यावरणीयकरण, अर्थव्यवस्था, मानवकरण, पूर्णता।

एक बड़े शिक्षा स्कूल में एक रसायन पाठ्यक्रम, एक उच्च शिक्षा प्रणाली में एक रासायनिक ब्लॉक विषयों में एक रसायन पाठ्यक्रम की सामग्री और निर्माण का विश्लेषण और प्रमाणन। सामग्री, उनकी संरचना और घरेलू संचार के सबसे महत्वपूर्ण ब्लॉक। सिद्धांत, कानून, अवधारणाओं की व्यवस्था, तथ्यों, रासायनिक विज्ञान के तरीके और रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम में उनकी बातचीत। उत्कृष्ट रासायनिक वैज्ञानिकों के विज्ञान में योगदान के बारे में जानकारी।

व्यवस्थित और गैर-व्यवस्थित रसायन शास्त्र पाठ्यक्रम। प्रोपेडिक रसायन शास्त्र पाठ्यक्रम। प्राकृतिक विज्ञान के एकीकृत पाठ्यक्रम। सामग्री की मॉड्यूलर संरचना की अवधारणा। पाठ्यक्रम के रैखिक और केंद्रित निर्माण की अवधारणा।

मध्यम और उच्च शिक्षा के लिए मानकों, रसायन कार्यक्रम नियामक दस्तावेज़, माध्यमिक विद्यालय के छात्रों और छात्रों, संरचना और कार्यक्रम मानक के पद्धति और पद्धति तंत्र के प्रशिक्षण को विनियमित करना।

1.2। प्रशिक्षण रसायन शास्त्र की प्रक्रिया में व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास

व्यक्तिगत उन्मुख सीखने की अवधारणा I.. रसायन विज्ञान सीखने के मानवकरण के विचार के प्रकाश में याकिमन। रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम के मानववादी अभिविन्यास।

पर्यावरण, आर्थिक, सौंदर्यशास्त्र, आदि के मुद्दे रसायन विज्ञान के अध्ययन में शिक्षा के निर्देश। रसायन विज्ञान V.M के पारिस्थितिकीय पाठ्यक्रम का कार्यक्रम Nazarenko।

माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों में रसायन शास्त्र के अध्ययन को अनुकूलित करने के लिए वैज्ञानिक आधार के रूप में सीखने के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत।

छात्रों की सोच विकसित करने के एक महत्वपूर्ण माध्यम के रूप में रसायन शास्त्र को सीखने में समस्या। रसायन विज्ञान और इसके निर्णय के चरणों के अध्ययन में शैक्षिक समस्या के संकेत। समस्या सीखने की रसायन की स्थिति में एक समस्या की स्थिति, शिक्षक की गतिविधियों और छात्रों को बनाने के तरीके। समस्या सीखने के सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष।

सीखने के विकास के साधन के रूप में रसायन विज्ञान सीखने में एक अलग दृष्टिकोण का उपयोग करने के लिए सार और तरीके।

1.3। केंद्रीय और उच्च विद्यालय में रसायन विज्ञान शिक्षण के लिए तरीके

रासायनिक विज्ञान विधियों के निर्देशक के रूप में रसायन सीखने के तरीके। रसायन विज्ञान सीखने के तरीकों की विशिष्टता। प्रशिक्षण विधियों को चुनने के लिए मुख्य मानदंड के रूप में तीन सीखने के कार्यों की एकता का सबसे पूर्ण कार्यान्वयन। रसायन विज्ञान सीखने के तरीकों के संयोजन की आवश्यकता, वैधता और डायलेक्टिक। आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों की अवधारणा।

आरजी द्वारा रसायन प्रशिक्षण विधियों का वर्गीकरण इवानोवा मौखिक सीखने के तरीके। स्पष्टीकरण, विवरण, कहानी, वार्तालाप। व्याख्यान-संगोष्ठी रसायन प्रशिक्षण प्रणाली।

रसायन विज्ञान सीखने के विट-विजुअल तरीके। शैक्षिक प्रक्रिया में रसायन विज्ञान, इसके प्रकार, स्थान और महत्व सीखने के एक विशिष्ट विधि और साधन के रूप में रासायनिक प्रयोग। एक रासायनिक प्रयोग के शैक्षिक, बढ़ाने और विकास कार्य।

इसके लिए रसायन विज्ञान और आवश्यकताओं में प्रदर्शन प्रयोग। रासायनिक प्रयोगों का प्रदर्शन करने के तरीके। उनके कार्यान्वयन में सुरक्षा।

सामग्री की प्रकृति और आयु सुविधाओं की प्रकृति के आधार पर रसायन शास्त्र का अध्ययन करते समय पसंद की विधि और दृश्यता के विभिन्न साधनों का उपयोग। रसायन विज्ञान के विशिष्ट विषयों के लिए प्रशिक्षण उपकरण के एक परिसर की अवधारणा। रसायन विज्ञान में संकलित संदर्भ सार तत्वों को संकलित करने और उपयोग करने के तरीके।

दृश्यता और प्रयोग के साथ शब्द शिक्षक के विभिन्न संयोजनों में छात्रों और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन।

रसायन विज्ञान सीखने के विट-स्पष्ट-व्यावहारिक तरीके। छात्रों और छात्रों का स्वतंत्र कार्य मौखिक-दृश्य-व्यावहारिक तरीकों को लागू करने के मार्ग के रूप में। रसायन विज्ञान में स्वतंत्र काम के रूपों और प्रकार। रसायन विज्ञान में प्रयोग: प्रयोगशाला प्रयोग और व्यावहारिक रसायन विज्ञान कक्षाएं। छात्रों और प्रयोगशाला कौशल और कौशल के छात्रों के गठन के तरीके।

रसायन विज्ञान में एक प्रकार के स्वतंत्र कार्य के रूप में प्रोग्रामिंग सीखना। प्रोग्राम किए गए सीखने के बुनियादी सिद्धांत।

रासायनिक समस्याओं को पढ़ाने में उपयोग के तरीके। तीन सीखने के कार्यों की एकता के कार्यान्वयन में कार्यों की भूमिका। रसायन विज्ञान और शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यों का स्थान। रासायनिक कार्यों का वर्गीकरण। रसायन सीखने के चरणों के लिए निपटान कार्यों का निर्णय। चयन और पाठ के लिए कार्यों के संकलन के तरीके। निपटान कार्यों को हल करने के लिए मात्रात्मक अवधारणाओं का उपयोग। हाई स्कूल में रासायनिक कार्यों को हल करने के लिए एक विधिवत दृष्टिकोण। प्रयोगात्मक कार्यों को हल करना।

रसायन प्रशिक्षण में टीएसओ का उपयोग करने के तरीके। एक भित्तिचित्र प्रोजेक्टर, प्रशिक्षण सिनेमा और व्यास, डायपोजिशन, टेप रिकॉर्डर और वीडियो रिकॉर्डर के साथ काम करने के तरीके।

कम्प्यूटरीकरण प्रशिक्षण। कंप्यूटर सीखने की तकनीक में प्रोग्राम किए गए और एल्गोरिडीज सीखने के तरीकों का उपयोग करें। कंप्यूटर प्रोग्राम को नियंत्रित करें।

1.4। रसायन विज्ञान सीखने का नियंत्रण और मूल्यांकन

लक्ष्यों, कार्यों और रसायन विज्ञान सीखने के परिणामों की निगरानी के महत्व।

सीखने के परिणामों की निगरानी के लिए प्रणाली। क्रेडिट रेटिंग सिस्टम और परिणाम नियंत्रण प्रणाली। नियंत्रण के लिए कार्यों की सामग्री। नियंत्रण के रूप। वर्गीकरण और परीक्षणों के कार्यों। प्रशिक्षण के परिणामों के मौखिक नियंत्रण के तरीके: एक व्यक्तिगत मौखिक सर्वेक्षण, एक फ्रंटल नियंत्रण वार्तालाप, स्थायी, परीक्षा। परिणामों के लिखित सत्यापन के तरीके: परीक्षण कार्य, एक नियंत्रित प्रकृति, एक लिखित होमवर्क का लिखित स्वतंत्र काम। सीखने के परिणामों का प्रायोगिक सत्यापन।

का उपयोग करते हुए कंप्यूटर उपकरण और सीखने के परिणामों की निगरानी करने के लिए अन्य तकनीकी साधन।

बेलारूस गणराज्य में अपनाए गए केंद्रीय और उच्च विद्यालय में 10-बिंदु पैमाने पर अनुमानों के परिणामों का मूल्यांकन करना।

1.5। केंद्रीय और उच्च विद्यालय में रसायन विज्ञान सीखने के उपकरण।

रासायनिक कैबिनेट

रसायन विज्ञान और शैक्षिक उपकरण सीखने के साधन की अवधारणा। हाई स्कूल में हाई स्कूल केमिकल कैबिनेट और छात्र कार्यशाला प्रयोगशाला शर्त पूर्ण रसायन विज्ञान सीखने को लागू करना। स्कूल केमिकल कैबिनेट और छात्र प्रयोगशाला के लिए आधुनिक आवश्यकताओं। प्रयोगशाला सुविधाएं और फर्नीचर। डिवाइस वर्ग प्रयोगशाला और प्रयोगशाला कमरे। प्रणाली शैक्षिक उपकरण कैबिनेट रसायन विज्ञान और रासायनिक प्रयोगशालाएं। शिक्षक कार्यस्थलों, छात्रों, छात्रों और प्रयोगशाला तरीके के उपकरण।

रासायनिक कार्यालय और रासायनिक प्रयोगशालाओं में काम करते समय सुरक्षा आवश्यकताओं को सुनिश्चित करने का मतलब है। रासायनिक कैबिनेट और प्रयोगशालाओं के लिए छात्रों और छात्रों के कार्य शिक्षक।

एक प्रशिक्षण प्रणाली के रूप में पाठ्यपुस्तक रसायन और रासायनिक विषयों। शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्यपुस्तक की भूमिका और स्थान। घरेलू स्कूल और रसायन विज्ञान की विश्वविद्यालय पाठ्यपुस्तकों का एक संक्षिप्त इतिहास। विदेशी रसायन पाठ्यपुस्तकें। रसायन की पाठ्यपुस्तक की सामग्री की संरचना और अन्य शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य से इसका अंतर। इसके कार्यों द्वारा निर्धारित रसायन की पाठ्यपुस्तक के लिए आवश्यकताएं।

पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने वाले छात्रों और छात्रों को सीखने के तरीके। रसायन विज्ञान में एक कामकाजी और प्रयोगशाला नोटबुक बनाए रखना।

सीखने, उनके प्रकार और किस्मों का तकनीकी साधन: चाक बोर्ड, एक कोडोस्कोप (ग्राफॉप प्रोजेक्टर), एक डायपरोक्टर, एक फिल्म प्रोजेक्टर, एक एपिडियाकॉप, कंप्यूटर, वीडियो और ध्वनि-पुनरुत्पादन उपकरण। सीखने के उपकरण के रूप में टेबल, चित्र और तस्वीरें। प्रशिक्षुओं की संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार और सीखने की प्रभावशीलता में सुधार के लिए तकनीकी प्रशिक्षण का उपयोग करने के तरीके। तकनीकी प्रशिक्षण और उनके उपयोग की प्रभावशीलता के मूल्यांकन की व्यावहारिक क्षमताओं।

छात्रों की असाधारण और असाधारण संज्ञानात्मक गतिविधि आयोजित करने और संचालित करने में कंप्यूटर की भूमिका। संगणक ट्यूटोरियल रसायन पाठ्यक्रम द्वारा। रसायन विज्ञान में इंटरनेट संसाधन और हाई स्कूल प्रशिक्षण में उनके उपयोग की संभावना।

1.6। रासायनिक भाषा एक वस्तु और रसायन विज्ञान के ज्ञान के साधन के रूप में।रासायनिक भाषा की संरचना। रासायनिक भाषा और शिक्षण और शिक्षण की प्रक्रिया में इसके कार्य। प्रशिक्षण प्रणाली में रासायनिक भाषा का स्थान। एक रासायनिक भाषा के गठन की सैद्धांतिक नींव। स्कूल और विश्वविद्यालय के विश्वविद्यालय के ज्ञान, कौशल और कौशल की मात्रा और सामग्री और रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय के संकट और रासायनिक अवधारणाओं की प्रणाली के साथ उनके संबंध। स्कूल और विश्वविद्यालय के coursce chemistry में शब्दावली, नामकरण और प्रतीकों का अध्ययन करने के तरीके।

1.7। मध्य और उच्च विद्यालय में रसायन प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप

हाई स्कूल में रसायन विज्ञान के प्रशिक्षण में मुख्य संगठनात्मक रूप के रूप में सबक। शैक्षिक प्रक्रिया के संरचनात्मक तत्व के रूप में सबक। पाठ के प्रकार। एक प्रणाली के रूप में सबक। रसायन पाठ के लिए आवश्यकताएँ। संरचना और निर्माण सबक विभिन्न प्रकार के। पाठ के प्रमुख शैक्षिक उद्देश्य की अवधारणा।

शैक्षिक, बढ़ाने और सबक उद्देश्यों को विकसित करना। पाठ सामग्री प्रणाली। पाठ में विधियों और व्यावहारिक का चयन करने के लिए मूल्य और पद्धति।

पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी। डिजाइन और डिजाइन सबक। पाठ लक्ष्यों का निर्धारण। एक पाठ सामग्री प्रणाली की योजना बनाने के लिए विधि। चरणबद्ध सामान्यीकरण। संगठनात्मक रूपों की प्रणाली की योजना बनाना। अन्य शैक्षिक वस्तुओं के साथ एक पाठ सामग्री की व्याख्या की गई देनदारियों की स्थापना के तरीके। छात्रों के उद्देश्य, सामग्री और छात्र प्रशिक्षण के स्तर के संबंध में सीखने के तरीकों और सीखने के तरीकों के तार्किक दृष्टिकोण की प्रणाली को निर्धारित करने के तरीके। पाठ के प्रारंभिक भाग की योजना बनाना। प्रोफिनी के साथ लीज की स्थापना की जानकारी जानकारी प्राप्त करें और सामग्री देखें।

तकनीक और पद्धति एक योजना और रसायन शास्त्र के सार सबक और उन पर काम करने के लिए। मॉडलिंग सबक।

पाठ। कक्षा का संगठन। पाठ में छात्रों के साथ शिक्षक का संचार। पाठ में छात्रों के लिए शिक्षक के कार्यों और आवश्यकताओं की व्यवस्था और उनके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना। कक्षा में बचत समय। रसायन शास्त्र के सबक का विश्लेषण। इसके प्रकार के आधार पर पाठ का विश्लेषण करने की योजना।

संकाध्य रसायन विज्ञान कक्षाएं। स्कूल के ऐच्छिक का उद्देश्य और कार्य। रसायन शास्त्र के रूपों की प्रणाली में वैकल्पिक कक्षाओं का स्थान। वैकल्पिक रसायन विज्ञान वर्गों, उनके लिए उनके रखरखाव और आवश्यकताओं का संबंध। वैकल्पिक रसायन विज्ञान कक्षाओं का संचालन के लिए संगठन और विधियों की विशेषताएं।

रसायन विज्ञान में अतिरिक्त काम। अतिरिक्त कार्य का उद्देश्य और शैक्षिक प्रक्रिया में इसका महत्व। रसायन विज्ञान में असाधारण कार्य की प्रणाली। सामग्री, रूप, प्रकार और रसायन विज्ञान में बहिर्वाहिक कार्य के तरीके। योजना अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों, उनके संगठन और आचरण का साधन।

हाई स्कूल में रसायन प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप: व्याख्यान, संगोष्ठी, प्रयोगशाला कार्यशालाएं। रसायन विज्ञान पर विश्वविद्यालय व्याख्यान आयोजित करने के तरीके। आधुनिक व्याख्यान के लिए आवश्यकताएं। प्रशिक्षण के एक व्याख्यान के रूप का संगठन। दर्शकों के साथ व्याख्याता का संचार। व्याख्यान प्रदर्शन और प्रदर्शन प्रयोग। ज्ञान सीखने के लिए व्याख्यान नियंत्रण।

रसायन विज्ञान के प्रशिक्षण में संगोष्ठी और संगोष्ठियों के प्रकार। संगोष्ठी व्यवसाय का मुख्य लक्ष्य प्रशिक्षुओं के भाषण का विकास है। संगोष्ठियों का संचालन करने की चर्चा विधि। चर्चा चर्चा के लिए सामग्री का चयन। एक संगोष्ठी व्यवसाय का आयोजन करने के तरीके।

प्रयोगशाला कार्यशाला और रसायन विज्ञान सीखने में इसकी भूमिका। प्रयोगशाला कार्यशालाओं के संगठन के रूप। व्यक्तिगत और समूह निष्पादन प्रयोगशाला कार्य। प्रयोगशाला कार्यों को निष्पादित करते समय शैक्षिक और वैज्ञानिक संचार।

1.8। आवश्यक रासायनिक अवधारणाओं के निर्माण और विकास

रासायनिक अवधारणाओं का वर्गीकरण, सिद्धांतों और तथ्यों के साथ उनके संबंध और उनके गठन के लिए विधिवत स्थितियों। अवधारणाओं का समर्थन और विकास। पदार्थ, रासायनिक तत्व, रासायनिक प्रतिक्रिया के बारे में अवधारणाओं की अवधारणाओं का संबंध।

पदार्थ के बारे में अवधारणाओं की अवधारणा की संरचना: इसका मुख्य घटक - संरचना, संरचना, गुण, वर्गीकरण, अनुसंधान के रासायनिक तरीकों और पदार्थों के उपयोग के बारे में अवधारणाओं। रासायनिक प्रतिक्रिया के बारे में अवधारणाओं की एक प्रणाली के साथ इन घटकों का संचार। इसका अध्ययन करने की प्रक्रिया में पदार्थ की अवधारणा के द्विपक्षीय सार का प्रकटीकरण। पदार्थ की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं।

रासायनिक तत्व के बारे में अवधारणाओं की व्यवस्था का ढांचा, इसका मुख्य घटक: वर्गीकरण रासायनिक तत्व, प्रकृति में उनका प्रसार, रासायनिक तत्व की परमाणु "रासायनिक तत्व" की अवधारणा के विशिष्ट वाहक के रूप में परमाणु। आवधिक प्रणाली में रासायनिक तत्व पर जानकारी का व्यवस्थितकरण। रसायन विज्ञान के दौरान "वैलेंस" और "ऑक्सीकरण" की अवधारणाओं के संबंध में, साथ ही "रासायनिक तत्व" और "सरल पदार्थ" की अवधारणाओं की अवधारणाओं की समस्या। रासायनिक तत्वों के प्राकृतिक समूह के बारे में अवधारणाओं का गठन और विकास। रासायनिक तत्वों के समूहों का अध्ययन करने के तरीके।

रासायनिक वस्तुओं और उनके मॉडल के बारे में अवधारणाओं की व्यवस्था की संरचना। रासायनिक वस्तुओं (पदार्थ, अणु, आणविक मॉडल), उनके सार, रिश्ते, invariant और परिवर्तनीय घटकों की टाइपोग्राफी। मॉडल की टाइपोग्राफी, रसायन विज्ञान में उनके उपयोग। मॉडल के रिश्ते और रसायन विज्ञान में वास्तविक वस्तु की समस्या।

"रासायनिक प्रतिक्रिया" की अवधारणा की संरचना, इसके घटकों: विशेषताओं, सार और तंत्र, घटना और प्रवाह, वर्गीकरण, मात्रात्मक विशेषताओं, व्यावहारिक उपयोग और रासायनिक प्रतिक्रियाओं के शोध के तरीकों के पैटर्न। उनके रिश्ते में प्रत्येक घटक का गठन और विकास। सैद्धांतिक विषयों और अन्य रासायनिक अवधारणाओं के साथ "रासायनिक प्रतिक्रिया" की अवधारणा का संबंध। पदार्थ की गति के रासायनिक रूप के रूप में रासायनिक प्रतिक्रिया की समझ सुनिश्चित करना।

2. रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन के तरीके

2.1 रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन की पद्धति

विज्ञान और वैज्ञानिक अनुसंधान

शैक्षिक विज्ञान। वैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन के प्रकार, एनआईआर के संरचनात्मक घटक। विज्ञान और वैज्ञानिक अनुसंधान का अनुपात।

रासायनिक और शैक्षणिक अध्ययन

रासायनिक-शैक्षिक अनुसंधान और उनकी विशिष्टता। ऑब्जेक्ट और वैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन के विषय की विशिष्टताद्वारा द्वारा सिद्धांतों और रासायनिक शिक्षा के तरीके।

रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन के पद्धतिपूर्ण आधार

विज्ञान पद्धति। पद्धतिपरक दृष्टिकोण (सिस्टम-संरचनात्मक, कार्यात्मक, व्यक्तित्व-गतिविधि)। रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन में एकीकृत दृष्टिकोण।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अवधारणाएं और सिद्धांत सिद्धांत और रसायन विज्ञान सीखने के तरीकों पर शोध में उपयोग किए जाते हैं। रसायन विज्ञान के विनिर्देशों के कारण रसायन विज्ञान सीखने के विनिर्देशों के अध्ययन में लेखांकन।

विचार विधि-तंत्र शिक्षा, उपवास और विकास, शिक्षण और शिक्षाओं, ज्ञान के सैद्धांतिक और अकिजोलॉजिकल चरणों की ट्रिनिटी में।

प्रशिक्षण में प्राकृतिक संबंधों की पहचान करने की विधिवत नींव (लक्ष्य की पर्याप्तता, प्रेरक, सार्थक "प्रक्रियात्मक और प्रभावी-मूल्यांकन पार्टियों को सीखने के लिए)।

2.2। पद्धति और रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन का संगठन

रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन में तरीके

अनुसंधान की विधियां। अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण (इच्छित उद्देश्य से समुदाय की डिग्री के अनुसार)।

सामान्य वैज्ञानिक तरीकों। सैद्धांतिक विश्लेषण और संश्लेषण। विश्लेषणात्मक अवलोकन विधिवत साहित्य। मॉडलिंग। शैक्षिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण। बंद और खुले प्रकार (गरिमा और नुकसान) के अनुप्रयोग। शैक्षिक प्रयोग

अनुसंधान के संगठन और चरण

रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन का संगठन। अध्ययन के मुख्य चरण (बयान, सैद्धांतिक, प्रयोगात्मक, अंतिम)।

एक वस्तु, विषय और अध्ययन के अनुसार अध्ययन के अनुसारसे समस्या (विषय)। कार्यों को सेट करना और कार्यान्वित करना। अध्ययन की परिकल्पना का निर्माण। अध्ययन के दौरान परिकल्पना को समायोजित करना।

अध्ययन की प्रभावशीलता, परिकल्पना की पुष्टि और अध्ययन के उद्देश्य की उपलब्धि का अनुमान लगाने के तरीकों का विकल्प और कार्यान्वयन।

रासायनिक शिक्षा में शैक्षिक प्रयोग

शैक्षिक प्रयोग, सार, आवश्यकताओं, योजना और शर्तों, कार्यों, प्रकारों और प्रजातियों, विधियों और संगठन, परियोजना, चरणों, चरणों, कारकों।

2.3 रासायनिक-शैक्षिक अनुसंधान की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

नवीनता और अनुसंधान का महत्वरासायनिक-शैक्षिक अध्ययनों की नवीनता और महत्व के लिए मानदंड। शैक्षिक अध्ययन की प्रभावशीलता के मानदंडों की अवधारणा। नवीनता, प्रासंगिकता, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व। कार्यान्वयन के लिए पैमाने और तत्परता। दक्षता।

शैक्षिक अध्ययन में माप

शैक्षिक अध्ययन में माप। शैक्षिक अध्ययन में माप की अवधारणा। शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के मूल्यांकन के मानदंड और संकेतक।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावशीलता मानकों। शिक्षा और प्रशिक्षण के परिणामों का घटक विश्लेषण। छात्रों के ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता का अधिकारी विश्लेषण। शैक्षणिक पद्धतियां और रसायन विज्ञान सीखने के तरीकों, विश्वसनीयता के मानदंड।

वैज्ञानिक परिणामों के सामान्यीकरण और पंजीकरण

आर एंड डी परिणामों की प्रसंस्करण, व्याख्या और कमी। रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन (तालिकाओं, चार्ट, आरेख, चित्र, ग्राफ में) के परिणामों की प्रसंस्करण और प्रस्तुति। रासायनिक और शैक्षिक अनुसंधान के परिणामों का साहित्यिक डिजाइन।

एक स्नातक प्रणाली के रूप में थीसिस और रासायनिक-शैक्षिक अध्ययन के परिणामों पर साहित्यिक काम की एक शैली के रूप में।

धारा III। सिद्धांत और रसायन प्रशिक्षण के तरीकों के निजी प्रश्न

3.1 रसायन विज्ञान के स्कूल और विश्वविद्यालय विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों का वैज्ञानिक आधार

सामान्य और अकार्बनिक रसायन विज्ञान

प्रमुख रासायनिक अवधारणाओं और कानून। परमाणु आणविक शिक्षण। रसायन विज्ञान के मुख्य StoichioMetric कानून। गैस की स्थिति के नियम।

सबसे महत्वपूर्ण कक्षाएं और अकार्बनिक पदार्थों का नामकरण। सामान्य प्रावधान रासायनिक नामकरण। सामान्य और जटिल पदार्थों का वर्गीकरण और नामकरण।

आवधिक कानून और परमाणु की संरचना। परमाणु। परमाणु कोर। Isotopes। रेडियोधर्मिता की घटना। परमाणु का क्वांटम-मैकेनिकल विवरण। इलेक्ट्रॉनिक बादल। परमाणु कक्षीय। क्वांटम संख्याएं। परमाणु कक्षाओं को भरने के सिद्धांत। परमाणुओं की मुख्य विशेषताएं: परमाणु त्रिज्या, आयनीकरण ऊर्जा, इलेक्ट्रॉन संबंध, इलेक्ट्रोनगेटिविटी, सापेक्ष इलेक्ट्रोनगेटिविटी। आवधिक कानून डी.आई. Mendeleeve। आवधिक कानून का आधुनिक निर्माण। आवधिक प्रणाली के रूप में प्राकृतिक वर्गीकरण परमाणुओं के इलेक्ट्रॉनिक घटकों पर तत्व। रासायनिक तत्वों की गुणों की आवृत्ति।

रासायनिक बंधन और इंटरमोल्यूलर बातचीत।रासायनिक बंधन की प्रकृति। रासायनिक बंधन की मुख्य विशेषताएं। रासायनिक बंधन के मुख्य प्रकार। सहसंयोजक कनेक्शन। वैलेंस रिश्तों की विधि की अवधारणा। ध्रुवीय संचार और अणुओं की ध्रुवीयता। एस और पी-लिंक। संचार की बहुतायत। अणुओं में एक सहसंयोजक बंधन के साथ पदार्थों द्वारा बनाई गई क्रिस्टल जाली के प्रकार। आयन कनेक्शन। आयनिक क्रिस्टल जाली और एक आयन क्रिस्टल जाली के साथ पदार्थों के गुण। आयनों की ध्रुवीकरण और ध्रुवीकरण कार्रवाई, पदार्थों के गुणों पर उनके प्रभाव। धातु संचार। इंटरमोल्यूलर इंटरैक्शन। हाइड्रोजन बंध। इंट्रामोल्यूलर और इंटरमोल्यूलर हाइड्रोजन बॉन्ड।

इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन का सिद्धांत।इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान। विभिन्न प्रकार के रासायनिक बंधन के साथ पदार्थों के इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन के कारण और तंत्र। हाइड्रेशन आयन। इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन की डिग्री। मजबूत और कमजोर इलेक्ट्रोलाइट्स। विघटन की सही और स्पष्ट डिग्री। गतिविधि गुणांक। पृथक्करण निरंतर। इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन के सिद्धांत के दृष्टिकोण से एसिड, बेस और लवण। एम्फोटेरिक इलेक्ट्रोलाइट्स। इलेक्ट्रोलाइटिक जल पृथक्करण। पानी का आयनिक उत्पाद। पीएच पर्यावरण। संकेतक। प्रतिरोधी विलयन। नमक का हाइड्रोलिसिस। कामकाजी घुलनशीलता। वर्षा के गठन और विघटन के लिए शर्तें। एसिड के प्रोटॉन सिद्धांत और ब्रेनस्टेड और लोरी के आधार। एसिड और लुईस के आधार की अवधारणा। अम्लता और मूलता के स्थिरांक।

व्यापक यौगिकों।जटिल यौगिकों की संरचना। जटिल यौगिकों में रासायनिक बंधन की प्रकृति। वर्गीकरण, जटिल यौगिकों का नामकरण। जटिल यौगिकों की स्थिरता। निरंतरता। समाधान में जटिल आयनों की शिक्षा और विनाश। जटिल यौगिकों के अनुरक्षण और बुनियादी गुण। एसिड-बेस संतुलन के जटिलता और प्रोटॉन सिद्धांत के दृष्टिकोण से हाइड्रोक्साइड के लवण और एम्फोटेरिटी के हाइड्रोलिसिस की व्याख्या।

रेडॉक्स प्रक्रियाएं। रेडॉक्स प्रतिक्रियाओं का वर्गीकरण। रेडॉक्स प्रतिक्रियाओं के समीकरणों की तैयारी के लिए नियम। गुणांक के नियुक्ति के तरीके। रेडॉक्स प्रक्रियाओं के प्रवाह में पर्यावरण की भूमिका। इलेक्ट्रोड क्षमता। गैल्वेनिक तत्व की अवधारणा। मानक लाल-ठीक क्षमता। समाधान में रेडॉक्स प्रतिक्रियाओं का ध्यान। धातुओं का संक्षारण और सुरक्षा के तरीकों। समाधान और पिघलने का इलेक्ट्रोलिसिस।

मुख्य तत्वों और उनके यौगिकों की गुण।हलोजन। तत्वों की सामान्य विशेषताएं और साधारण पदार्थ। सरल पदार्थों के रासायनिक गुण। मूल प्रकार के यौगिकों के प्राप्त, संरचना और रासायनिक गुण। तत्वों और उनके कनेक्शन के बायोजेनिक मूल्य। छठे, पांचवें और चौथे समूहों के पी-तत्व। तत्वों और सरल पदार्थों की समग्र विशेषताएं। सरल पदार्थों के रासायनिक गुण। मिल रहा। मूल प्रकार के यौगिकों की ट्रेमेंट और रासायनिक गुण। तत्वों और उनके कनेक्शन के बायोजेनिक मूल्य।

धातु। शारीरिक प्रणाली और भौतिक रसायन गुणों की विशेषताओं में स्थिति। धातुओं के प्राकृतिक यौगिकों। रसीद के सिद्धांत। पौधे और स्थानीय जीवों की महत्वपूर्ण गतिविधि में धातुओं की भूमिका।

शारीरिक और कोलाइड रसायन विज्ञान

रासायनिक प्रक्रियाओं की ऊर्जा और दिशा।सिस्टम और उत्साही की आंतरिक ऊर्जा की अवधारणा। प्रतिक्रिया की गर्मी, इसके थर्मोडायनामिक और थर्माकेमिकल पदनाम। हेस का कानून और इसके परिणाम। किसी दिए गए दिशा में रासायनिक प्रतिक्रिया बहने की संभावना का मूल्यांकन। एंट्रॉपी और इसोबारो-आइसोथर्मल क्षमता की अवधारणा। अधिकतम प्रक्रिया कार्य। विभिन्न स्थितियों के तहत प्रक्रियाओं की दिशा में उत्साही और एन्ट्रॉपी-पायल कारकों की भूमिका।

रासायनिक प्रतिक्रिया दर, रासायनिक संतुलन।रासायनिक प्रतिक्रिया दर। रासायनिक प्रतिक्रिया की दर को प्रभावित करने वाले कारक। रासायनिक प्रतिक्रियाओं का वर्गीकरण। आणविकता और प्रतिक्रिया प्रक्रिया। सक्रियण ऊर्जा। उलटा और अपरिवर्तनीय प्रतिक्रियाएं। रासायनिक संतुलन की शुरुआत के लिए शर्तें। रासायनिक संतुलन निरंतर। प्रिंसिपप ले चेटेला ब्राउन और इसके आवेदन। उत्प्रेरण की अवधारणा। उत्प्रेरण सजातीय और विषम है। उत्प्रेरण सिद्धांत। बायोकैलाइसिसिस और बायोकैटलिस्ट्स।

पतला समाधान की गुण।गैर-इलेक्ट्रोलाइटियों के पतला समाधान की समग्र विशेषता। समाधान की गुण (एक समाधान, ebuloscopy और क्रायोस्कोपी, osmosis) पर संतृप्त वाष्प दबाव। जैविक प्रक्रियाओं में ऑस्मोसिस की भूमिका। फैला हुआ सिस्टम, उनके वर्गीकरण। कोलाइडियल समाधान और उनकी संपत्ति: गतिशील, ऑप्टिकल, इलेक्ट्रिक। कोलाइडियल कणों की संरचना। जीवविज्ञान में कोलोइड का मूल्य।

कार्बनिक रसायन विज्ञान

हाइड्रोकार्बन (क्षारों) को सीमित करें। आइसोमेरिया। नामकरण। संश्लेषण विधियां। क्षेत्रीय और रासायनिक गुण। कट्टरपंथी प्रतिस्थापन एसआर । क्षीणों की कट्टरपंथी हलोजन। हलोजन, रासायनिक गुण और आवेदन। अप्रत्याशित हाइड्रोकार्बन। अलकेन्स। आइसोमेरिया और नामकरण। एलकेन की इलेक्ट्रॉनिक संरचना। प्राप्त करने और रासायनिक गुणों के तरीके। डबल बॉन्ड आयन कनेक्शन प्रतिक्रियाएं, तंत्र और बुनियादी पैटर्न। बहुलकरण। पॉलिमर, उनके गुण और विशेषताओं की अवधारणा, रोजमर्रा की जिंदगी और उद्योग में उपयोग करें। अल्किना आइसोमेरिया और नामकरण। प्राप्त करना, रासायनिक गुण और एल्किन्स का उपयोग। अल्कडियन वर्गीकरण, नामकरण, आइसोमेरिज्म, इलेक्ट्रॉनिक संरचना।

सुगंधित हाइड्रोकार्बन (क्षेत्र)। नामकरण, आइसोमेरिया। सुगंधितता, ह्यूककेल नियम। पॉलीसाइक्लिक सुगंधित प्रणाली। बेंजीन और इसके homologues उत्पादन के तरीके। सुगंधित अंगूठी में इलेक्ट्रोफाइल प्रतिस्थापन की प्रतिक्रियाएंइ। एआर, सामान्य पैटर्न और तंत्र।

शराब। Monatomatic और बहुआयामी शराब, नामकरण, आइसोमेरिज्म, प्राप्त करने के तरीके। शारीरिक, रासायनिक और बायोमेडिकल गुण। फिनोल, रसीद के तरीके। रासायनिक गुण: अम्लता (सब्सिट्यूटेंट्स का प्रभाव), हाइड्रोक्साइल समूह और सुगंधित अंगूठी पर प्रतिक्रियाएं।

अमाइन वर्गीकरण, आइसोमेरिज्म, नामकरण। एलीफाटिक और सुगंधित अमाइन, उनकी मूलता और रासायनिक गुण प्राप्त करने के तरीके।

Aldehydes और Ketones। आइसोमेरिया और नामकरण। Aldehydes और Ketones की तुलनात्मक प्रतिक्रियाशीलता। प्राप्त करने और रासायनिक गुणों के तरीके। Aldehydes और Aromatic पंक्ति के केटोन। प्राप्त करने और रासायनिक गुणों के तरीके।

कार्बोक्साइलिक एसिड और उनके डेरिवेटिव। कार्बोक्जिलिक एसिड। नामकरण। अम्लता को प्रभावित करने वाले कारक। एसिड प्राप्त करने के लिए भौतिक-रासायनिक गुण और तरीके। कार्बोक्साइलिक एसिड सुगंधित श्रृंखला। प्राप्त करने और रासायनिक गुणों के तरीके। कार्बोक्साइलिक एसिड के डेरिवेटिव्स: लवण, हलोजनहाइड्राइड, एनहाइड्राइड, ईथर, एमाइड्स और उनके पारस्परिक संक्रमण। एस्ट्रिरिफिकेशन प्रतिक्रिया का तंत्र।

कार्बोहाइड्रेट Monosaccharides। वर्गीकरण, स्टीरियोकेमिस्ट्री, ट्यूटरिया। प्राप्त करने और रासायनिक गुणों के तरीके। मोनोसैक्साइड के सबसे महत्वपूर्ण प्रतिनिधि और उनके जैविक भूमिका। Distacharides, उनके प्रकार, वर्गीकरण। रासायनिक गुणों में अंतर। परिवर्तन। सुक्रोज का उलटा। जैविक महत्व disaccharides। Polysaccharides। स्टार्च और ग्लाइकोजन, उनकी संरचना। सेलूलोज़, संरचना और गुण। सेलूलोज़ की रासायनिक प्रसंस्करण और इसके डेरिवेटिव का उपयोग।

अमीनो अम्ल। बिल्डिंग, नामकरण, संश्लेषण और रासायनिक गुण। ए-एमिनो एसिड, स्टीरियोकेमिस्ट्री का वर्गीकरण, अम्लीय गुण, रासायनिक व्यवहार की विशेषताएं। पेप्टाइड्स, पेप्टाइड संचार। एमिनो एसिड और पेप्टाइड्स का पृथक्करण।

Heterocyclic यौगिकों।Heterocyclic यौगिकों, वर्गीकरण और नामकरण। एक और दो विषमता, उनके सुगंधितों के साथ पांच सदस्यीय विषाद। एक और दो विषमता के साथ छह सदस्यीय विषम। एक हेटरोतोम के साथ विषमलिकाओं के रासायनिक गुणों का विचार। प्राकृतिक यौगिकों की संरचना में विषमलिक।

3.2 केंद्रीय और उच्च विद्यालय में रसायन पाठ्यक्रमों का अध्ययन करने की सामग्री, संरचना और विधियों की विशेषताएं।

मुख्य में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के निर्माण और वैज्ञानिक और पद्धतिगत विश्लेषण के सिद्धांत। पूर्ण (मध्यम) और हाई स्कूल। रसायन पाठ्यक्रमों का शैक्षिक और शैक्षणिक मूल्य।

"मूल रासायनिक अवधारणाओं" अनुभाग का वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी विश्लेषण। रसायन विज्ञान के अध्ययन के बुनियादी, बढ़ी और गहन स्तर पर मुख्य रासायनिक अवधारणाओं का अध्ययन करने की संरचना, रखरखाव और तर्क। बुनियादी रासायनिक अवधारणाओं के गठन के लिए विश्लेषण और पद्धति। प्रारंभिक चरण में रासायनिक तत्व और पदार्थ के बारे में अवधारणाओं के गठन की विशेषताएं। आम विधिवत सिद्धांत परमाणु आणविक प्रतिनिधित्व के आधार पर विशिष्ट रासायनिक तत्वों और सरल पदार्थों के अध्ययन (ऑक्सीजन और हाइड्रोजन के अध्ययन के उदाहरण पर)। पदार्थ की मात्रात्मक विशेषताओं के गठन के लिए विश्लेषण और पद्धति। परमाणु आणविक प्रतिनिधित्व के स्तर पर एक रासायनिक प्रतिक्रिया की अवधारणा। प्रारंभिक रासायनिक अवधारणाओं का संबंध। आठवीं कक्षा की रसायन शास्त्र के कुछ विषयों के अध्ययन में प्रारंभिक रासायनिक अवधारणाओं का विकास। "मूल रासायनिक अवधारणाओं" अनुभाग के तहत प्रशिक्षण रासायनिक प्रयोग की संरचना और सामग्री। हाई स्कूल में मुख्य रासायनिक अवधारणाओं को पढ़ाने की समस्याएं। रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों में "मूल रासायनिक अवधारणाओं" अनुभाग का अध्ययन करने की विशेषताएं।

"अकार्बनिक यौगिकों के मूल वर्ग" खंड का वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण विश्लेषण।आधार पर अकार्बनिक यौगिकों के मूल वर्गों का अध्ययन करने की संरचना, रखरखाव और तर्क, रसायन शास्त्र का अध्ययन और गहन स्तर। मुख्य विद्यालय में ऑक्साइड, आधार, एसिड और लवण का अध्ययन करने के विश्लेषण और तरीके। अकार्बनिक यौगिकों के वर्गों के बीच संबंधों की अवधारणा के गठन के लिए विश्लेषण और पद्धति। अकार्बनिक यौगिकों के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों और पूर्ण (माध्यमिक) स्कूल में अकार्बनिक यौगिकों के वर्गों के बीच संबंधों के बारे में अवधारणाओं का विकास और सामान्यीकरण। "अकार्बनिक यौगिकों के मूल वर्ग" अनुभाग के तहत प्रशिक्षण रासायनिक प्रयोग की संरचना और सामग्री। हाई स्कूल में अकार्बनिक यौगिकों के मूल वर्गों को पढ़ाने की समस्याएं। रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों में "अकार्बनिक यौगिकों के मूल वर्ग" अनुभाग का अध्ययन करने की विशेषताएं।

"एटम की संरचना और एक आवधिक कानून" खंड का वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी विश्लेषण।आवधिक कानून और एटम के निर्माण के सिद्धांत के रूप में वैज्ञानिक आधार स्कूल साहस रसायन विज्ञान। एक परमाणु की संरचना का अध्ययन करने की संरचना, रखरखाव और तर्क और रसायन विज्ञान के अध्ययन के बुनियादी, बढ़ी और गहन स्तर पर आवधिक कानून। एक परमाणु और आवधिक कानून की संरचना का अध्ययन करने के लिए विश्लेषण और पद्धति। चेरनोबिल परमाणु ऊर्जा संयंत्र में दुर्घटना के संबंध में बेलारूस के क्षेत्र के रेडियोधर्मी प्रदूषण से जुड़ी समस्याएं।

रासायनिक तत्वों की आवधिक प्रणाली का अध्ययन करने की संरचना, रखरखाव और तर्क डीआई। रसायन विज्ञान के अध्ययन के मूल, ऊंचे और गहन स्तर पर mendeleev। एक परमाणु की संरचना के सिद्धांत के आधार पर रासायनिक तत्वों की आवधिक प्रणाली का अध्ययन करने के लिए विश्लेषण और पद्धति। आवधिक कानून का मूल्य। रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों में "एटम और आवधिक कानून की संरचना" अनुभाग का अध्ययन करने की विशेषताएं।

"पदार्थ के रासायनिक बंधन और संरचना" अनुभाग का वैज्ञानिक और पद्धति विश्लेषण।रासायनिक बंधन के अध्ययन और रसायन विज्ञान के दौरान पदार्थों की संरचना का मूल्य। रासायनिक बंधन के अध्ययन, रखरखाव और तर्क के आधार पर पदार्थ की संरचना और आधार पर पदार्थ की संरचना, रसायन शास्त्र का अध्ययन और गहन स्तर। इलेक्ट्रॉनिक और ऊर्जा प्रतिनिधियों के आधार पर रासायनिक बंधन की अवधारणा के गठन के लिए विश्लेषण और पद्धति। इलेक्ट्रॉनिक प्रतिनिधियों के आधार पर वैलेंस की अवधारणा का विकास। तत्वों के ऑक्सीकरण की डिग्री और इसके रसायन विज्ञान सीखने की प्रक्रिया में इसका उपयोग। आधुनिक अभ्यावेदन के प्रकाश में ठोस संरचना। स्कूल पाठ्यक्रम सीखने के मुख्य विचार के रूप में उनकी संरचना से पदार्थों के गुणों की निर्भरता का प्रकटीकरण। रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों में खंड "रासायनिक संचार और पदार्थ की संरचना" अनुभाग का अध्ययन करने की विशेषताएं।

"रासायनिक प्रतिक्रियाएं" अनुभाग का वैज्ञानिक और पद्धति विश्लेषण।

रसायन विज्ञान के अध्ययन के बुनियादी, बढ़ी और गहन स्तर पर रासायनिक प्रतिक्रियाओं का अध्ययन करने की संरचना, रखरखाव और तर्क। मुख्य और पूर्ण (मध्यम) स्कूल में रासायनिक प्रतिक्रिया के बारे में अवधारणाओं की एक प्रणाली के गठन और विकास के लिए विश्लेषण और पद्धति।

रासायनिक प्रतिक्रिया की गति के बारे में ज्ञान के गठन के लिए विश्लेषण और पद्धति। रासायनिक प्रतिक्रिया की दर और उनके बारे में ज्ञान बनाने की विधि को प्रभावित करने वाले कारक। रासायनिक प्रतिक्रिया की गति के बारे में ज्ञान का वैचारिक और लागू मूल्य।

रासायनिक प्रक्रियाओं और रासायनिक संतुलन की उलटी के बारे में अवधारणाओं के गठन के लिए विश्लेषण और पद्धति। रिवर्सिबल रासायनिक प्रतिक्रियाओं के प्रवाह के दौरान संतुलन के संतुलन की स्थितियों के अध्ययन में एक कटौतीत्मक दृष्टिकोण के उपयोग के लिए लीयूचेटेल और इसके महत्व का सिद्धांत। रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों में "रासायनिक प्रतिक्रियाएं" अनुभाग का अध्ययन करने की विशेषताएं।

"समाधान की रसायन विज्ञान और इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन सिद्धांत की मूल बातें" अनुभाग का वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण विश्लेषण।रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम में समाधान पर शैक्षिक सामग्री का स्थान और मूल्य। रसायन विज्ञान के अध्ययन के बुनियादी, बढ़ी और गहन स्तर पर समाधान का अध्ययन, रखरखाव और तर्क। रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम में समाधान का अध्ययन और तरीके।

रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम में इलेक्ट्रोलाइट्स के सिद्धांत और मूल्य का मूल्य। रसायन विज्ञान के अध्ययन के बुनियादी, बढ़ी और गहन स्तर पर इलेक्ट्रोलाइट विघटन प्रक्रियाओं के अध्ययन के संरचना, रखरखाव और तर्क। रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम में इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन के सिद्धांत के बुनियादी प्रावधानों और अवधारणाओं का अध्ययन करने के लिए विश्लेषण और पद्धति। विभिन्न इमारतों के साथ इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन तंत्र का प्रकटीकरण। इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन के सिद्धांत के आधार पर एसिड, बेस और लवण के छात्रों के ज्ञान का विकास और संश्लेषण।

प्रोफ़ाइल कक्षाओं और कक्षाओं में लवण के हाइड्रोलिसिस का अध्ययन करने के तरीकों और रसायन विज्ञान के गहन अध्ययन के साथ कक्षाएं। अभ्यास में हाइड्रोलिसिस के ज्ञान का अर्थ और कई प्राकृतिक घटनाओं को समझने के लिए। "समाधान की रसायन शास्त्र और इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन के सिद्धांत की नींव" अनुभाग का अध्ययन करने की विशेषताएं।रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों में।

अलगाव "गैर-धातु" और "धातु" के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी विश्लेषण ..हाई स्कूल रसायन शास्त्र के दौरान गैर-धातुओं और धातुओं का अध्ययन करने के शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य। रसायन विज्ञान के अध्ययन के बुनियादी, बढ़ी और गहन स्तर पर गैर-धातुओं और धातुओं के अध्ययन का संरचना, रखरखाव और तर्क। गैर-धातुओं और धातुओं के अध्ययन के लिए विश्लेषण और पद्धति विभिन्न चरणों रसायन विज्ञान सीखना। गैर-धातुओं का अध्ययन करते समय रासायनिक प्रयोग और दृश्यता के साधन का अर्थ और स्थान। गैर-धातुओं और धातुओं के उपसमूहों का अध्ययन करने के विश्लेषण और तरीके। गैर-धातुओं और धातुओं के अध्ययन में अंतर सरकारी संबंध। गैर-धातुओं और एक समुदाय और पॉलिटेक्निक क्षितिज के मेटलॉइड विकास और छात्रों के वैज्ञानिक विश्वव्यू के सिस्टमैटिक्स का अध्ययन करने की भूमिका। "नेमेटल्ला" और "धातु" अनुभाग के अध्ययन की विशेषताएं।रसायन विज्ञान के विश्वविद्यालय पाठ्यक्रमों में।

कार्बनिक रसायन विज्ञान के पाठ्यक्रम का वैज्ञानिक और पद्धतिगत विश्लेषण। कार्बनिक रसायन शास्त्र के पाठ्यक्रम के कार्य। हाई स्कूल और विश्वविद्यालय में रसायन विज्ञान के अध्ययन के आधार पर कार्बनिक यौगिकों का अध्ययन करने का ढांचा, रखरखाव और तर्क। कार्बनिक रसायन सीखने के लिए आधार के रूप में कार्बनिक यौगिकों की रासायनिक संरचना का सिद्धांत।

रासायनिक संरचना के सिद्धांत के बुनियादी प्रावधानों का अध्ययन करने के लिए विश्लेषण और पद्धति। इलेक्ट्रॉन क्लाउड के बारे में अवधारणाओं का विकास, इसके संकरण की प्रकृति, इलेक्ट्रॉनिक बादलों, संचार शक्ति को ओवरलैप करना। कार्बनिक पदार्थों की इलेक्ट्रॉनिक और स्थानिक संरचना। आइसोमेरिज्म और कार्बनिक यौगिकों की होमोलॉजी की अवधारणा। अणुओं में परमाणुओं के पारस्परिक प्रभाव का सार। कार्बनिक पदार्थों की संरचना और गुणों के बीच निर्भरता के विचार का प्रकटीकरण। कार्बनिक रसायन विज्ञान के दौरान एक रासायनिक प्रतिक्रिया की अवधारणा का विकास।

हाइड्रोकार्बन, होमो-, पॉली और हेटरऑफंक्शनल और हेटरोकैक्लिक पदार्थों के अध्ययन के लिए विश्लेषण और पद्धति। कार्बनिक यौगिकों के वर्गों का संबंध। पॉलिटेक्निक तैयारी और छात्रों और छात्रों के वैज्ञानिक विश्वव्यापी गठन में कार्बनिक रसायन शास्त्र के पाठ्यक्रम का मूल्य। जैविक पदार्थों का अध्ययन करते समय जीवविज्ञानी और रसायन शास्त्र का संबंध। कार्बनिक रसायन विज्ञान एक रासायनिक जैविक और चिकित्सा दवा प्रोफाइल के एकीकृत विषयों का अध्ययन करने के आधार के रूप में।

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"हाई स्कूल में शिक्षण रसायन विज्ञान" लेख की मुख्य अवधारणा आपके अपने शैक्षिक अनुभव का प्रतिनिधित्व है, स्कूल में रसायन शास्त्र को पढ़ाने की विधि पर शिक्षकों की सहायता करता है। शायद बड़ी या कम सफलता के साथ, इसे शिक्षण और अन्य प्राकृतिक विज्ञान (भौतिकी, जीवविज्ञान, भूगोल) और गणित पर लागू किया जा सकता है। भारी बहुमत में, पेशेवर गतिविधियों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए इस गतिविधि को पूरा करने की क्षमता और इसे लागू करने की इच्छा (प्रेरणा) की आवश्यकता होती है।

यह आलेख प्रशिक्षण में इंटरैक्टिव तकनीकों की भूमिका पर चर्चा करता है। लेखक रसायन विज्ञान के सबक में इन तकनीकों के उपयोग के विभिन्न रूपों का परिचय देता है।

हम वैज्ञानिक ज्ञान की तीव्र वृद्धि के युग में रहते हैं। सिस्टम विश्लेषण के दृष्टिकोण से, हाईस्कूल और वैज्ञानिक ज्ञान में शैक्षिक प्रक्रिया जटिल, अनंत, इंटरैक्टिंग सिस्टम है, और शैक्षिक प्रक्रिया को वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली में उपप्रणाली के रूप में शामिल किया गया है। इसलिए, वैज्ञानिक ज्ञान की तीव्र वृद्धि को अनिवार्य रूप से हाईस्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की प्राकृतिक परिवर्तनशीलता का नेतृत्व किया जाएगा, और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार, बदले में, वैज्ञानिक ज्ञान की विकास दर में वृद्धि।

रूसी संघ के गठन पर कानून शिक्षा में सुधार, शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के लक्षित विकास की आवश्यकता को इंगित करता है। के.डी. Ushinsky, - रूस में वैज्ञानिक अध्यापन के संस्थापक ने लिखा कि सिद्धांत - वहाँ काम है, गतिविधि और विचार से भरा है। लेकिन यह उस अभ्यास का सक्रिय गतिविधि और मानसिक रचनात्मक पक्ष है जिसे प्रशिक्षण के पारंपरिक संगठन के साथ पर्याप्त रूप से अपडेट नहीं किया गया है। पाठ की दक्षता में सुधार शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के तत्काल कार्यों में से एक है।

आज कौन है - एक आधुनिक शिक्षक: सूचना का एक स्रोत, नवाचार का एक वाहक, एक सलाहकार, एक मॉडरेटर, एक पर्यवेक्षक, एक संसाधन, एक संदर्भ पुस्तक, एक सलाहकार, - जो दूसरों को सिखाता है या लगातार खुद को सीख रहा है? यह क्या है - एक आधुनिक शिक्षक: रचनात्मक, आत्म-आलोचनात्मक, उद्यमशील, तनाव प्रतिरोधी, सूचना, मनोवैज्ञानिक?

समय के साथ विश्वकोश के समय, लेकिन ज्ञान के निरंतर सामान पारित हुए। सूचना प्रौद्योगिकियों की उम्र में, मीडिया मीडिया का उपयोग करने में सक्षम विशेषज्ञ बाजार के बढ़ते बाजार संयोग्यता के साथ सराहना की जाती हैं, और तेजी से बदलती जानकारी का विश्लेषण करते हैं। इसलिए, लक्ष्य आधुनिक शिक्षा - यह वास्तविक डेटा की एक बड़ी राशि, लेकिन सीखने का एक याद नहीं है कुशल तरीके उपलब्ध जानकारी प्राप्त करना और विश्लेषण करना। यह देखते हुए कि प्रशिक्षण शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की एक लक्षित प्रक्रिया है, व्याख्यान शैक्षिक प्रणाली में सक्रिय है। सिस्टम "शिक्षक - छात्र" में छात्र की गतिविधि को बढ़ाने के संभावित अवसर हैं, और शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता दोनों पक्षों के कार्यों में समन्वय, सिंक्रनाइज़ेशन पर निर्भर करती है। सीखने की दक्षता में सुधार के लिए शर्तों में से एक सीखने की प्रक्रिया में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु स्थापित करना है, यानी, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की स्थिति में बदलाव आवश्यक है। शिक्षक का मुख्य कार्य ज्ञान का हस्तांतरण नहीं है, बल्कि छात्र की गतिविधियों का संगठन है। शिक्षक को लगातार बदलते सीखने के माहौल के एक सलाहकार और आयोजक के रूप में कार्य करना चाहिए, न कि जानकारी के एक साधारण माध्यम के रूप में। छात्र की भूमिका अधिक जटिल हो जाती है, क्योंकि उन्हें एक सक्रिय शोधकर्ता में तैयार किए गए ज्ञान के निष्क्रिय उपभोक्ता से बदलना होगा जो विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करके विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करके और वांछित परिणाम प्राप्त करने में रुचि रखते हैं। यह इंटरैक्शन "शिक्षक - छात्र", "छात्र - छात्र", "छात्र - शैक्षणिक पुस्तक", "शिक्षक - छात्र - शैक्षिक सामग्री" हो सकता है। "

नए ज्ञान को बेहतर माना जाता है जब छात्र उनके सामने खड़े चुनौतियों को समझते हैं और आगामी कार्य में रुचि दिखाते हैं। लक्ष्यों और उद्देश्यों की सेटिंग हमेशा स्वतंत्रता प्रकट करने की आवश्यकता को ध्यान में रखती है, आत्म-पुष्टि की इच्छा, नए के ज्ञान की प्यास। यदि इन जरूरतों को पूरा करने के लिए सबक में स्थितियां हैं, तो छात्र काम में शामिल हैं।

हाई स्कूल में मेरे अनुभव ने दिखाया है कि इस विषय में ब्याज के विकास में अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री पर पूरी तरह से भरोसा करना असंभव है। केवल सामग्री के वास्तविक पक्ष के लिए संज्ञानात्मक हित की उत्पत्ति में कमी केवल पाठ में एक परिस्थिति संबंधी हित की ओर ले जाती है। यदि छात्र सक्रिय गतिविधि में शामिल नहीं हैं, तो किसी भी सार्थक सामग्री विषय में चिंतनशील रुचि का कारण बनती है जो संज्ञानात्मक रुचि नहीं होगी।

स्कूल में, छात्र स्विच किए गए ध्यान के साथ एक सबक पर मेरे पास आते हैं, इसलिए शिक्षक के रूप में मेरे लिए मुख्य कार्य मस्तिष्क के वस्त्र को रासायनिक सामग्री की धारणा में स्विच करना है। छात्र का मस्तिष्क डिज़ाइन किया गया है ताकि ज्ञान को शायद ही कभी अपनी गहराई में प्रवेश किया जा सके, अक्सर वे सतह पर रहते हैं और इसलिए नाजुक होते हैं। इस मामले में एक शक्तिशाली प्रोत्साहन ब्याज है।

संज्ञानात्मक हित का विकास एक कठिन कार्य है, जिसके समाधान से छात्र की अध्ययन गतिविधियों की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है। सचेत काम समझने और छात्रों को शैक्षिक कार्यों को लेने के साथ शुरू होता है जो उनके सामने रखे जाते हैं। अक्सर, यह स्थिति तब बनाई जाती है जब पुनरावृत्ति पहले अध्ययन किया जाता है। फिर छात्र खुद को आगामी काम का लक्ष्य बनाते हैं। प्रगतिशीलता बढ़ाने की आवश्यकता के कारण, सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए संज्ञानात्मक हितों का विकास है बहुत महत्व किसी भी शैक्षिक विषय के लिए। प्रत्येक शिक्षक की इच्छा अपने विषय में रुचि पैदा करना है, लेकिन माध्यमिक विद्यालय में एक रसायन कार्यक्रम, यादों में योगदान, हमेशा छात्रों की रचनात्मक मानसिक गतिविधि विकसित नहीं करता है।

कैसे अच्छा ज्ञान विषय, शिक्षक के पास उच्च विद्रोह नहीं था, पारंपरिक पाठ छात्रों के भावनात्मक मनोदशा में योगदान देता है ताकि उन्हें सक्रिय किया जा सके, उन्हें सक्रिय किया जा सके मानसिक गतिविधि, उनकी संभावित मानसिक क्षमताओं का विकास और प्राप्ति। थकान की वापसी, शैक्षिक विषय का बेहतर अवशोषण, वैज्ञानिक हित का विकास, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को तेज करना, रसायन विज्ञान के व्यावहारिक अभिविन्यास के स्तर में वृद्धि सबसे सक्रिय रूपों, साधनों और प्रशिक्षण के तरीकों में योगदान देती है (सामने के अनुभव, अनुसंधान गतिविधियों, प्रतिस्पर्धा सबक, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों)।

प्रत्येक छात्र की खोजों और शोध के लिए जुनून है। यहां तक \u200b\u200bकि एक बुरा लगातार छात्र भी इस विषय में रुचि का पता लगाता है जब वह कुछ खोलने में कामयाब रहा। इसलिए, उनके सबक में, मुझे अक्सर सामने के प्रयोगों को पूरा करना होता है। उदाहरण के लिए, "ऑक्सीजन के रासायनिक गुण" विषय पर ग्रेड 9 छात्र प्रयोगात्मक रूप से पता लगाते हैं और खुली स्थिति सबसे अच्छा जल रहा है कुछ सरल और जटिल पदार्थ।

सामने प्रयोग का स्थान स्वयं में अंत नहीं है, लेकिन इसका उद्देश्य छात्रों के मानसिक कार्यों के लिए है। फ्रंटल अवलोकन छात्रों को यह समझाते हैं कि उनमें से प्रत्येक कुछ का उद्घाटन कर सकता है, जिसकी धक्का अनुभव देता है।

मैं छात्रों के सीखने के शोध के साथ भी खर्च करता हूं, जहां उनके शोध का विषय विज्ञान में पहले से ही खुले का नवीनीकरण है, और अध्ययन के छात्रों के निष्पादन के लिए उनके लिए अनुभूति अभी तक अक्षम नहीं है। पाठ के दौरान छात्र तथ्यों को जमा कर रहे हैं, एक परिकल्पना को आगे बढ़ाएं, प्रयोगों को रखें, सिद्धांत बनाएं। इस प्रकृति के कार्य लोगों के बढ़ते ब्याज के कारण होते हैं, जो ज्ञान की गहरी और टिकाऊ सीखने की ओर जाता है। पाठ में काम का नतीजा शिक्षक की समस्या के जवाब के रूप में, लोगों द्वारा स्वतंत्र रूप से प्राप्त निष्कर्ष है। उदाहरण के लिए, हम स्नातक ग्रेड 9 के साथ इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन के सिद्धांत के आधार पर आयन एक्सचेंज प्रतिक्रियाओं के प्रवाह के सार, तंत्र और कारण को प्रकट करते हैं। चूंकि व्यावहारिक काम रसायन शास्त्र का एक अभिन्न अंग है, इसलिए मैं लगभग पूरी तरह से पाठ्यपुस्तक और उसके निर्देशों से दूर चले गए और सुझाव देते हैं कि लोग काम करने के लिए प्रक्रिया और इसके लिए आवश्यक सब कुछ करने की प्रक्रिया की पेशकश करने का सुझाव देते हैं। यदि किसी छात्र को काम करना मुश्किल है, तो यह पाठ्यपुस्तक का उपयोग कर सकता है। मेरा मानना \u200b\u200bहै कि यह लोगों को स्वतंत्र रूप से सोचने के लिए सिखाता है, और पाठ विधि द्वारा पाठ को माना जाता है।

रिश्ते के लिए नई जानकारी पिछले ज्ञान की प्रणाली के साथ, मैं पाठों में सामान्यीकृत योजनाओं और तालिकाओं के साथ काम करने में व्यतीत करता हूं। उदाहरण के लिए, ग्रेड 9 में "नाइट्रिक और सल्फ्यूरिक एसिड के विशेष रासायनिक गुण" विषय का अध्ययन करके, हम एक योजना का गठन करते हैं जिसके साथ तुलना का उपयोग करके, हम गैर-धातुओं के साथ बातचीत करते समय अपनी एकाग्रता के आधार पर इन एसिड के ऑक्सीडेटिव गुणों की व्याख्या करते हैं और विभिन्न गतिविधि के धातु।

रसायन शास्त्र में समस्याओं को हल करने से जुड़े सबक हैं। मैं लोगों को एल्गोरिदम के अनुसार समस्याओं को हल करने और इसे स्वयं बनाने के लिए सिखाता हूं। उदाहरण के लिए, ग्रेड 11 में, विषय पर सभी कार्य "समाधान। समाधान की एकाग्रता व्यक्त करने के तरीकों" छात्रों ने एल्गोरिदम को हल किया। मैं कार्बनिक और अकार्बनिक रसायन शास्त्र पर गुणात्मक समस्याओं को हल करने के लिए विशेष ध्यान देता हूं, जहां लोग अभ्यास में ज्ञान को लागू करना और लागू करना सीखते हैं। मेरा मानना \u200b\u200bहै कि कमजोर वर्गों में भी एक अच्छा परिणाम दिखाई दे रहा है। संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के तरीकों में से एक मैं एक सामान्यीकृत पाठ पर उपयोग करता हूं विभिन्न जीव क्रॉसवर्ड, REBS, ChaenVords का ज्ञान प्रकार। ऐसे कार्य कुछ रासायनिक मूल्यों, अवधारणाओं, कानूनों, वैज्ञानिकों, नामों और उपकरणों और प्रयोगशाला उपकरणों की नियुक्तियों के नामों को याद रखने में योगदान देते हैं।

कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधियों को बढ़ाने और शिक्षण में अपनी रुचि विकसित करने के लिए, मैं प्रतिस्पर्धा के सबक खर्च करता हूं। इस तरह के पाठ प्रदर्शन में सुधार करने में योगदान करते हैं, साथ ही साथ कामरेड के पीछे अंतराल नहीं करना चाहते हैं और अपनी टीम को लाने के लिए नहीं, छात्र इस विषय पर अधिक पढ़ना शुरू करते हैं और समस्याओं को हल करने में ट्रेन करते हैं। इस तरह के पाठ विभिन्न प्रकार की सीखने की प्रक्रिया का कारण बनते हैं।

छात्रों को संदर्भ ज्ञान की पर्याप्तता रखने के लिए, जिसके बिना वे शिक्षण में आगे नहीं बढ़ सकते हैं, मैं सहायक सार के साथ काम का उपयोग करता हूं। संदर्भ सार तत्व छात्र को रासायनिक घटना या कानून का अध्ययन करने के लिए एक योजना तैयार करने की अनुमति देता है, साथ ही यदि आवश्यक हो, तो बहुत जल्दी प्रदर्शन और निम्नलिखित पाठ्यक्रमों में सामग्री को दोहराएं। उदाहरण के लिए, "रासायनिक किनेटिक्स" विषय पर एक सार 9 और ग्रेड में दोनों का उपयोग किया जा सकता है।

किसी भी विषय पर छात्रों के ज्ञान की जांच और समायोजन करने के लिए, मैं टेस्ट कार्ड के साथ काम करता हूं। वे मुझे छात्र सीखने, उनके स्तर के प्रशिक्षण की डिग्री देखने की अनुमति देते हैं।

छात्रों की सामूहिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन के दिलचस्प रूपों में से एक, मैं जनता को ज्ञान की तलाश में मानता हूं, जो उनके लिए एक क्रेडिट है। समीक्षा अपने मुख्य श्रम - शिक्षण में लोगों के सक्रिय सहयोग का विकास कर रही है, युवा टीम में सद्भावना के माहौल के निर्माण में योगदान देती है, न केवल अपने अध्ययन के लिए जिम्मेदार संबंध का गठन, बल्कि उनकी सफलताओं के लिए भी सहपाठी। ज्ञान का ज्ञान इस विषय पर लोगों के ज्ञान को गहरा करता है, बड़े विषयों या रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम के सबसे कठिन वर्गों के समेकन के रूप में कार्य करता है। उदाहरण के लिए, 11 वीं कक्षा में मैं "अकार्बनिक यौगिकों के मूल वर्ग" की समीक्षा करता हूं, "आवधिक कानून और रासायनिक तत्वों की आवधिक प्रणाली डीआई एमडीलेव", "बिल्डिंग एटम और रासायनिक संचार"; ग्रेड 10 में - "हाइड्रोकार्बन", "ऑक्सीजन युक्त कार्बनिक यौगिकों"; ग्रेड 9 में - "इलेक्ट्रोलाइटिक डिसोसिएशन का सिद्धांत", "धातु", "नेमेटल्ला"।

छात्रों के साथ शिक्षक के संवाद को स्थापित करने के लिए सबसे अच्छी जगह कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके एक सबक भी है। यह इस तरह के एक सबक में है कि छात्रों की इंद्रियों को हल्का करना संभव है। और यह लोगों के साथ एक-दूसरे के साथ, परिवार के लिए, टीम को, ज्ञान के लिए, ज्ञान के लिए हमारा रिश्ता है। दुनिया के लिए हमारे भावनात्मक संबंध और दृढ़ विश्वास, एक व्यक्ति की आत्मा, उनके व्यक्तित्व का मूल।

एक सीखने के उपकरण के रूप में एक कंप्यूटर वर्तमान में शिक्षक का एक अनिवार्य साधन बन रहा है। इस समस्या ऐसा लगता है, क्योंकि कई संकेतकों में सीखने के साधन के रूप में कंप्यूटर की शैक्षणिक क्षमताओं पारंपरिक धन की संभावनाओं से कहीं बेहतर हैं। कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग आपको विजुअल एड्स की एक बड़ी संख्या बनाने, पाठों के ग्रंथों को मुद्रित करने, जांच, परीक्षण, और बहुत कुछ करने की अनुमति देता है, अध्ययन की जा रही सामग्री की दृश्यता को बढ़ाता है। उदाहरण के लिए, "एक परमाणु की संरचना" विषय का अध्ययन करते समय, आप "रसायन विज्ञान, ग्रेड 8" कार्यक्रम के खंड का उपयोग कर सकते हैं, जो हमें एटम की संरचना पर विचार करने की अनुमति देता है, ऊर्जा के स्तर के लिए इलेक्ट्रॉन वितरण मॉडल, जैसा कि साथ ही रासायनिक बंधन, रासायनिक प्रतिक्रिया पैटर्न और बहुत कुछ के गठन के लिए तंत्र। इससे भी अधिक प्रासंगिक, यह उपयोग "कार्बनिक रसायन" का अध्ययन करते समय बन जाता है, जो कई कार्बनिक पदार्थों की स्थानिक संरचना पर आधारित होता है। यह बेहद महत्वपूर्ण लगता है क्योंकि छात्रों को आम तौर पर स्थानिक संरचनाओं के रूप में अणुओं के बारे में कोई जानकारी नहीं होती है। एक ही विमान में पदार्थों के अणुओं की पारंपरिक छवि पूरे आयाम के नुकसान की ओर ले जाती है और स्थानिक छवि के विकास को प्रोत्साहित नहीं करती है। इस मामले में कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की एक महत्वपूर्ण उपलब्धि भी यह तथ्य है कि अणुओं की संरचना को विभिन्न कोणों पर विचार किया जा सकता है - गतिशीलता में।

मल्टीमीडिया कार्यक्रमों का उपयोग आपको एक रासायनिक प्रयोग अधिक किफायती करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान में स्कूल के स्कूल में, हानिकारक पदार्थों के साथ कोई प्रयोग नहीं है, हालांकि प्रदर्शन और उनमें से कुछ को शैक्षिक महत्व है: ऐसे प्रयोग हैं जिन्होंने ऐतिहासिक खोजों का आधार बनाया है और पूर्ण के गठन के लिए आवश्यक हैं- रासायनिक ज्ञान (ऑक्सीजन, हाइड्रोजन गुण) के विकास की तस्वीर वाली तस्वीर, व्यक्तिगत पदार्थों के गुणों को शब्दों में जानने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि वे चरम परिस्थितियों में उचित व्यवहार के नियमों द्वारा गठित होते हैं (पारा के साथ सल्फर इंटरैक्शन)। एक रासायनिक प्रयोग को प्रदर्शित करने के लिए सीडी का उपयोग दीर्घकालिक अनुभव (तेल आसवन) को प्रदर्शित करने के लिए समय को कम करने की अनुमति देता है, उपकरण की तैयारी की सुविधा प्रदान करता है। इसका मतलब यह नहीं है कि प्रयोग को पूरी तरह से एक शो द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। तो, व्यावहारिक काम शुरू करने से पहले, मैं उन छात्रों के साथ हूं जो मैं विश्लेषक कार्यक्रम (लेखक - एएन लेविन) का उपयोग करके उनके लिए तैयारी करता हूं। यह आपको प्रयोगों का अनुक्रम तैयार करने और अभिकर्मकों को बचाता है।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी रासायनिक उत्पादन का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रस्तुत करती है। इन मुद्दों पर विचार करते समय, हम शिक्षकों के रूप में स्थिर योजनाओं पर आधारित होते हैं। मल्टीमीडिया कार्यक्रम आपको गतिशीलता में सभी प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करने की अनुमति देता है, रिएक्टर के अंदर देखो।

तैयार किए गए रसायन सामग्री के आधार पर हमारे स्कूल में, मैंने रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम के सभी विषयों पर परीक्षणों का एक सेट बनाया। मैं उन्हें सामग्री के प्राथमिक आकलन या सैद्धांतिक मुद्दों के परीक्षण के रूप में जांचने के लिए उपयोग करता हूं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग न केवल विषय शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करता है, बल्कि पेशेवरता, गतिशीलता और प्रतिस्पर्धात्मकता के रूप में स्कूल स्नातक के ऐसे व्यक्तिगत गुण भी बनाता है, जो अन्य शैक्षिक संस्थानों में भविष्य के प्रशिक्षण में इसे और अधिक सफल बना देगा।

सीखने की प्रक्रिया में दृश्य और तकनीकी प्रशिक्षण का उपयोग करके मेरे सभी कार्यों का उद्देश्य छात्रों के ज्ञान का निर्माण करना है, और जो जानकारी मैं सबक देता हूं और वैकल्पिक कक्षाएं अपने संज्ञानात्मक हित के विकास की ओर ले जाती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाती हैं।

राज्य, जैसा कि मुझे विश्वास है, मानव क्षमता का उपयोग यथासंभव कुशलतापूर्वक उपयोग करना चाहिए, यानी प्रासंगिक पदों के लिए वे लोग थे जो उचित कर्तव्यों का सही उपयोग कर सकते हैं।

जब अध्यापन की बात आती है, यह समझना आवश्यक है कि ठोस लोगों का भाग्य तराजू पर है, जिसे मौजूदा शैक्षिक प्रणाली के "प्रजनन बिस्तर" पर रखा जा सकता है।

ग्रन्थसूची

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

गौ वीपीओ सुदूर पूर्वी राज्य विश्वविद्यालय

रसायन विज्ञान और लागू पारिस्थितिकी संस्थान

ए.ए. शिक्षण रसायन शास्त्र व्याख्यान के kapustina तरीके

Vladivostok।

सुदूर पूर्वी विश्वविद्यालय का प्रकाशन हाउस

विभाग द्वारा तैयार विधि विज्ञान मैनुअल

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खाद्य पदार्थ मंत्रालय की शैक्षिक और पद्धति परिषद के निर्णय द्वारा मुद्रित।

Kapustina एए।

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संपीड़ित रूप में सामग्री के मुख्य वर्गों के अनुसार सामग्री शामिल है, नमूने हल किए गए कार्यों, नियंत्रण प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित किए जाते हैं। "पदार्थ की संरचना" पाठ्यक्रम पर संगोष्ठियों की तैयारी करते समय रासायनिक संकाय के 3rd पाठ्यक्रम के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया।

© Kapustina एए, 2007

© प्रकाशक

सुदूर पूर्वी विश्वविद्यालय, 2007

व्याख्यान संख्या 1।

साहित्य:

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3. Chernobelskaya जी.एम. प्रशिक्षण रसायन विज्ञान, एम। 1 9 87 की मूलभूत सिद्धांत।

4. पोलोसिन बनाम .. अकार्बनिक रसायन शास्त्र, एम, 1 9 70 पर स्कूल प्रयोग

रसायन शास्त्र और उसके कार्य के तरीकों का विषय

शिक्षण रसायन शास्त्र के तरीकों का विषय स्कूल में आधुनिक रसायन विज्ञान की मूल बातें (तकनीकी स्कूल, विश्वविद्यालय) की मूल बातें की सार्वजनिक शिक्षा प्रक्रिया है।

सीखने की प्रक्रिया में तीन पारस्परिक पक्ष होते हैं:

1) शैक्षिक विषय;

2) शिक्षण;

3) शिक्षण।

शैक्षिक विषय यह कल्पना की गई है और वैज्ञानिक ज्ञान का स्तर जो छात्रों द्वारा सीखा जाना चाहिए। इस प्रकार, हम प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में छात्रों के स्कूल कार्यक्रमों, ज्ञान आवश्यकताओं, कौशल और कौशल की सामग्री से परिचित होंगे। हम पता लगाते हैं कि रासायनिक ज्ञान की नींव क्या विषय है, रासायनिक साक्षरता निर्धारित करती है, जो व्यावहारिक सामग्री की भूमिका निभाती है।

शिक्षण - यह एक शिक्षक की गतिविधियां है जिसके माध्यम से वह छात्रों को सिखाता है, यह है:

वैज्ञानिक ज्ञान की रिपोर्ट;

व्यावहारिक कौशल और कौशल का अभ्यास;

एक वैज्ञानिक विश्वव्यापी बनाता है;

व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार करता है।

हम देखेंगे: ए) सीखने के बुनियादी सिद्धांत; बी) प्रशिक्षण विधियां, उनके वर्गीकरण, विशेषताएं; सी) स्कूल सीखने, निर्माण विधियों, सबक के वर्गीकरण, उनके लिए आवश्यकताओं के मूल रूप के रूप में सबक; डी) सर्वेक्षण विधियां और ज्ञान नियंत्रण; ई) हाई स्कूल में शिक्षण विधियां।

सिद्धांत - यह एक छात्र गतिविधि है, जिसमें शामिल हैं:

धारणा;

समझ;

अपनाना;

शैक्षिक सामग्री के अभ्यास में बन्धन और लागू।

इस तरह, विषय रसायन विज्ञान सीखने की तकनीक है निम्नलिखित समस्याओं का अध्ययन:

ए) लक्ष्य और सीखने के कार्य (सीखने के लिए क्या?);

बी) सीखना विषय (सीखने के लिए?);

ग) शिक्षण (कैसे सीखें?);

डी) शिक्षाएं (छात्रों का अध्ययन कैसे करें?)।

शिक्षण रसायन शास्त्र की तकनीक निकटता से जुड़ी हुई है और रसायन विज्ञान के वास्तविक विज्ञान से आती है, जो अध्यापन और मनोविज्ञान की उपलब्धियों पर निर्भर करती है।

में टास्क प्रशिक्षण तकनीकों में शामिल हैं:

ए) छात्रों में विज्ञान की मूल बातें के ज्ञान के गठन में योगदान करने वाले वैज्ञानिक ज्ञान के चयन की व्यावहारिकता।

बी) ज्ञान के सफल सीखने, कौशल और कौशल के विकास के लिए रूपों और शिक्षण विधियों की पसंद।

चलो प्रशिक्षण के सिद्धांतों के साथ शुरू करते हैं।

स्कूल में रसायन विज्ञान के शिक्षण के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

रसायन शिक्षक Zhmaak l.v.

आज की शिक्षा में, हम शिक्षा के आधुनिकीकरण को देख रहे हैं। इसके अनुसार, माध्यमिक विद्यालय की गतिविधियों के मुख्य परिणाम ज्ञान का ज्ञान नहीं हैं, बल्कि जीवन के मुख्य क्षेत्रों में सामाजिक प्रमुख दक्षताओं का एक सेट नहीं है। स्कूलों के स्नातक सामाजिक दक्षताओं के एक निश्चित सेट के साथ "बिग लाइफ" पर जाना चाहिए: राजनीतिक, बौद्धिक, नागरिक कानून, जानकारी। विज्ञान का शिक्षण सूचना अवधारणाओं के गठन में योगदान देता है, छात्रों के बीच महत्वपूर्ण सोच के विकास। एक महत्वपूर्ण बात समझ में, ज्ञान को अपनाया जाना चाहिए व्यक्तिगत अर्थमानवता की वैश्विक समस्याओं के संदर्भ में एक विज्ञान के रूप में रसायन विज्ञान आत्म-ज्ञान की ओर जाता है जो बेहद प्रासंगिक है। बढ़ती पीढ़ी को दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर द्वारा गठित किया जाना चाहिए और रसायन शास्त्र का ज्ञान मौलिक हो जाता है। वैज्ञानिक विश्वव्यापी, पर्यावरणीय सोच और व्यवहार की संस्कृति के निर्माण के लिए दुनिया की रासायनिक तस्वीर का विकास महत्वपूर्ण है।

ज्ञान के मुख्य शैक्षिक लक्ष्य हैं:

ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार

शैक्षिक प्रक्रिया में एक विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करना

आधुनिक सूचना समाज में बच्चों को अपनाने के लिए शर्तों को प्रदान करना।

इंटरएक्टिविटी के किसी भी रूप में सभी छात्रों की सक्रिय बातचीत शामिल है। शिक्षक और छात्र एक प्रक्रिया के बारे में भावुक हैं: पाठ को समझने के लिए, अपने लिए ज्ञान निकालने के लिए, सक्रिय जीवन की स्थिति के कौशल बनाने के लिए, सही निर्णय लेने के लिए स्थिति को समझें, सच्चाई को ढूंढें। शिक्षक, वास्तव में, प्रशिक्षण और उनके नेता के आयोजक। उनका काम सीखने की प्रक्रिया से संपर्क करता है ताकि छात्र रुचि रख सकें और जानने की इच्छा महसूस कर सकें। ज्ञान की प्रक्रिया छात्र द्वारा ज्ञान के ज्ञान में निहित है। सबक एक स्थापना बनाता है जिस पर छात्र सकारात्मक रूप से नए ज्ञान की धारणा के लिए खुद को स्थापित करते हैं। नई सामग्री के अध्ययन के साथ शुरू करने के लिए, शिक्षक एक दिलचस्प तथ्य "लॉन्च" है जो छात्रों को सामग्री को समझने का कारण बनता है। कार्य छात्र को पुनर्जीवित करते हैं और उन्हें निर्देशक तथ्यों को याद करते हैं। इस तरह के तरीकों में नकली विधियां शामिल हैं जिन्हें कक्षाओं में खेला जा सकता है। यह: भूमिका निभाने वाले खेल, चर्चाएं, बहस, दिमागी तूफान, चर्चा की समस्याएं, गोल मेज, सत्य की खोज, मुफ्त माइक्रोफोन, स्थिति का विश्लेषण, पेड़ के निर्णय, मैं शब्दों, परीक्षण इत्यादि से पूछता हूं।

आज की शिक्षा में, हम शिक्षा के आधुनिकीकरण को देख रहे हैं। इसके अनुसार, माध्यमिक विद्यालय की गतिविधियों के मुख्य परिणाम ज्ञान का ज्ञान नहीं हैं, बल्कि जीवन के मुख्य क्षेत्रों में सामाजिक प्रमुख दक्षताओं का एक सेट नहीं है। स्कूलों के स्नातक सामाजिक दक्षताओं के एक निश्चित सेट के साथ "बिग लाइफ" पर जाना चाहिए: राजनीतिक, बौद्धिक, नागरिक कानून, जानकारी। विज्ञान का शिक्षण सूचना अवधारणाओं के गठन में योगदान देता है, छात्रों के बीच महत्वपूर्ण सोच के विकास। ज्ञान को समझने में एक महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्रों के बीच व्यक्तिगत अर्थ स्वीकार करने के लिए होना चाहिए, जो आत्म-ज्ञान की ओर जाता है।

सक्षम-उन्मुख दृष्टिकोण यूक्रेन में शिक्षा की सामग्री के विकास और दुनिया के विकसित देशों के विकास के लिए नई दिशाओं में से एक है। महत्वपूर्ण दक्षताओं का अधिग्रहण एक व्यक्ति को नेविगेट करने का अवसर देता है आधुनिक समाज, समय अनुरोधों का त्वरित प्रतिक्रिया देने के लिए व्यक्ति की क्षमता बनाता है।

एक योग्यता दृष्टिकोण की शुरूआत शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। यह विशेष रूप से सैद्धांतिक ज्ञान के बारे में सच है जो एक मृत सामान बनना चाहिए और घटनाओं को समझाने और व्यावहारिक स्थितियों और समस्याओं को हल करने का व्यावहारिक माध्यम बनना चाहिए।

मुख्य मूल्य जानकारी की मात्रा को निपुण नहीं करना है, बल्कि छात्रों के विकास के विकास को ऐसे कौशल जो उनके लक्ष्यों को निर्धारित करने, निर्णय लेने और विशिष्ट और गैर-मानक स्थितियों में कार्य करने की अनुमति देंगे।

शिक्षा में एक क्षमता दृष्टिकोण व्यक्तित्व उन्मुख और शिक्षा के लिए वर्तमान दृष्टिकोण से जुड़ा हुआ है, क्योंकि यह छात्र की पहचान से संबंधित है। शिक्षा में दक्षताओं की व्यवस्था है: कुंजी, यानी एजेंसी क्षमता - उनका छात्र एक या दूसरे विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में प्राप्त करता है

इसलिए, क्षमता को एक निश्चित आवश्यकता के रूप में समझा जाना चाहिए, छात्रों के शैक्षिक प्रशिक्षण, और योग्यता के मानदंड - इसके यथार्थवादी व्यक्तिगत गुणों और न्यूनतम अनुभव के रूप में।

स्कूल विषय "रसायन विज्ञान" में रासायनिक घटना, सूचना दार्शनिक और सामाजिक चरित्र, आधुनिक रासायनिक प्रौद्योगिकियों, पर्यावरणीय समस्याओं और मानव स्वास्थ्य के ज्ञान शामिल हैं। रसायन विज्ञान, प्रयोगात्मक विज्ञान। विद्यार्थियों को पदार्थों और उनके गुणों से परिचित हो जाते हैं, प्रयोगात्मक और निपटान कार्यों को हल करते हैं। विषय का अध्ययन बच्चों को व्यक्तित्व की पहचान करने की अनुमति देता है, जहां छात्र अपनी जीवन की स्थिति और मूल्य संदर्भ बिंदु व्यक्त करने में सक्षम होंगे। लेकिन यह प्रशिक्षण सत्रों के विभिन्न तरीकों और रूपों में योगदान देना चाहिए। चर्चा, विवाद, समस्या को हल करने या स्थिति से बाहर निकलने के लिए सबक में सफलता की स्थिति बनाना महत्वपूर्ण है। यदि ज्ञान को कुशलतापूर्वक परिस्थितियों को लागू करते समय, तो उबाऊ से सामग्री भी एक घटना हो सकती है। सीखने की प्रक्रिया में, मुख्य बात यह है कि एक ही समय में सभी जानकारी की रिपोर्ट न करें, बल्कि इसे समझने में मदद करें और छात्रों को इस जानकारी की भविष्यवाणी में भाग लेने में सक्षम बनाएं। ज्ञान खोज में सहानुभूति में बच्चे शामिल हैं और जानना चाहते हैं। समस्या की स्थिति - सफलता की स्थिति को बढ़ावा देना। ऐसे सबक में, हमेशा सहयोग और बौद्धिक वातावरण का माहौल होता है। अतिरिक्त साहित्य, निर्देशिकाओं और इंटरनेट के उपयोग का उपयोग करने के लिए छात्र को जानने की इच्छा।

सक्षम विशेषज्ञ, सक्षम व्यक्ति एक बहुत ही लाभदायक संभावना है। क्षमता का प्रस्ताव है। इसके मुख्य घटक क्या हैं? सबसे पहले, ज्ञान, लेकिन सिर्फ जानकारी नहीं, और जो जल्दी से बदलती है, गतिशील, प्रकार, जिसे आपको खोजने में सक्षम होना चाहिए, अनावश्यक से कटौती, अपनी गतिविधि के अनुभव में अनुवाद करें। दूसरा, इन ज्ञान को एक विशिष्ट स्थिति में उपयोग करने की क्षमता; यह समझना कि आप इन ज्ञान को किस तरह से प्राप्त कर सकते हैं। तीसरा, पर्याप्त अनुमान, दुनिया में, दुनिया में उनकी जगह, विशिष्ट ज्ञान, आवश्यकता या उन्हें अपनी गतिविधियों के साथ-साथ उपयोग करने और उपयोग करने या उपयोग करने के लिए भी है। यह सूत्र तार्किक रूप से इस तरह से व्यक्त किया जा सकता है:

सक्षमता \u003d ज्ञान गतिशीलता + विधि लचीलापन + + सोच की आलोचना

पर्यावरण पर प्रतिकूल प्रभाव से बचने के लिए, पर्यावरणीय गलतियों को स्वास्थ्य और जीवन के लिए खतरनाक परिस्थितियों को बनाने के लिए नहीं, आधुनिक व्यक्ति के पास प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञान और एक नई पर्यावरणीय प्रकार की सोच होनी चाहिए।

दक्षताओं के गठन के तरीके

शिक्षक को उन्हें पूरा करने के लिए क्या निर्देशित किया जाना चाहिए? सबसे पहले, शिक्षक की परवाह किए बिना जो शिक्षक उपयोग करता है, उसे नीचे दिए गए नियमों को याद रखना चाहिए:

कोई वस्तु किसी व्यक्ति को नहीं बनाती है, बल्कि विषय के अध्ययन से संबंधित अपनी गतिविधियों का एक शिक्षक नहीं है।

शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों, सीखने और सीखने के सबसे उत्पादक तरीकों को महारत हासिल करने के लिए शिष्यों को मदद करें।

सोचने के लिए "क्यों?" प्रश्न का उपयोग करने के लिए आवश्यक है: कारण संबंधों की समझ सीखने के लिए एक शर्त है।

याद रखें कि यह नहीं जानता जो रिटेल करता है, लेकिन वह जो अभ्यास में उपयोग करता है।

छात्रों को स्वतंत्र रूप से सोचने और कार्य करने के लिए सिखाने के लिए।

रचनात्मक सोच विकसित करना। कई तरीकों से हल करने के लिए संज्ञानात्मक कार्य, अधिकतर रचनात्मक कार्यों का अभ्यास करते हैं।

संभावनाओं के शिष्यों को अक्सर दिखाने के लिए आवश्यक है।

सीखने की प्रक्रिया में, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, अलग-अलग उपसमूहों में समान स्तर के ज्ञान वाले छात्रों को एकजुट करना आवश्यक है।

अध्ययन करें और छात्रों के जीवन अनुभव, उनके हितों, विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखें।

शिक्षक को अपने विषय में अंतिम वैज्ञानिक उपलब्धियों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए।

सिखाओ ताकि छात्र समझ सके कि ज्ञान उसके लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है।

शिष्यों को समझाएं कि प्रत्येक व्यक्ति को जीवन में अपनी जगह मिल जाएगी यदि जीवन योजनाओं के अहसास के लिए आवश्यक सब कुछ से सीखें।

शिक्षण रसायन विज्ञान में सक्षमता दृष्टिकोण

शैक्षिक प्रक्रिया पाठ, वैकल्पिक, व्यक्तिगत वर्गों के माध्यम से की जाती है।

एक स्वतंत्र रूप से पाया गया उत्तर प्रकृति की जटिल दुनिया के ज्ञान में बच्चे की छोटी जीत, अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास देकर, सकारात्मक भावनाओं को पूरा करने, सीखने की प्रक्रिया के लिए बेहोश प्रतिरोध को खत्म कर देता है।

छात्र द्वारा ज्ञान के मामूली ग्रेड की एक स्वतंत्र खोज उन्हें बहुत खुशी देता है, आपको अपने अवसरों को महसूस करने की अनुमति देता है, इसे अपनी आंखों में बढ़ाता है। छात्र एक व्यक्ति के रूप में सहयोग करता है। भावनाओं की यह सकारात्मक श्रृंखला, स्मृति में स्कूलबॉय स्टोर, बार-बार जीवित रहना चाहता है। तो सिर्फ इस विषय के लिए कोई रूचि नहीं है, लेकिन अधिक मूल्यवान - ज्ञान की प्रक्रिया के लिए - संज्ञानात्मक हित, ज्ञान के लिए प्रेरणा।

"कोई दिलचस्पी नहीं है - कोई सफलता नहीं!"

"राजा सुलैमान का रहस्य।" सुलैमान के टॉवर टॉवर को बेच दिया (लौह यौगिकों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली प्रतिक्रियाएं। ग्रेड 10);

"यॉट का रहस्य" समुद्र का आह्वान "।" धातु संक्षारण - 10, 11 कक्षाएं। एक करोड़पति के प्रिय नौका की मौत का रहस्य बेच दिया;

विषय में एक जासूस एजेंसी का काम: "सलोनिक एसिड" - ग्रेड 10, "अकार्बनिक पदार्थों का वर्गीकरण" - ग्रेड 8;

एक ही काम से बास्करविले कुत्ते का वर्णन करते समय रासायनिक त्रुटि ए कोनान-डोइल को फिर से शुरू करें। "फास्फोरस" - ग्रेड 10।

समस्या समस्या समस्या

"ग्लूकोज" - ग्रेड 10। रोटी, अगर आप लंबे समय से चबाते हैं?

क्यों नीचे पहनने के कपड़ा डिल डिल नहीं है?

"Ampoterity एमिनो एसिड" -9 वर्ग। "जीवविज्ञान से आप पशु गिरगिट को जानते हैं। क्या रसायन विज्ञान में कुछ ऐसा है?

"शराब" -9 वर्ग। शराब से रबर कैलो कैसे प्राप्त करें?;

"Aldehydes, एसिड" - ग्रेड 9 "चींटियों में पूरी बात"। Aldehydes, कार्बो एसिड और चींटियों के बीच क्या आम है?

ऑक्सीजन युक्त कार्बनिक यौगिकों। प्रतिबिंब-पहेली। प्रयोगशाला सहायक ने अभिकर्मकों को तैयार किया और कैबिनेट छोड़ दिया। यहां, ट्रोकैटी अल्कोहल, शेल्फ से उड़ने वाला, मेज पर गया और अपना अभिकर्मक लिया। इसे देखकर, ग्लूकोज को क्रोधित किया गया था: "आप क्या करते हैं, किसी और को क्यों लेते हैं, यह मेरा पहचानकर्ता है!" "मुझे अनुमति दें, अपने विवाद में हस्तक्षेप करें" - फॉर्मल्डेहाइड ने कहा, "यह मेरा पदार्थ है।" विवाद का सार क्या है?

तथ्यों का विरोधाभास

"पीएसएचई में हाइड्रोजन की दोहरी स्थिति" - ग्रेड 8। क्यों तालिका में हाइड्रोजन पर कब्जा है d.i। Mendeleev दो स्थान: सामान्य धातुओं के बीच और ठेठ गैर धातुओं के बीच?

"इलेक्ट्रोलाइटिक विघटन" विषय का अध्ययन करते समय। आसुत पानी का संचालन नहीं होता है बिजलीऔर सामान्य पानी पाइप किया जाता है।

पीएसएचई डी.आई. इनेंडेव ने रसायनविदों के लिए गठित क्यों किया, और भौतिकविद अपने शोध में पूर्ण सही उपयोग के साथ?

कौशल सुरक्षित व्यवहार पदार्थों के साथ

हम वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के युग में रहते हैं। तकनीकी प्रगति का उद्देश्य मानव जीवन में सुधार करना चाहिए। हालांकि, आसपास के घर सहित, पर्यावरण नाटकीय रूप से बदल गया है। हवा में, पानी में, चारा कृत्रिम उत्पत्ति के एजेंट दिखाई दिया। उनमें से अधिकतर विषाक्त हैं, यानी जहरीला है।

सामाजिक दक्षताओं के ढांचे के भीतर, प्रासंगिक कार्यात्मक साक्षरता की आवश्यकताओं को भी निर्धारित किया जाता है - पर्यावरण में रासायनिक रूप से सुरक्षित व्यवहार का गठन। रसायनों का पहला ज्ञान और उनसे संपर्क करना एक व्यक्ति स्कूल में मिलता है। आसपास की दुनिया की स्वास्थ्य और शुद्धता को संरक्षित करने के लिए उन्हें कैसे संभालें? ये प्रश्न रसायन पाठों के जवाब देते हैं। व्यावहारिक कार्य में, काम कौशल रसायनों के साथ काम करते हैं।

रसायन शास्त्र के दौरान बहुत सारे सबक हैं जिन पर हम विभिन्न पदार्थों के गुणों का अध्ययन करते हैं और आवश्यक रूप से कॉल करते हैं और उन पदार्थों को दिखाते हैं जो उनके साथ घर और सुरक्षा सावधानी बरतते हैं। हम बच्चों को लेबल पढ़ने के लिए सिखाते हैं, रोजमर्रा की जिंदगी में रसायनों के सुरक्षित उपयोग के उदाहरण जानते थे।

इंटरैक्टिव गतिविधि न केवल ज्ञान, कौशल, कौशल, गतिविधि और संचार के तरीकों, बल्कि नए छात्रों की क्षमताओं के प्रकटीकरण में भी वृद्धि प्रदान करती है।

"प्रमुख मुद्दों की विधि"

उत्तराधिकारी बातचीत - यह उन मुद्दों की एक निश्चित संख्या है जो सही दिशा में छात्रों के विचारों और प्रतिक्रियाओं को निर्देशित करते हैं। वास्तव में, कुछ तथ्यों, घटनाओं के बच्चों की खोज।

मुझे इस विधि से प्यार है, क्योंकि यह रचनात्मक, रचनात्मक सोच और तार्किक सोच में योगदान देता है, छात्रों के पास जानकारी को महारत हासिल करने के लिए उत्पादक दृष्टिकोण होते हैं, डर गलत धारणा व्यक्त करने के लिए गायब हो जाता है (क्योंकि त्रुटि नकारात्मक मूल्यांकन नहीं करती है) और शिक्षक के साथ गोपनीय संबंध स्थापित हैं।

इंटरैक्टिव लर्नमेंट ने चर्चा की गई समस्याओं को हल करने में प्रतिभागियों की प्रेरणा और भागीदारी को बढ़ाया, जो प्रतिभागियों की बाद की खोज गतिविधि को भावनात्मक प्रेरणा देता है। इंटरैक्टिव लर्निंग में, हर कोई सफल होता है, हर कोई काम के समग्र परिणाम में योगदान देता है, सीखने की प्रक्रिया अधिक सार्थक और आकर्षक हो जाती है।

ह्यूरिस्टिक वार्तालाप की विधि से शैक्षिक सामग्री को छोड़कर, समय-समय पर शिक्षक कक्षा को उन प्रश्नों के साथ संदर्भित करता है जो छात्रों को खोज प्रक्रिया में शामिल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

हम निम्नलिखित शब्दों का उपयोग करते हैं: "शायद", "मान लीजिए", "मान लीजिए", "शायद", "क्या होगा ..."

1. हाइड्रोजन आवधिक प्रणाली में गलती से इस तरह के एक सम्मानजनक जगह नहीं लेता है। इसमें अद्वितीय भौतिक और रासायनिक गुण हैं, जो उन्हें तत्व संख्या 1 कहलाने का अधिकार प्रदान करते हैं और उन्हें यह सही क्यों मिला?

2. पानी तरल क्यों? कांच के रूप में सुंदर पैटर्न कैसे होते हैं?

3. लगभग 100 साल पहले एन.जी. चेरनिशेस्की ने एल्यूमीनियम के बारे में कहा था कि इस धातु ने महान भविष्य को नियत किया कि एल्यूमीनियम समाजवाद की धातु है। वह एक सेयर बन गया: XX शताब्दी में, यह तत्व कई संरचनात्मक सामग्रियों का आधार बन गया। एल्यूमीनियम की लागत में एक हड़ताली परिवर्तन। एल्यूमीनियम उपयोग की विस्तृत श्रृंखला को कैसे समझाया जाए?

एल्यूमीनियम पृथ्वी पर सबसे आम धातु है (यह पृथ्वी की परत के 8% से अधिक के लिए जिम्मेदार है), और तकनीक में इसे अपेक्षाकृत हाल ही में लागू किया जाना शुरू किया गया (पेरिस प्रदर्शनी 1855 में, एल्यूमीनियम को दुर्लभ धातु के रूप में दिखाया गया था, जो था सोने की तुलना में 10 गुना अधिक कीमती)। 19V में। सोने के वजन से एल्यूमीनियम का मूल्य था। तो, केमिस्टों की अंतरराष्ट्रीय कांग्रेस में, मेंडेलीव में वैज्ञानिक गुण एक मूल्यवान उपहार प्रस्तुत किया गया था - एक बड़ा एल्यूमीनियम मग। लगता है कि एल्यूमीनियम इतना महंगा क्यों था? क्यों, समय के साथ, एल्यूमीनियम की कीमत इतनी गिर गई?

नई धातु बहुत सुंदर और चांदी के समान बन गई, लेकिन बहुत आसान है। यह एल्यूमीनियम के इन गुणों को निर्धारित करता है जो इसकी उच्च लागत निर्धारित करता है: XIX के अंत में, XX शताब्दी की शुरुआत। एल्यूमीनियम का मूल्य सोने से ऊपर था। लंबे समय तक, वह एक संग्रहालय दुर्लभता बना रहा।

समस्या की स्थिति - यह एक कठिनाई या विरोधाभास है जो एक विशिष्ट शिक्षण कार्य करने की प्रक्रिया में उत्पन्न हुआ है, जिसके लिए न केवल मौजूदा ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि नए भी। स्थिति को पूरे पाठ या इसका हिस्सा हल किया जा सकता है।

शिक्षक, सामग्री की एक समस्याग्रस्त प्रस्तुति के साथ, छात्रों की जानकारीपूर्ण प्रक्रिया की ओर जाता है, उन प्रश्नों को निर्धारित करता है जो छात्रों का ध्यान केंद्रित करने वाले छात्रों का ध्यान केंद्रित करता है और उन्हें सोचता है। शिक्षक ने सवाल का जवाब देने से पहले, छात्र पहले से ही खुद को प्रतिक्रिया दे सकते हैं और निर्णय की प्रगति और शिक्षक के समापन के साथ उन्हें सत्यापित कर सकते हैं।

2. हवा की संरचना का अध्ययन करते समय। सोचें कि कैसे प्रयोगात्मक रूप से हवा की संरचना को साबित किया जाए। कैसे आगे बढ़ा जाए?

3. उदाहरण के लिए, शिक्षक सल्फर या ऑक्सीजन के एलोट्रॉपिक संशोधनों को दर्शाता है और यह बताने की पेशकश करता है कि वे क्यों संभव हैं

4. एक प्रसिद्ध सिद्धांत, और उसके सत्यापन के आधार पर एक परिकल्पना का निर्माण। उदाहरण के लिए, एसिड एसिड एसिड कार्बनिक के रूप में एसिड के सामान्य गुणों का उपयोग करने के लिए होगा? छात्र धारणा व्यक्त करते हैं, शिक्षक प्रयोग करता है, और फिर सैद्धांतिक स्पष्टीकरण दिया जाता है।

5. सबसे सफल पाया समस्याग्रस्त स्थिति इस तरह की जानी चाहिए जिसमें छात्र स्वयं समस्या को तैयार करते हैं। उदाहरण के लिए, रासायनिक बंधन का अध्ययन, छात्र स्वतंत्र रूप से एक समस्या प्रदान कर सकते हैं - क्यों धातु परमाणु गैर-धातुओं के साथ रासायनिक प्रतिक्रिया में प्रवेश करते हैं

6. विद्युत चालकता के लिए किसी पदार्थ के समाधान का परीक्षण करते समय एक प्रकाश बल्ब ने आग क्यों ली

शैक्षिक गतिविधि के तरीके

शैक्षिक गतिविधियों में, शैक्षणिक क्षमता द्वारा निर्देशित विभिन्न प्रकार के शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। तरीकों की पसंद पाठ की लक्षित सेटिंग्स के आधार पर, सामग्री की सामग्री की सामग्री और सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के विकास के कार्यों के आधार पर की जाती है। प्रतिस्पर्धी दृष्टिकोण के बुनियादी सिद्धांतों और व्यक्तिगत और सामूहिक शिक्षा के तर्कसंगत संयोजन को लागू करने के लिए, सीखने के संगठन के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन किया जाता है।

रासायनिक प्रयोगों, अनुसंधान गतिविधियों के स्वतंत्र होल्डिंग।

तार्किक विधियों (तार्किक संचालन का संगठन):

अपरिवर्तनीय (रासायनिक प्रतिक्रियाओं को वर्गीकृत करें)।

एक ही विशिष्ट रासायनिक कार्यों को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाने के लिए, एक सामान्य सूत्र होने के बाद)।

विश्लेषणात्मक (उदाहरण के लिए, प्रतिक्रियाओं का अध्ययन करते समय)।

समस्या के तरीके (समस्या दक्षताएं बनती हैं)।

समस्या प्रस्तुति। इसका उपयोग तब किया जाता है जब छात्रों को समस्या को हल करने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए ज्ञान का पर्याप्त स्टॉक नहीं होता है। उदाहरण के लिए, जब कार्बनिक पदार्थों की संरचना के सिद्धांत का अध्ययन किया जाता है। बटलोवा। 9, 11 कक्षाएं।

ह्यूरिस्टिक विधि। खोज (ह्युरिस्टिक वार्तालाप)। यह समस्या की स्थिति की समस्या के आधार पर आयोजित किया जाता है। उदाहरण के लिए, जब लिथियम में इलेक्ट्रॉनों "लेता है" होता है तो हाइड्रोजन मोड़ होता है? 8 वीं कक्षा। "ऑक्सीकरण की डिग्री।"

अनुसंधान विधि। इसका उपयोग तब किया जाता है जब छात्रों के पास वैज्ञानिक मान्यताओं को बनाने के लिए पर्याप्त ज्ञान होता है। उदाहरण के लिए, क्षार धातुओं का अध्ययन करते समय, विभिन्न लवण के समाधान के साथ क्षार धातुओं की बातचीत की प्रतिक्रियाओं में पानी की भूमिका की पहचान करने का प्रस्ताव है। श्रेणी 9।

सीखने में सफलता की स्थिति बनाना योग्यता सीखने के लिए एक शर्त है।

रचनात्मक कार्य। प्रस्तुतिकरण, उदाहरण के लिए "राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में सल्फ्यूरिक एसिड अनुप्रयोग" ग्रेड 9, "रसायन विज्ञान और सौंदर्य प्रसाधन" ग्रेड 11।

रचनात्मक कार्य। परियोजनाएं "हमारी रसोई - रासायनिक प्रयोगशाला" "गृह प्राथमिक चिकित्सा किट"

समस्या को निर्धारित करना या समस्या की स्थिति बनाना। सामग्री पढ़ने के आधार पर, छात्र स्वयं एक समस्याग्रस्त प्रश्न हैं।

शिक्षक को क्या करने में सक्षम होना चाहिए?

अपने छात्रों के वैध जीवन हितों को देखें और समझें;

अपने शिष्यों, उनके निर्णयों और मुद्दों के लिए सम्मान दिखाएं, भले ही वे मुश्किल और उत्तेजक, साथ ही साथ उनके स्वतंत्र नमूने और त्रुटियों को दिखते हैं;

अध्ययन की स्थितियों की समस्या महसूस करें;

के साथ सामग्री का अध्ययन किया दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी और उनकी उम्र की विशेषता छात्रों के हित;

शैक्षिक और असाधारण अभ्यास में ज्ञान और कौशल को समेकित करें;

शैक्षिक कार्य के रूपों और तरीकों की पूरी विविधता का उपयोग करके एक सबक की योजना बनाएं, और सभी के ऊपर, सभी प्रकार के स्वतंत्र कार्य (समूह और व्यक्ति), संवादात्मक और डिजाइन विधियों;

लक्ष्य निर्धारित करें और छात्रों के साथ उनकी उपलब्धि की डिग्री का मूल्यांकन करें;

सफलतापूर्वक सफलता की स्थिति बनाने की विधि का उपयोग करें;

न केवल स्कोर द्वारा छात्रों की उपलब्धियों का मूल्यांकन करें, बल्कि सार्थक विशेषताओं भी;

एक पूरे और व्यक्तिगत छात्रों के रूप में कक्षा के प्रचार का आकलन न केवल विषय पर, बल्कि कुछ महत्वपूर्ण गुणों के विकास में भी;

न केवल ज्ञान में, बल्कि जीवन के लिए तत्परता में अंतराल देखें।

संकल्पना सुचना प्रणाली

सूचना स्थान शोधकर्ताओं पर बहुत ध्यान आकर्षित करता है। सूचना प्रौद्योगिकियां जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में प्रवेश करती हैं, और शिक्षा एक तरफ नहीं रह सकती है। पेशेवर गतिविधि में एक आधुनिक व्यक्ति की सफलता अक्सर आवश्यक जानकारी को संसाधित करने, खोजने की क्षमता पर निर्भर करती है। आधुनिक प्रौद्योगिकियों को दृढ़ता से हमारे जीवन में प्रवेश किया जाता है। किशोरावस्था को पढ़ाने पर एकीकृत ज्ञान की भूमिका इंटरनेट पर सूचना प्रौद्योगिकी के साथ काम करती है के रूप में उपयोग किया जाता है पारंपरिक तरीके - एक वार्तालाप, एक कहानी, एक स्पष्ट अध्ययन, एक कंप्यूटर पर एक दृश्य शो के साथ, विभिन्न दृश्य मैनुअल के उपयोग को पूरक - टेबल, पोस्टर, और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के विभिन्न नए रूप: परियोजना के तरीके, वर्चुअल तकनीकों का उपयोग करके, एक समूह में काम करें, दूर - शिक्षण आदि, जो कैबिनेट प्रणाली की सीमा तक सीमित नहीं हो सकता है,